《我的伯父鲁迅先生》教学设计和导学案

《26我的伯父鲁迅先生》

第3课时

一、教学目标

1.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2.用较快的速度默读课文，理清文章写了鲁迅的哪几件事。理清文章的脉络和结构，给每件事加个小标题。

3.围绕具体事例，通过人物语言、动作、神态感受鲁迅博爱的胸怀。

二、教学重难点

1.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。

2.用较快的速度默读课文，理清文章写了鲁迅的哪几件事。理清文章的脉络和结构，给每件事加个小标题。

3.学习作者抓住典型事例，通过语言、动作、神态描写的写作方法，并能将写作方法运用到小练笔中去。

三、前置学习活动

学生：完成预习单

教师：

1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体感知

（一）认识鲁迅，导入新课

1.小组代表汇报搜集的关于鲁迅的资料，说说对鲁迅的认识。

2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，板书课题，齐读。

释题：课题中的“我”是谁？（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）

3.交流预习：就在鲁迅先生逝世九周年的时候，周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的几件事，你知道哪四件事吗？（生答；师板书）

（二）检查预习，整体把握

1.我知道《我的伯父鲁迅先生》作者是( ) ，她与鲁迅的关系是( )。

2.词语我会读。

遗体挽联致敬爱抚团聚情节记性保存阴暗低微寒意深奥详细枯瘦逝世文章咳嗽失声痛哭囫囵吞枣恍然大悟北风怒吼饱经风霜

3.课文中成语或四字词语比较多，我不仅能联系上下文或查字典理解意思，还会用词语练习说话。

囫囵吞枣：张冠李戴：

恍然大悟：饱经风霜：

作者回忆了鲁迅先生生前的五件事。我能给各部分加的小标题是：（）、（）、（）、（）、（）。说明鲁迅先生是一个（）的人。

生汇报，师板书小标题：谈《水浒传》、趣谈碰壁、燃放爆竹、救护车夫、关心女佣

环节二——重点突破，语意兼得

（三）品读感悟，体会情感

过渡：在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？

1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？

2.交流：哪些语句最能打动你？为什么？（小组交流汇报）

根据学生回答，教师相机出示：

（1）“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。”

你能说说打动你的原因吗？

是呀，这让我们感受到鲁迅先生得到很多人的爱戴（板书：爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。

（2）“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。”

我们许多人可能都有这样的感受，谁能谈一谈。

是呀，侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！女生再读一读这句话吧！（3）读到这里，你有什么要问的吗?

过渡：那就让我们一起听听周晔为我们讲述的“我”的伯父鲁迅先生吧！

我们知道本篇课文作者通过抓住五个典型事例，大家对哪件事印象最深刻呢，现在小组交流，指生汇报。（教师相机出示）

谈《水浒传》

1.我们先来读一读第一件事，边读边想，我当时是怎样读《水浒传》的？伯父的话又让我懂得了什么？

2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。（生答并出示：囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？谁能用文中的句子来解释？

3.方法小结：刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。

4.师请一位同学把本段再读一遍。

思考：这段话是从哪方面来进行描写的？（请大家在书本上圈出动作、语言的词语。一名同学圈在大屏幕上）

师：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”你从这句话中体会到鲁迅的什么？（风趣幽默）

师：一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄女“我”的生活，从中你感受了什么？（伯父很关心“我”。）

师：请你来评价这位伯父。（慈祥、幽默）

透过这件事情，你又看到了一个怎样的鲁迅？（慈祥、幽默）是啊，伯父就是这样——为自己想得少，为别人想得多。（齐读）

师：就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往……掉下来”）

救护车夫

1.下面请听“救护车夫”的课文录音，边听边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？（同情人民）

2.你从哪里可以看出鲁迅是一位同情关心劳动人民的人？（重点学习：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。）

（1）老师请一位同学把它读一遍。

（2）想想这段话是从哪方面来进行描写的？（动作）

（3）请大家在书本上圈出表示动作的词。（一名同学圈在投影片上）

（4）我们一起把这段话朗读一遍，体会这一连串动词的用法。

3.鲁迅先生救助车夫之后的心情是怎样的？（难受、痛苦、无奈、愤怒）你从哪句话看出来的？这句话主要是什么描写？（神态、动作）车夫得到了救助，鲁迅先生却变得这么严肃，他会在想什么呢？（只救助一个车夫不能解决问题，千千万万的劳动人民在受苦受难，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。）

4.鲁迅先生想了这么多，最后还深深地叹了一口气，他在为谁而叹气呢？（为黄包车夫、为旧社会的黑暗、为国家为民族的命运）让我们来读出鲁迅先生这种深深的叹息。

5.透过这件事情，你又看到了一个怎样的鲁迅？（热爱人民、忧国忧民）是啊，伯父就是这样——为自己想得少，为别人想得多（齐读）。

6.我们一起把这段话读一遍。

师:(小结)这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了,我再也见不到他的面了,当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往……掉下来”）

（师生总结学习方法：第一，抓住人物的语言、动作、神态；第二，通过读悟品质；读学写法；读抒情感的步骤。）

鲁迅先生的感人事例，何止这两个。下面请采用刚才学习谈《水浒传》、救护车夫的方法，小组合作学习另外的三件事。

趣谈碰壁

1.伯父是怎样与我笑谈“碰壁”的，请大家自由读这部分内容，想想这部分内容主要抓住了什么描写？（语言描写）让我们一起来再现当时的情景好吗？与老师一起朗读对话。

2.鲁迅先生就是这么的幽默风趣，但是，在感受这份幽默与风趣的同时，你觉得有哪句话值得我们认真思考呢？（你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）

3.“四周围黑洞洞的”是指什么？仅是自然环境的黑暗吗？

4.让我们来了解一下当时的社会背景。（出示小资料）结合这一段历史来理解，“四周围黑洞洞的”是什么意思？（当时社会的黑暗）“碰壁”又是指什么呢？（鲁迅先生与反动派斗争时受到的挫折和迫害）

5.面对反动派的迫害，鲁迅先生表现得怎样呢？（他仍然用他的笔写文章抨击黑暗的社会、与我笑谈“碰壁”）在这幽默风趣的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅？（顽强乐观、不屈不挠）是啊，伯父就是这样——为自己想得少，为别人想得多（齐读）。

6.师：可是现在，这样一位顽强乐观、不屈不挠的伯父不在了，我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往……掉下来”）

燃放爆竹

1.“燃放爆竹”这件事反映了鲁迅怎样的品质？你是从哪里看出来的？

重点学习第15自然段。

2.这一段，是通过什么来描写人物的品质的？（神态）

3.师：可是现在，这样一位慈祥、和蔼的伯父不在了，我再也见不到他的面了，我再也听不到他的声音了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往……掉下来”）关心女佣

1.这一段主要讲的是什么？（讲的是女佣阿三说的话。）

2.听了阿三的叙述，回想起鲁迅先生对那位车夫的救助，我们完全可以用一句话来概括鲁迅先生的高尚人格——伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（齐读）