随班就读的培智生

师德师风演讲稿：《随班就读的培智生》

各位领导，老师们，朋友们，大家好！

“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”爱是一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种激情，爱更是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程。对于我们特殊教育学校这样一个特殊群体来说,爱显得更为重要。但目前有的教师只忙于对智力正常学生的教育，忽视了培智生的存在，随班就读成了随班就坐，致使他们对学习更加不感兴趣，甚至自暴自弃。随着新课程改革的不断推行和科学发展观认识的不断升华，我们看到了这部分学生身上的潜力，老师们不再将培智生这一特殊群体看作一种沉重的包袱，而将其当成了一种资源，一种极具潜力的资源，当成了教师开展教育活动的动力源泉，弱势群体学生的地位也提到了前所未有的高度。

培智生的教育关乎到方方面面，至少与社会有关，与家庭有关，与学校教育有关，也与教师自身和学生自身有关。作为特殊教育工作者的我们，必须正视培智生和正常儿童之间的差异，针对培智生的特点，在教育教学活动中积极为他们创造条件，注重潜能的挖掘，给予他们充分的关爱，让他们获得充分的发展。并且在平常的教学中，我们可以从以下几方面做起：

一、架起家校联心桥，让“培智生”感受关爱

家庭是儿童的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，家庭教育的影响是巨大的。有些培智生家长不能面对现实，不愿带孩子出门，不与他们交流，不愿送他们去学校读书，这使培智生的心灵更加封闭；并且培智生中单亲家庭较多，孩子没人管，孩子心灵受到了极大的伤害。我现在教的涛涛同学是个培智生，日常生活中孩子的一些反常表现让他的父母饱受别人的白眼，夫妻俩把孩子交给年迈的爷爷奶奶照顾，可怜的孩子小小年纪就失去了父爱母爱的呵护。作为老

师的我们深知家校配合对培智生帮扶的重要性。每周放假的时候，我都会和他的爷爷奶奶谈谈孩子的学习情况、生活情况；每当涛涛取得了一些成绩之后，我都会用微信或者电话和他的父母取得联系。长此以往我坚持了大半学期，涛涛的父母不仅会主动和我电话联系，一学期快结束时，以前从未谋面的涛涛妈妈还主动来学校看望孩子了，甚至主动地和老师交流起教育的问题。

二、建立和谐的师生关系，让“培智生”重塑自信

古语曰：“亲其师，信其道”，”“培智生”一定程度上都存在着自卑、自弃心理，这就更需要教师给予特别的关注和关爱。为此，作为从事特殊教育我们必须端正教育思想，树立正确的学生观，在教育的信念上，坚信每一位学生都有潜力都能获得成功，坚信每一位学生都是可以教育、转化和成才的；在教育的方法上，加强情感交流，缩短心理距离，将尊重带进课堂，用爱动其心，以严导其行，让教师成为他们的良师益友，用教师真诚的关心、关爱和热情帮助，建立起师生深厚真挚的感情。让每一位培智生都能感受到学校的温暖、老师的关怀与殷切期望，让和谐的师生关系成为培智生乐学的基础和转化的动力。

涛涛毕竟是一个在智力上有残障的孩子，要想在学习上能跟走上正常孩子的步伐，光有信心和积极性是远远不够的，除了他自己要付出多倍于正常孩子的心血，还需要老师的精心辅导。在平时的工作中，小成是我的座上宾，有时休息的时候，他也会出现在我的办公室，课间我也会经常对他进行辅导，我和他促膝谈心，帮他讲解作业、纠正错误，帮他复习、预习，甚至帮他整理书包、收拾文具……我坚持认为：特殊的孩子需要特殊的爱，我坚信：付出终有回报。

三、营造宽松的生生环境，让“培智生”分享友爱

宽松的生生环境是“培智生”随班就读中不可忽视的力量，它不仅使“培智生”从同学的帮助中解除一部分学习和行动上的困难，

还能从与正常儿童的合作中，开阔眼界，增加接触社会的机会，学会适应生活，适应社会。

我始终有这样一个想法：像涛涛这样的特殊儿童也是社会的一分子，他们和所有正常孩子一样拥有享受教育的权利，虽然我们不能够改变他们的现状，但是我们可以为他们创造一个宽松和谐的成长环境，让他们在平等中和所有正常孩子一起健康快乐地成长。接涛涛这个班开学初的那一段时间，晨会课、以及课间我和学生谈话的重要内容就是“热爱生命”、“关爱弱小”、“助人为乐”等主题教育，我通过一些活生生的事例告诉我的学生们，要学会站在别人的角度去替别人着想，懂得尊重别人就是尊重自己，懂得什么是真正的助人为乐，懂得怎样去关爱弱小，从中感悟到什么叫做高尚的道德品质。我和我的学生们约定，要从身边做起，用自己的行动去关爱涛涛、帮助涛涛。一段时间后涛涛成了班上最幸的人：天气冷热变化时有人提醒他添减衣服；平时有同学定时提醒他上厕所，并且还有同学主动陪他上厕所；课间活动时，在涛涛身边和他一起玩耍的同学特别多；作业不会做时，还有同学耐心地给他讲解……每次我在课堂上表扬涛涛时，同学们都会会意地给予热烈的掌声；每次我在课间鼓励涛涛的时候，总有一些同学拉着涛涛一起喊加油，甚至还击掌、拥抱。在我的引导下，同学们懂得了尊重、理解了助人为乐的意义，从涛涛的表现我能感觉到，在这样的班集体里生活，小家伙是温暖的、愉快的、幸福的。

四、激励性评价，让“培智生”体验成功

教师要鼓励培智生，帮助他们形成“我能行”的自我意识。培智生普遍自信心差，要想让培智生获得成功、体验成功，就要帮助培智生建立起较为稳固的自信心，就需要老师在教育实践活动中，给每一个培智生充分的信任，放手让学生试一试、做一做，并给予他们客观科学的评价，送上老师甜甜的微笑、轻轻的爱抚、亲切的表扬，让培智生获得成功的喜悦，在一个个小小的成功中，积累一分一分的

自信。

涛涛比较勤劳，为此我把课间值日的重要任务交给他，并请劳动委员配合他工作，涛涛担此重担刚开始我有些不放心，但一段时间下来发现，小家伙一下课就忙着擦黑板、排桌子、倒垃圾，忙得不亦乐乎，在劳动方面不比正常孩子表现差，几乎让人忘了他是个智力残障的孩子，经常得到同学们的肯定和老师们的表扬。在课堂上，涛涛同学始终是我关注的对象，对于他在学习上的点滴进步，哪怕是对于正常儿童而言微不足道的成绩，我也会及时给予肯定的评价。每次当涛涛考试及格，我都会将他的试卷贴在黑板上，并借此机会大力表扬，表扬他的进步和不甘落后的精神，让他尝到成功的喜悦，我也经常在班上也表扬了那些帮他的同学，希望那些学习不努力的、写字不认真的同学向他学习。虽然在我教他的一年之中，他仍有不及格的现象，但每次我都会以前一次的成功的事例激励他，让他知道自己也曾经成功过，要始终保持积极向上的乐观情绪和再次获得成功的强烈愿望。

总之，培智学生的教育是一种特殊的教育，教师在教学过程中应该要对学生有更多的关爱和耐心。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“智障生不是畸形儿。他们是世界上最脆弱最娇嫩的鲜花。”只要我们每一位教育工作者爱岗敬业、爱生如子，在教育的百花园里辛勤耕耘，精心呵护，用爱去照亮每一个培智生，相信他们也一定会成为未来社会的有用之才，是星星总会发光的。