好学生是夸出来的吗

好学生是夸出来的吗

人们经常说“好孩子是夸出来的”,那好学生也是夸出来的吗？结合本次“以评促教，评价教学”的理论与实践结合的学习，我受益匪浅。在语文教学活动过程中，作为执教者既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感与态度的形成和发展，同时也要关注学生在学习过程中的变化和发展，而积极中肯的评价会给学生指出努力的方向，对学生的终身发展都有积极的作用。我在日常的教学工作中一般采用如下几种评价手段：

一、书面交流评价：

借老师与学生书面交流的机会，比如借助学生的作文、日记、周记等了解学生的思想动态，学习过程中遇到的困难，学习的信心、努力程度，同学间的人际关系，学习方法、习惯等，从而在评语中对学生作出恰如其分的激励性评价，提出善意的批评，诚恳的建议，殷切的期望，引导和帮助学生对自己有正确的认识；在有重要思想波动或事件发生时及时与学生面谈、调查事件真相、走访家长等及时排除阻碍学生良性发展的不利因素。

二、自我总结式评价：

一般情况下，作为语文老师兼班主任，我会在一周一月之末，让学生作出本阶段内学生对自己在各学科学习过程的表现，并用书面形式写好交回，而我会将学生的情况及时告

知家长，并与家长配合解决潜在的不利于学生发展的因素。同时，在语文教学进行到一定的阶段后，我会组织学生对自己的语文学习状况和学习水平进行诊断。结合阶段测试成绩、自己的学习计划和教师对语文学习的要求等为依据，认真检查自己的预习、上课、作业、复习、课外学习等各个学习环节。在学生上完成自我诊断之后，再引导学会进行自我比较反思，将自己现在的学习水平和状况与前一阶段进行比较，看一看自己哪些方面有了进步，哪些方面较差，自己应如何改进，从而达到自我提高。

三、课堂上生成性评价

语文学习不同于其他学科，丁是丁卯是卯的固定答案，尤其是阅读理解，可以说是仁者见仁智者见智，所以，学生的回答只要有理有据老师就应该肯定学生的贡献，而有贡献的学生就应该作为学生们的表率，我总是尽量鼓励学生参与到话题的讨论和研究中，使不同程度的学生在课堂上都有收获。

总之，我认为，作为教师我们应多从学生的心理需求出发，通过对他们表现的积极评价，使他们爱上班集体、爱上语文、爱上正义与和平，以高昂的激情积极投入到学习中去。“好学生是夸出来的”，只要我们多投入精力就会发现学生的闪光点，然后加以肯定、鼓励，让他们有被认可、被鼓励的精神支柱，沿着好的方向发展。