七年级语文学习抒情

间接抒情的特点是含而不 露、耐人寻味。
• 我想起那参天碧绿的白桦林 ，标直漂亮的白桦树在原野 上呻吟；我看见奔流似的马 群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我 听见皮鞭滚落在山涧里的脆 响······
分析：文章借助富有关东气息 的事物，间接地表达了作者 对故乡的炽热爱恋之情。
间接抒情 就是通过记叙、描写和议论来抒
冬天真美妙
瞧，窗上的冰花有的像小兔子，有的像小熊，有的像 大象，有的像房子……真是太奇妙了！
冬天，太阳晒在身上觉得很温暖。不过，我最喜欢
下雪雪花飘舞，像一只只蝴蝶在空中飞着，还可以堆雪人、 打雪仗。
人们觉得冬天没有生机，但松树还是绿的，像战士
挺直了身子，显得格外精神。楼下的梅花开了，散发出一 阵阵芳香，让我想起了“墙角数枝梅，凌寒独自开”这两 句诗。
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抒情应注意以下几点： （1）抒发健康的、高尚的情感，反对抒发低级 的、颓废的和庸俗的感情。 （2）抒发真挚的、实在的情感，杜绝虚情假意， 无病呻吟。也不能故作多情，为文造情。 （3）抒情要讲究方式、方法，应根据主题表达 的需要，认真斟酌、选择抒情方式、方法，重视抒情 技巧。 （4）抒情应充分利用修辞手法。
• 我的烦恼
• “一天到晚就知道玩，作业做完了吗?我给 你买的辅导资料都看过了吗?你看人家丽丽 ，天天学到十点多，你再看看你……”
• “你说够了没有?学了那么久了，就休息一 小会儿还不行吗?”我在心里嘀咕着，却没 敢把这些话说出口。
• “哐!”———我用力摔上房门，躲进了自 己的房间里。
• 坐在书桌前，我欲哭无泪。语文、数学、
情，情感渗透在字里行间，分为下面 几种情况：
寓情于“叙”。如《邓稼先》中 “德国抢占山东胶州湾，租借99年。俄 国抢占辽宁旅顺大连，租借25年。法 国强占广东广州湾，租借99年。”就在 叙事中表达了对列强强占中国领土的 愤怒情绪。
寓情于“景” 如《散步》中描写南方初春的
田野！大块儿小块儿的新绿随意的铺 着，有的浓，有的淡，树枝上的嫩芽 儿也密了，田里的冬水也咕咕地起着 水泡儿……描写初春的生机勃勃的景 色，也表达出作者的欣喜之情。
抒情的作用 • 分析：
恰当抒发自己的真情实感 ，能增强文章的感染力， 并深化文章主题。令读者 回味无穷。 示例：
我们祖国的英雄儿 女，
将要学习你的榜样，
这里鲜明、直接地抒发了 作者对黄河的景仰、对黄河 哺育下的祖国英雄儿女的赞
像你一样的伟大坚强
!
颂之情。
像你一样的伟大坚强 !
《黄河颂》
常见的抒情方式
人们觉得冬天很冷时就会这句话来安慰自己：“冬
天来了，春天还会远吗？”看，几只小鸟飞来了，落在光 秃秃的树枝上，叽叽喳喳地叫着，它们好像在呼唤春天的 到来。
我爱冬天！
看雨景
今天下午，我正写着作业，雨悄无声息的下了起来。 我打开窗户趴在窗台上，欣赏起了美丽的雨景。雨 落到山里，树更绿了，草更青了，美丽的花朵更红了，还 落到土地上，土更松了。 雨落到房顶上，就像一串串美丽的珠帘。雨落到马 路上，像是给马路痛痛快快的洗了一个澡。雨落到窗户上， “噼噼啪啪”的响着，就像演奏一曲优美的打击乐。 马路上的人们，撑着五颜六色的雨伞，有红的、黄 的、绿的……像盛开着的美丽的花朵。 突然，一辆车疾驰而过，溅起一片水花，我才从美 丽的雨景中回过神来。
四、板书设计
华章文化
导学案
学习抒情
1.自然、真切 2. 健康、真挚 3. 直接抒情 4. 间接抒情
通过叙事抒情 通过描写抒情 通过议论抒情
寓情于“议” 如《走一步，再走一步》结尾段：
“我提醒自己不要看下面遥远的岩石， 而是注意相对轻松、容易的第一小步， 迈出一小步，再一小步，就这样体会 每一步带来的成就感，直到达成了自 己的目标。
用比喻抒情
问君能有几多愁， 恰似一江春水向东流。
用有代表性的形象暗示思乡之情： 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
当复习的烦恼来到你身边时，要学会用正确的方 法应对它，这样的话，想玩的烦恼就会跑掉的！
烦恼烦恼，我不再认为你是那么讨厌，因 为我会用各种方法，让你成为我快乐的力量， 我要去更多地认识你，给我的青春增添花样年 华。
【名师点评】这篇命题作文从身边的小事写起， 真实具体，特别是小标题的设置把两个故事串联起 来，使结构清晰、合理。开头一段就抒发了作者对 烦恼的认识，中间叙事后又来一段抒情，既能总结 上文，也能表达自己的感想。这样情感真实，同时 又做到了首尾呼应。
壁，话也不说，只向我们做
了一个手势：“放学了，你
们走吧。
《最后一课
》
分析：运用语言、动作描写
表现了韩麦尔先生的内心的 痛苦之情和爱国之情
作者自己都没有感动，就绝 对不能使读者感动。
——朱光 潜
听到他古怪的声音， 我们又想笑，又难过 。啊！这最后一课， 我真永远忘不了！
课》
《最后一
分析：热爱、难过、 悔恨、怜惜等复杂的 情感在小弗朗士心理 反复交织，感人至深 、且好不突兀。
他推了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了 一下整个班级，慢条斯理地说：同学们， 要加油啊，离中考只有28天了。这句话差 不多每个老师都要说上几回，偏是我的心 理稳定性不够，每次听到类似的话，心都 会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不， 语文教师话还没说完，我的心已跳个不停 可是又有谁能理解我的心呢？谁会来抚慰
怎么办？做题呗！无奈中，我只得拿起那握得褪 色的笔杆，在那茫茫题海中“沙沙”地写着。本不愿 意写作业的我，却总在一个个难题中碰钉子……
太耽误时间了！必须温习温习知识了！我心里这样 想着，马上把书包里的书和功课都翻了出来，用了 一个多小时翻看了一遍，虽然用了些时间，可成效 马上出来了——我做题的时候，基本上是手起“笔” 落，半本作业一会就被我做完了，我看看时间，哇！ 不到下午五点，我高兴地拿起另一本练习册，开始 奋笔疾书了。
分析：语气强烈、旗帜鲜明地 表达了对闻一多先生的赞美 和景仰之情
直接抒情 如：《最后一课》中叙述韩麦尔
先生使出全身的力量在黑板上写了两 个大字：“法 兰西万岁！”这一句在 叙述之中流露出韩麦尔先生对敌人的 无比愤恨及对祖国的无限热爱、依恋 之情。
常见的抒情方式
间接抒情是与直接抒情相 对而言的。它不像直接抒 情那样直抒胸臆，它不直 截了当地表达作者的内心 情感,而是借助各种外物, 含蓄委婉地加以表达。
直接抒情，是直接、明朗地 抒发感情。常常是作者,或 文中人物,不借助任何外物, 不借助别的手段——不结合 叙述、描写等表现方法,而 运用生动形象的语言,直诉 肺腑、直剥胸臆,直接地表 白自己思想感情,以感染读 者。
直接抒情的效果强烈、鲜明 。
• 他，是口的巨人。他，是行 的高标。 《闻一多的说和做 》
阅读以下语段，找出各段中的抒情句 子，并说说是怎样抒情的？
[示例1] 今天早上，数学老师来上课， 课前发下了第30张综合练习卷。看着 一抽屉未完成的练习卷，想想一个个 老师的劝告，我头痛得要命。唉，这 几天心里实在是比较烦比较烦比较烦。
[示例2] 数学考试刚结束，语文老师抱着 一大摞卷子，满头大汗地走进教室。他推 了推厚瓶底似的眼镜，威严地扫视了一下 整个班级，慢条斯理地说：“同学们，要 加油啊，离中考只有28天了。”这句话差 不多每个教师都要说上几回，偏是我的心 理稳定性不够，每次听到类似的话，心都 会像小鹿似的“怦怦”跳上一阵子。这不， 语文老师话还没说完，我的心已跳个不停
你也有一只“妙笔”
——学习抒情
读知识短文，明确下列问题 1、什么是抒情？ 2、抒情的作用? 3、抒情的方式?
情贵在真，要抒发自己的 真情实感。
“我的朋友们啊，”他说，
“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去
了。
他转身朝着黑板，拿起一支
粉笔，使出全身的力量，写
了两个大字：“法兰西万岁
！”
然后他呆在那儿，头靠着墙
我偷偷地瞥了一眼语文老师，他依然是一 脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30 张综合练习卷。看着一抽屉雪片似的未完 成的练习卷，想想一个个老师苦口婆心的 劝告，我的头像套上了一个金箍，痛得要 命。我死劲地揉了揉发胀的太阳穴，暗自 长叹了一声：唉，这几天心里实在是比较 烦比较烦比较烦。
[示例3] 数学考试结束，语文老师抱着一 大摞卷子，满头大汗地走进教室。
三、例文引路 我的烦恼
烦恼，像彩虹桥，赤橙黄绿青蓝紫，虽繁 多却绝不逊色于五彩缤纷；像调味瓶，酸甜苦 辣麻咸涩，其中的滋味你自己试过才知道；像 七音符，哆来咪发嗦拉西，稀零散落但也能凑 成美妙乐章。我的烦恼我做主，我要让它转化 为我快乐的力量！
短暂的时间不饶繁多的作业
寒假里的一天下午，窗外的树叶儿一片片地掉下 来，微风把它们吹进来，落在书桌的一座作业小山上 ，我坐在椅子上看着那些作业，头皮不禁一阵阵发麻 ，这么多作业，只有十几天时间就要开学了，怎么做 得完呀？
当学习的烦恼来到你身边时，要学会用适当的 方法应对它，这样的话，时间的烦恼就会跑掉的！
繁忙的复习不饶想玩的心情
期末复习日子里的一天下午，窗外的笑声一阵阵 地回荡在我的耳旁，我无奈的心情更加沉重了。期 末的紧张复习，连出去遛遛的时间也没了，就是因 为我的成绩一直不算太好。趴在书桌上的我，无力 地一遍又一遍读着英语单词。
怎么办？复习呗！无奈中，我只得拿起那讨厌 的历史书，在那茫茫考点中“喃喃”地读着。本不 愿意复习的我，却总被阵阵笑声所打扰……太影响
复习了！必须制止思想了！我心里这样想着，马上把 两只耳朵里塞上纸团，用了十来分钟把心态调整好， 这才静下心来复习，一下午的时间过去了——我复习 的时候，再也没有被打断过，几本复习资料一会就被 我看完了，爸爸看我这么用功，竟然奖励我到院子里 玩会儿，我高兴地跑下楼去，与朋友们奔跑在欢笑声 中。