《平抛运动》教学案例分析

《平抛运动》教学案例分析

新课程要求构建“双主型”课堂教学，通过师生互动，情感交流来启动学生的求知原动力，通过教师的启发、引导、组织学生进行自主活动，让学生在活动中获取知识，学到方法，发展能力，得到愉快的情感体验，最终提高学生的科学素质。本人在“平抛运动”一节教学之后，对这节课进行了仔细分析，发现确有值得在今后的教学中借鉴和发扬之处。现把当时的教学过程分析如下：

案例情境一：新课的导入

（上课开始：教师在讲台旁边放上一个垃圾桶，并把一个废弃的粉笔头沿水平方向向垃圾桶扔过去，结果扔过头了，摇摇头，重新拣起来，再一次向垃圾桶扔过去，结果这次又没有扔到。老师现出一脸的无奈，然后以求助和征询的眼光看着学生。）

师：我抛出的粉笔头所做的运动有什么特征？

生：轨迹是曲线，只受重力，开始出手时是沿水平方向……

师：（板书）物体所做的这种运动就叫——平抛运动。从而点名主题。生：总结平抛运动的特征。

师：为什么我不能把这个粉笔头扔进垃圾桶里去呢？

生：第一次用力过大，而第二次用力又过小。

师：力的大小决定了刚出手时的粉笔头的什么物理量呢？

生：速度。

师：只要注意刚出手的速度就可以把粉笔头准确扔进垃圾桶了吗？

也有很多同学是这样丢垃圾的，但却不容易做到。

生：点头，表示同感，气氛不错。

案例分析1：科学探究应突破时间和空间的限制，鼓励学生利用身边的器材进行进一步的探究是科学创新的基础，也是新课程标准对学生的要求。在引入中紧密联系生活实际导入课题，充分体现——从生活走向物理——的新课程理念，由于本节课能从学生的生活实际出发，又选择了学生非常熟悉的“扔垃圾”这一情景，再加上教师上课开始时自然的表演，一下子拉近了物理与学生的距离，使学生对物理有亲近感，有效地激发了学生学习物理的积极性和原动力，同时以“同学们这样丢垃圾……”对学生渗透环保教育，打破学科本位，关注学生的全面发展，关注社会发展热点。

案例情境二：探究平抛运动的特性

师：你在丢垃圾时事先要“瞄准”，请问你在瞄准时心里在计算什么？

你最后决定怎么样丢的依据又是什么呢？

生：粉笔头在下落这么高的时间内，恰好走到垃圾桶里那么远的地方。师：（兴奋的表情、穷追问）粉笔头下落的时间怎么求呢？它在这一段时间内走多远，又是怎么求呢？

生：没能马上回答，其他学生自发地进行讨论……

师：（启发）能用我们前面一节学习的运动的分解与合成对平抛运动进行分析一下吗？

生：学生分组讨论（可以把粉笔头的运动分解为竖直下落运动和水平

方向的运动。）

师：哪位同学说出自己的想法？

（终于有学生大声的说出了他们的想法。）

师：（兴奋的）好，非常正确，（趁热打铁）那么你们能不能设计一下实验，证明这两个方向的运动呢？

生：（根据讲台上提供的实验器材思考设计）

生甲：我可以用实验研究平抛运动在竖直方向上的运动。（上讲台用平抛运动演示器研究平抛运动在竖直方向上的运动特征）

师：提醒同学们注意观察，思考一下问题：

①夹着的小球被松开后做什么运动？②两球是否同时落地？怎样

判断它们是否同时落地？③平抛运动的小球在竖直方向上做的是什么运动？）

师：比较这两个小球的运动，你们能说说做平抛运动的物体在竖直方向上做什么运动吗？

生：自由落体运动！

师：很好！既然是自由落体运动，你们能写出平抛运动的物体在任意时刻下落的高度吗？

1gt2的关生乙：上黑板根据自由落体的特征写出在竖直方向上y=

2系式。

（在此基础的启发下，学生们积极思考，很快找出研究平抛运动在水平方向上的运动特征的设计方案。）

生丙：上讲台做研究平抛运动的物体在水平方向上的运动研究的实

验。

师：要求学生注意观察实验，问：看到什么奇怪的现象？

生：两个小球在水平面上相碰了。

师：在光滑水平面上的小球做什么运动？

生：匀速直线运动。

师：那么做平抛运动的物体在水平方向上做什么运动？

生：匀速直线运动！

师：既然是匀速直线运动！那么在任意时刻物体在水平方向的位置怎样确定？

生：x=vt

师：很好！这样我们把做平抛运动的物体在水平方向和竖直方向的位移分别求出来了，这样物体在任意时刻的位置就确定出来了。师：（提出问题）那么怎样得到做平抛运动的物体的运动轨迹呢？生：用描点法分别确定出物体在x轴和y轴上的坐标就可以得到做平抛运动的物体的运动轨迹！

师：好，现在就请你们用这种方法作出初速度是5m/s的物体的轨迹！生：一个同学上黑板操作，其余的同学在下面画图。教师巡回指导，并及时指正。

师：同学们得到的是什么图形？

生齐：抛物线！

案例分析2：整个探究过程始终把学生放在主体地位，教学以学生的需求为目标，教师能很好地树立服务意识，并提倡学习方法的多

样化，使学生的积极性持续发挥效能。同时让学生在对实验现象的感知中发现问题，提出问题，再通过相互讨论交流探索知识，并在活动过程中学到科学研究的方法和提高学习能力，而且在活动中体验到成功的愉悦，充分体现新课程三维目标的高度统一，和谐发展。在此，教师能处理好预设与生成的关系，根据课堂实际情况灵活地实施教学方案，使课堂教学顺利自然。再者，教师能对教材进行再加工，把平抛运动的特征和轨迹部分的教学结合起来进行，使得课堂教学有“一气呵成”之感。

案例情境三：习题小结

师：出示《请你来当飞行员》的课件。

［课件］只见屏幕上一只敌船在海上逃逸，左边远处传来轰隆隆的轰炸机的声音，一架轰炸机从屏幕左边飞来。

师：把投弹按钮一按，一颗炸弹投将下来，落到地面发出轰隆的爆炸声，可惜未能炸到敌船！

生：哈，老师你太炸早了！

师：你来试一试！

生：踊跃的举手，要求上来亲自做投弹练习。

师：好，这位同学，你上来炸一炸！

生：兴奋而又充满自信的走上来，做了几次投弹练习，结果一次也没有炸到目标。很不好意思。

生：下来下来，我来。（陆续上来几名学生，做了若干次投弹练习，但直到最后似乎摸到了什么规律，才偶尔击中目标。）