浅谈初中数学学生的自主性学习

准确到位． 坚持 以积 极 评 价 为 主 ． 励 学 生 发 表 自己 的 见 解 ． 鼓 培养学 生独立个性． 样 才能营造一 种宽松 、 主 、 等 、 这 民 平 互 动 的 “ 性 ” 习 氛 围 ， 能 关 注 学 生 “ 欢 学 ， 意 学 ， 信 显 学 义 喜 愿 相 自己能 学 好 ” 内 在 心 理学 习环 境 ． 了这 种 良好 的氛 围 ． 的 有 学 生 才 能 积 极 参 与教 学 活 动 ， 自主地 去 学 习 ．
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浅 谈 初 中 数 学 学 生 的 自 主 性 学 习
◎ 蒋 一锋 （ 苏 省 常 州 市武 进 区运 村 中学 ２ ３ ７ ） 江 １ １ ５
【 要 】 创 设 和 谐 氛 围 、 发 学 习兴趣 、 意 学法 指 导 、 摘 从 激 注
意 志 品质 的 作 用 ．
第三 ． 展各类学生活动． 开 比如 开 展 习 题 无 差 错 活 动 ， 要 求 参 赛 者 认 真 、 心 ． 种 活动 可 以 调 动 学 生 的 兴 趣 ． 生 强 细 这 产 烈 的激 励 效 应 ， 时 又 锻 炼 了学 生 的 意 志 与 性 格 ． 以后 的 同 为 自主 性 学 习 起 到 了促 进 作 用 ．
培养学生 主动参与学 习 、 自主 学 习 ， 学 生 今 后 的 自主 性 发 为 展 打 下坚 实 的基 础 ．
俗 话 说 ： 授 人 以鱼 ， “ 不如 授 人 以渔 ； 人 以 渔 ， 如授 人 授 不
数 学学 习与 研 究 ２ １ ．４ ０ ０２
力 学 习 的“ 力 剂 ” 教 师 应 慷 慨 使 用 激 励 语 言或 其 他 激励 方 增 ， 式 ． 如展 示 优 秀作 业 、 分 试 卷 等 ． 心 诚 意 地 赞 赏 学 生 哪 例 满 真 怕 是 点 滴 的 进 步 、 点 ， 其 是 后 进 生 ， 他 们 充 满 自信 ， 优 尤 使 保 持 一 种 积 极 向上 不 断 进 取 的 良好 精 神 状 态 ． 组 织 自主 学 习 在 过 程 中 ， 要 时 ， 个 别 学 生 的 “ 维 麻 木 ” 行 为 失 控 ” 予 必 对 思 “ 给
一
训 练 良好 的课 堂 常规 ． 生 良好 的课 堂 常 规 ，是 实 现 自 学
主性 学 习 的 前提 和基 础． 为 一 名 老 师 要 适 时 地 指 导 和 严 格 作
训 练 课 堂学 习常规 ： 如何 专 心 听讲 、 何 发言 、 何按 时 完 成作 如 如 业 、 何 思 考 问题 、 如 如何 利 用 学具 和 作 图来 解 决学 习问题 等 ． 培 养 他 们 正 确 的 思 维 方 法 ． 学 学 习 过 程 中 充 满 着 观 数 察 、 验 、 拟 、 断 等 探 索 性 与 挑 战 性 活 动 ． 师 要 充 分 发 实 模 推 教
奇 、 层次 ， 有 富有 “ ” ． 如 ： —２ ＋３一４ ＋５ 一 － １０ ＋ 激 素 例 １ 一 ０
ｌ１ ０ ２ 是 在 学 生 学 习 了 平 方 差 以 后 的一 个 提 高 题 ． 设 计 ．这 我 了 以下 几 个 问 题 ． 导 学 生 去 思 考 ． １ 这 个 问题 有 什 么 显 著 引 （） 的 特 征 ？ 『 ： 是 一 个 数 的 平 方 减 去 一 个 数 的平 方 再 加 ， 生 都 再 减 依 次 下 去． （ ） 与 我 们 以 前 学 过 的 哪 个 公 式 相 似 ？ 『 ： ］２ 它 生 （ ＋６ （ ０ ）ｎ一６ ＝ 一６ ］ ３ 这 个 题 目可 以崩 什 么公 式 来 解 决 ） （） 呢 ？ ｆ ： 方 差 公 式 的 逆 运 算 ． （ ） 么要 做 一 步 什 么 工 作 生 平 ］４ 那 才 能 运 用 平 方 差 公 式 的 逆 运 算 呢 ？ 『 ： 式 变 形 、 括 生 公 添
发 学 生 深 入思 考 ，让 学 生 在 积 极 思 维 中保 持 良好 的 兴 趣 ． 更
好地 达 到 自主性 学 习 的效 果 ． 实 习期 间 ， 遇 到 一 名 同学 ， 在 我
当 时 我们 正在 学 习 幂 的 乘 方 ： ２ ＝２ ，求 ｍ． 时 一 名 学 ２ ・ 这 生 问 我 ， 若 ＝９ 我们 很 容 易 知 道 ＝± ． 像 ＝１ ， 假 ， ３但 ８ 我 们 不 能一 眼 看 出来 ． 么 求 呢 ？这 是 一 个 高 中 的对 数 知 识 ， 怎 学 生 现在 还 没 有 接 触 到 ． 这 名 学生 能 提 出这 样 的问题 ， 明 但 说 他 对 学 习产 生 了很 浓 的兴 趣 ． 于是 我 便 找 来 关 于 对 数 的 高 中 课 本 给 他 看． 了第 二 天他 兴高 采 烈 地 跑 来告 诉 我 ， 已 经解 到 他 决 了这 道 题 目， 而且 了解 了 许 多 关 于对 数 的知 识 ． 这 样 学 生 像 能在 练 习 中发 现 问题 ， 积极 主动 地 提 出 来 ， 能 体 现 学 生 的思 更
精 心 设 疑 ，诱 发 学 生 学 习 兴 趣 ． 霍 姆 林 斯 基 指 出 ： 使 苏 “ 你 的学 生 看 出和 感 到 有 不 理 解 的 东 两 ，使 他 们 面 临 问题 ． 能 够 做 到 这 一 点 就 是 成 功 了 一 半 ． 教 师 设 疑 的 问题 要 编 得 精 、 ”
培 养 意 志 品质 四个 方 面论 述 了 中学 数 学 自主 性 学 习 的策 略．
以 渔 场 ． 是 否 掌 握 学 习 的 方 法 ， 学 生 自主 性 课 堂 学 习 取 得 ” 是
最 大 成 效 的关 键 ．
【 键 词 】 习； 关 学 自主 性 ； 志 意
素 质教 育 是 深 化 教 育 改 革 的 主题 ．扎 实 训 练 好 学 生 的基 “ 础 ， 力 提 高 学 生 的 智 能 ， 其 是 培养 学 生 的创 新 思 想 和 实 努 尤 践 能力 ” 一课 堂教 学 目标 越 来 越 被 广 大教 师所 认 同 和重 视 ． 这 “ 自主 性 ” 习无 疑将 是 实 现这 一教 学 目标 的 有 效 策 略 ． 面 学 下 就 中学 数 学 如 何 实施 “ 自主性 ” 习 作 一 浅显 的探 析 ． 学
生 在 学 习新 知 时 能 够 利 用 “ 知 ” 探 索 、 发 现 、 规 律 、 旧 去 去 找 找
结 果 ． 学 生 在 探 究 时 出 现 “ 差 ” ， 师 要 适 当 的 “ 一 当 偏 时 教 扶
生 人 格 的 平 等 ， 互 尊 重 、 互 探 讨 ． 此 ， 师 在 上 课 前 要 相 相 为 教 做好 充 分 的准 备 ，游 刃 有 余 地 驾 驭 课 堂 ． 解 时 语 言 流 畅 优 讲 美 ， 动 形 象 ； 书 时 端 正 清 楚 ， 洒 自如 ； 拨 时 巧妙 含 蓄 ， 生 板 挥 点
号 ．１十（ ２ 一 ＋３ ）＋（ ４ ＋５ ）＋… ＋（ １ ０ ＋１ １） ． 样 启 一 ２ 一 ０ ２ ０ ］这
断 努 力 、 断 被 达 到 的 目标 。 他 们 在 实 现 每 个 目标 的 过 程 不 使
中产 生 愉 悦 的心 理 。 而 养 成 一 种 自觉 努力 学 习 的品 质 ． 从 第二 。 课堂上组织 质疑 、 论 、 励 学生勇 于发言 ， 在 讨 鼓 敢 于 发 言 ， 于争 论 ， 学 生 充 分 动 手 、 考 、 究 ， 生 就 会 情 敢 让 思 探 学 绪 高 昂 ， 维 活 跃 ， 受 到 克 服 困难 的 乐 趣 ， 到 了 培 养 学 生 思 感 起
恰 当的惩 罚 ， 其 醒 悟 ， 其 改 正 ， 促 限 以求 进 步 ．
总之 ， 中学 数 学 实 施 “ 自主 性 ” 习 ， 变 教 学 观 念 是 前 学 转
提 ， 设 和谐 氛 围是 基础 ， 发 学 生 兴 趣 、 给 学 习方 法 是 重 创 激 教
点 ， 养质 疑是 关键 ， 师 的 创 新 教 学 是 保 障 ． 们 必 须努 力 培 教 我
二 、 发 学 习兴趣 。 学 生 “ ” 激 使 愿 学
扶 ”提 示 一 下 学 生 ． 过 一 段 时 间 的 训 练 ． 生 自然 而 然 就 ， 经 学
会 形 成 正 确 的思 维 方 法 ．掌 握 学 习 数 学 的规 律． 当然 还 要 鼓 励 学生有批 判性 ， 励学生 质疑 、 问 ， 要培养 学生 的“ 鼓 提 还 举
维过 程 ． 好 地达 到 审 视 思 维过 程 的 目的 ． 说 明 学 生 对 数 学 更 也 产生 了浓 厚 的兴 趣 ， 而诱 发 自主地 去 学 习 ， 解 决 问题 ． 从 去 三、 意学法指导 ， 学生“ ” 注 使 会 学
第 四． 奖罚 结 合 ， 重 激 励 ． 激 励 ” 使 学 生 坚持 不懈 努 注 “ 是
一
反 三 ” 触 类 旁 通 ” 良好 思 维 品 质 ． “ 的
四 、 养 意 志 品质 ， 学 生 “ ” 培 使 恒 学
学 习 是 一项 艰 苦 的任 务 ， 解 数 学 知 识 ， 决 数 学 问 题 ． 理 锵 更 是 一 项 艰 苦 的 任 务 ． 学生 遇 到 难 题 、挫 折 时 很 容 易 产 生 当 惧 怕 、 缩 的 心 理 ， 以 在 学 习 过 程 中要 培 养 学 生 坚 强 的毅 退 所 力 ， 强 的 精 神 ， 达 目的 不 罢 休 的精 神 ． 顽 不 第一． 明确 目标 ， 立 目标 ． 师 可 根 据 不 同年 龄 特 征 和 树 教 他 们 的 心 理 特 征 及 不 同 的 学 习 情 况 ． 常 给 学 生 树 立 一 个 不 经
挥 学 生 的主 动 作 用 ， 学 生 亲 自体 验 知 识 的 发 生 、 展 、 让 发 形成
பைடு நூலகம்
、
创设和谐氛 围。 使学 生“ 学 乐”
过 程 ， 历 独 立 思 考 、 辛 的探 索 ， 养 探 索 、 新 意 识 ． 学 经 艰 培 创 让
“ 自主 性 ” 习必 须 营 造 良好 的 师 生 关 系 ． 持 教 师 与 学 学 坚