设计教育学研究

设计思想的内容及其来源。设计思想包含两部分 内容 ， 第一部分是设计需求思想 ； 第二部分是设计实现
思想。
设计需求思想 ： 由于现实社会的不断变化和发展，
人们会发现某些问题制约着人类的发展。于是人们便 使用逻辑推理 、 实验等方法想尽一切办法去解决这些 问题 ， 这个过程中产生的想法便可 以称之为设计需求
体设计工作 的形式表现出来。
现在 ， 可让人 们 天马行 空 地去想 象 ， 然后用 笔记 录
学术界 只以院校 的设计加 以讨论 ， 大有以点代面的趋 势。当然 ， 在现代社会结构下设计技能的传播以院校
为 主 ， 不是 全部 。 但
下这些想象 ， 再去分析社会 中是否有你想到的这些事 物 的相关内容或影子 。其结果 ， 发现人们 的想象十分
有 限， 大部分想象与现实有关 ， 最棒的想象也只是几种 事物特性的某个联接点。由此可推断出人们的任何想
象、 任何思想都离不开现实世界的过去和现在 ， 设计思
想 也一 样 ， 离不 开现 实世 界 。 ２ 设计 学 习 设 计 思 想 来 源 于历 史 和现 实 ， 计 学 习也 必须 着 设
Fra Baidu bibliotek
关于设计 的标准问题 ， 任何行业 都有本 民族 的标 准， 对于设计也不能例外。设计 的标准首先是实用性 ；
其次是技术性 、 先进性 ； 再次是审美性 、 节约性 、 文化 性， 还有独特性等因数构成设计 的标准。２ 世纪的工 ０ 业技术发源 、 成熟于欧洲 ， 然的最初引进的国外技术 自 以国外的标准为标准 。然而经过一段 时间的吸收 、 消 化、 再创造就 自然的会 出现适合本 民族的新标准。于
律的一 ｆ学科” ” １ １ 对于设计知识 的传播 、 。 教育的研究 ，
事物 自 然会得出不 同的结论 。 设计不 同于生产 ， 有它 自己的特性 ：） １ 它是生产
可 以遵循 教 育学 的方式 、 法 ， 以称之 为设 计教 方 可 育学 。 、
设计是人类离不开的活动之一 ， 从远古到现代 ， 这
中图分 类号 ： ６ ０ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：１０ — ７ Ｘ（０ １０ — １７ ０ ０ ３ ７ ３ ２ １ ）６ ０ ７ — ３
１ 认 识 问题
来源于实用性 ， 审美性 ， 文化性 ， 用不 同的标准衡量 同
一
“ 教育学是研究教育现象和教育 问题 ， 提示教育规
设计实现思想 ： 有了设计需求思想 ， 人们 自然会去
家。其成就的来源众多 ， 传统艺人 、 自学成才 、 企业 、 发 明家 、 校园的设计 成就 ， 汇成 了国家设计业 的整体水
平， 各行业的设计都有非常明显 的进步和发展。然而，
寻找并选择实现这个需求思想 的途径 。寻求 、 选择实 现途径的想法便是设计实现思想。这种思想最后以具
第６ 总第 １４ ） 期（ ２期
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机 械 管 理 开 发
ＭＥＣ ＨＡＮＩ ＡＬ ＭＡＮＡＧＥＭＥ ＡＮＤ ＤＥＶＥ ０Ｐ Ｃ ＮＴ Ｌ ＭＥＮＴ
２１年１ ０ １ ２月
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设计教育学研究
王 云 芳 。
思想。这部分思想最后演变为社会需求出现在人们的
脑海中。
主要技术条件为依据 ， 这里不加详述 。 进人 ｌ 世纪 ， ９ 由于外族 的掠夺 型统治 ， 军事技术
渐趋落后 ， 国人的设计受到严重影响。 自１４ 年以来 ， ９９ 短短的 ６ 年我国的设计业和其他 ０ 行业同时迅猛发展 ， 其发展速度远远超过任何一个国
一
的第一需求 内容 ， 必须符合实用性 ， 满足一定的社会需 求 。２ 再创造。在原有技术的基础上进行再创造 ， ） 有
时甚 至是 发 明 创 造 。３ 对 技术 条 件 和 生 产材 料 的适 ）
活动始终伴随着人类 的进步而进步。华夏族 的设计
源于燧人氏（ 木器时代 ）有巢氏（ 、 石器 ）继而三皇 （ ； 陶 器时代 ） 五帝时（ 文字 、 舟车、 网矢 、 建筑时代 ） 成为设计
用性选择 ， 还有审美性 ， 文化性 的需求 内容影响设计 。 这样便形成 了社会需求是第一位 ， 设计第二位的特性 ， 第 三才是生产 。社会需求决定设计 内容 ， 设计内容决
的鼎盛时期 。 为华夏民族的兴盛奠定 了基础 ； 夏商周时 进人了以青铜 器为代表的设计新阶段 ， 铸造 了辉煌 的
（． １ 山西大学 美术学院 ． 山西 太原 ０ ０ ０ ；． ３０６２ 太原理工大学 机械工程学 院， 山西 太原 ００２ ） ３ ０ ４
摘
要： 解析 了一些设计教 育学方面的认识 问题 ， 索 了设 计思想的来源 、 探 设计 的学 习与教 育的方法。指 出了设计
专业人 员应具备 的知识 结构 ， 望 了 展 设计 的未来。 关键词 ： 计教 育学 ； 设 设计思 想； 需求思想 ； 实现 ； 设计 设计的未来
眼于历史和现实 ， 才能达到最佳的学习效果。 人 的一生是一个不断学习的过程 ， 设计学习也是
是就产生 了两个标准的问题 ， 这两个标准的分歧主要
收稿 日期 ：０ ｌ Ｏ — ８ ２ １— ８ ０ 作者简介 ： 王云芳（９７ ）女 ， １６ － ， 山西原平人 ， 在读硕士研 究生 。
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第６ （ 期 总第 １４ ２ 期）
机 械 管 理 开 发
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伴 随人 的一生的。尽 管大部分人没有从事专业设计 Ｔ作 ， 但也在不 同程度地学 习着设计 。例 如 ， 人们对 某 某 大 楼 外 观 的 看 法 ， 是 通 过 设 计 学 习 得 来 的 就
青铜器皿 ； 国开始 ， 战 铁器设计成为了封建时期的重中 之重闭 进人 ２ 世纪机械 、 ； ０ 电气设计成为国人的主体设 计内容 ；１ ２ 世纪将是软件设计的新时期 。 由此可知 ， 国人并非不知设计 ， 而是设计的始祖。 对于设计 的划代 ， 应以各历史时期 的主要任务 和
定生产 内容 ， 生产结果满 足社会需求 。在这个环形系 统 中， 设计举足轻重 ， 它决定着整个环的实现与否。