五步教学法打造创新作文

历经 １ １ 年的作文训练，但能写出优秀作文的并不占多数 。 如今的中职生 ，有 了推荐免试入学的机会 ，但学有余力
的学 生 还是 希 望靠 自己实力 ，考取 更好 的高校 ，得 到 更好 的
接触 的优秀文章多了，学生的眼光也就提高了，有 了一
定 的鉴赏 力 。文章 还可 以进 行 比较 阅读 ，适 当安排 几篇 同题
从高职单招作文阅卷情况分析 ，很大一部分平常作文主要靠
“ 百度” ，没经过专 门作文训练的中职生进考场就不知从何人 手 ，能得高分的作文太稀罕 ，绝大多数作文平淡无奇 ，这是
思 维 缺少 创新 的反 映。
２ 发散 思维和 聚合 思维 训练 ，双 向提 升创 新思 维 能力
创新思维是发散思维和聚合思维的辨证统一。 作文教学中进行发散思维训练是追求尽可能新颖 、独创 的构思 。比如 ，进行“ 发散立意” 的训练时，可以提供给学生
学生根据材料推断出多个论点 ，最后确定 自己的作文主旨。
这 时学 生就需 要从 既定 的材 料 出发 ，进行 多 角度 的思考 ，而 每 一个角 度思 考 的结果 都可 能形 成一 个作 文 的主题 。
培养学生发散思维能力 ，还要教给他们一些多向思维的 方法 ，如 ：顺 向思维、逆向思维 、纵 向思维、横向思维等 ，
五步教学法打造创新作文
福 州商贸职业中专学校 李建珍
［ 摘 要］ 五 步作 文教 学 法的具 体 内容 是 ：鼓 励 阅读佳 作 ，提 高鉴 赏层 次和 写作 能 力 ；进 行发 散思 维和 聚合 思维 训练 ，双 向提 升创 造 思维 能 力；采 用 “ 头脑 风暴 ”—— 说 出 自己的创 意 ；运用 说 写结合 完善 创意 ，精雕 细琢 制造 美文 ；注重 评价 的 多元性 ， 激发 写作 潜 能 。利用 这种 教 学方 法对 学生 进 行训 练 ，能够 达 到让 学生 学会 写作 创新 作 文的 目的 。 ［ 关 键 词］ 发散 思维 聚合思 维 头脑风 暴 多元 智 能理论 与普 通 人 生命 运 密 切 相 关 的大 考 都 离 不 开作 文— — 中
一
为了考试作文能得高分 ，也为 了提高思维能力 ，仅靠进 行审题立意的传统作文指导是不够的，有必要对学生进行创 新作文的训练。在 Ｅ ｌ 常作文教学中 ，笔者从五个方面逐层指 导学生学写创新作文 ，称为“ 五步作文教学法” 。
些素材 ，阅读之后 ，引导学生多角度分析 、提炼文章的中
心主 旨 、立 意论 点 。再 比如 ，给学 生一定 的话题材 料 ，指 导
佳作的“ 佳” 在何处。
为 了让 大家 读有 所得 ，避免 流 于形 式 ，可 以 以课 前 ５分
和训练的学生会 比较容易做到这一点。 当思维达到一定的发散程度后 ， 便需要及时改变思维策
钟 的形式 ，让学生轮流上 台讲读 、点评优秀文章 。轮到讲读
的学生要准备与该篇作文相关 的两个 以上的问题 ，写在黑板
教师可以引导学生深入篇章 ，全局把握 ，当学生质疑有 所进展时，再拓宽他们 的思路 ，要求他们把眼前阅读的文章 与课外阅读 ，与 自己的生活经验联系起来思考 。这样步步诱 导 、持之以恒地培养 ，对有质量 的提问加以鼓励 ，组织学生 讨论 ，甚至辩论。学生提问的积极性就得到增强 ，回答也会
并在 此基 础上 ，产 生更 高一 层次 的直 觉思 维 、灵感 思维 。考
大量 阅读是 良好写作 的基础 。在 Ｅ ｌ 常阅读教学 中，有 目的地
选 择 名 家作 品指 导学 生 阅读 ，尤 其 要注 意指 导 学生 分析 名 家
场作文要求学生审题、立意 、写作的速度要很快，这时候直
觉 的选择 、灵感 的进 发 就显 得尤 为重要 ，经过 写作 方法 指导
平时还要进行诸如成语积累、修辞使用 、细节描绘 、立意高 妙 、凤头猪肚豹尾等方方面面的指导和修改训练 ，每一次修 改都是一次进步。 学生最容易看到 自己进步的方式是“ 第三稿” 作文。 “ 第三 稿” 作文在 日常教学 中具有可操作性 ： 给一个时间段 （ 一周时 间） 让学生写第一稿、第二稿、第三稿，将三稿都收上来 ， 就可以明显地看到学生的进步 ，再花时间逐稿进行分析，让 学生感受到 自己的写作潜力 ，自然会醒悟 ：原来写 出好作文
专业训练 ，将来获得更好的前途。步入考场 ，人人都希望考 高分 ，希望 自己能在一场又一场的考试 中写出高分作文，但
作文 ，让学生比较 ，假设他们是高考改卷老师 ，Βιβλιοθήκη Baidu们喜欢看 什么样风格的作文 。这样一 比较 ，结合 自己写作的实际情况
和擅 长之处 ，就会 明 白 自己应该往 哪个 方 向努力 。
３ 用“ 头脑风 暴” 进 行创 意训练
“ 头脑风暴” 法诞生于 １ ９ ４ １年 ，亚历克斯・ 奥斯本是一个 广告总经理，他发现传统 的商业会议制约了新观点的生产 ， 提出了帮助激发观点产生的规则 ： ①不对观点进行批评 ；②
追 求 观点 的数量 ；③ 在彼 此 的观点 之上 建立新 观 点 ；④鼓 励
越来 越有 自己 的思 想 。
考 、高考需要作文 ，公务员考试“ 申论” 需要作文 ，事业单位 招考也要考作文 ， 而且作文一直都是占最大分值 的“ 压轴题” 。 作文 ， 与我们生活息息相关 ， 它是个人能力素质 的综合反映。
所以， 从 小 学二 年级 开始 ， 就 要学 写 作文 ， 一直 到 高 中毕业 ，
１ 以 问促进 昕 与思 ，深 刻 而广 博 的思 想 是写好 作 文 的
前 提
高职单招考试 ， 语文只占其 中的 １ ／ ６ ， 很多学生不会将 时
间花 在语 文 上 。学 习时 间有 限 ，必 须做 到 花最 少 的时 间 ，找 到最 佳 的写 作感 觉 ， 所 以阅读 作 家 的千字 短 文佳 作必 不 可少 。
略，由发散思维过渡到聚合思维。在作文教学中，聚合思维
体现在对所获得的各种材料进行加工、整理 ，最终选择一个
上 ，请下面的同学带着问题去倾听 ，思考 ，解答。
适合 自己的，相对意义上最佳的构思方式。
２ ０ １ ３年第 ９期 （ 总第 ８ １ 期）
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五 步教 学法打造 创新 作 文