儿童早期发展指导课堂
儿童早期发展课程设计
儿童早期发展课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解儿童早期发展的基本原则和理论，掌握儿童生理、心理及社会发展的基本知识。
2. 学生能掌握儿童早期教育的方法和策略，了解我国儿童早期教育的政策及现状。
3. 学生能了解儿童早期发展中的关键期和敏感期，认识到个体差异在儿童发展中的重要性。
技能目标：1. 学生能运用所学知识，设计和实施适合儿童早期发展的教育活动。
2. 学生能运用观察、访谈等方法，对儿童早期发展进行评估，并根据评估结果调整教育策略。
3. 学生能运用沟通技巧，与家长、教师及同行有效交流儿童早期发展的问题和经验。
情感态度价值观目标：1. 学生能树立正确的儿童观，尊重和关爱儿童，关注儿童早期发展的重要性。
2. 学生能积极关注我国儿童早期教育事业，具备从事相关工作的责任感和使命感。
3. 学生能培养团队协作精神，学会与他人共同探讨、研究儿童早期发展问题，分享经验和成果。
本课程旨在帮助学生在掌握儿童早期发展知识的基础上，提高实际操作能力和综合素质，培养具有爱心、耐心和责任感的儿童早期教育工作者。
课程内容紧密联系课本，注重理论与实践相结合，充分考虑学生的认知水平和实际需求，确保学生能够学以致用，为未来从事儿童早期教育工作奠定坚实基础。
二、教学内容1. 儿童早期发展的基本理论：包括心理发展理论、社会文化理论、生态系统理论等，对应课本第一章内容。
- 心理发展理论：皮亚杰、维果茨基等人的理论观点。
- 社会文化理论：家庭、学校、社会对儿童早期发展的影响。
- 生态系统理论：儿童与环境相互作用的机制。
2. 儿童生理、心理及社会发展特点：涉及儿童身体成长、认知发展、情感与社会行为等方面，对应课本第二章内容。
- 身体成长：儿童各年龄阶段的生理发展特点。
- 认知发展：感知、记忆、思维、语言等发展规律。
- 情感与社会行为：情感表达、人际关系、道德观念等发展特点。
3. 儿童早期教育的方法和策略：包括游戏、亲子阅读、情境教学等，对应课本第三章内容。
幼儿发展指南课程
幼儿发展指南课程
第一节：认识幼儿的成长特点
在幼儿发展指南课程中，我们首先要了解幼儿的成长特点。
幼儿处于生命的黄金阶段，他们的成长受到许多外部和内部因素的影响。
了解幼儿的生理、心理和认知发展特点，有助于我们更好地指导他们健康成长。
第二节：激发幼儿学习兴趣
很多幼儿在学习过程中缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
在这节课程中，我们将分享一些方法和技巧，如何通过多样化的教学方法，激发幼儿学习兴趣，使他们在学习中保持积极性和主动性。
第三节：培养幼儿的综合能力
幼儿的综合能力包括语言能力、动手能力、思维能力等方面。
在这节课程中，我们将介绍如何通过系统的训练和指导，培养幼儿的各项综合能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实基础。
第四节：促进幼儿社交交往能力的发展
幼儿时期是社交交往能力的关键时期。
在这节课程中，我们将讨论如何帮助幼儿建立良好的人际关系，培养他们的合作意识和团队精神，使他们在日常生活中更好地融入集体，学会与他人和睦相处。
第五节：健康生活习惯的养成
良好的健康生活习惯对幼儿的身心健康至关重要。
在这节课程中，我们将分享一些有助于养成健康生活习惯的方法和技巧，包括饮食、运动、卫生等方面，帮助幼儿树立正确的健康观念，远离疾病。
总结
通过这门幼儿发展指南课程的学习，我们将更深入地了解幼儿的成长特点，激发他们学习兴趣，培养综合能力，促进社交交往能力的发展，养成健康生活习惯，为他们未来的成长打下坚实基础。
希望这门课程能为广大幼儿教育工作者和家长提供有益的指导和帮助。
《3—6岁儿童学习与发展指南》教案
作业 教学后记/ 教学反思 填表说明：1.序号，指该课程授课的顺序号，应与授课计划一致；
2. 授课形式在相应的选项打“√”
10 分钟 75 分钟 35 分钟 20 分钟 20 分钟 5 分钟
1/3
授课教案
教学 程序
导入 新课
新课 内容
教师活动/教学内容
学生活动/注释
情境导入：二维码资的内容结构
（一）“说明”部分
（二）“证明”部分
想一想：《3—6 岁儿童学习与发展指南》与幼儿园教育目标有着怎
样的关系？
三、《指南》中五大教育领域的“子领域”与“子目标”分析
激发学生自我的
（一）健康领域教育
学习动力，端正学
1.身心状况
习态度，提高学习
这个子领域表明了正确的健康观，即幼儿健康领域的学习与发 效率，强化成才意
样能够为幼儿园小班的孩子营造温暖、轻松的心理环境。
（二）语言领域教育
1.倾听与表达
3—6 岁是幼儿语言发展的敏感期，尤其是语音与口语发展的敏
感期，因此口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。
2.阅读与书写准备
在关注幼儿口语交流能力学习与发展的同时，《指南》对学前
儿童早期书面语言准备提出了一系列的目标要求。
《3—6 岁儿童学习与发展指南》教案
20 ～20 学年 第 学期
授课序号 10
授课教师 授课班级 授课时间 授课地点
课程名称
课题（项目） 第三节 《3—6 岁儿童学习与发展指南》与幼
名称
儿园教育目标
授课形式
理论教学 习题□
理实一体□ 复习□
实验/实训□ 其它活动□
导师意见 教学目标
1. 《3—6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）概述 2. 《指南》的内容结构 3. 《指南》中五大教育领域的“子领域”与“子目标”分析
早教启蒙认知0-3岁教案
早教启蒙认知0-3岁教案在孩子的成长过程中，0-3岁是一个非常关键的阶段。
在这个阶段，孩子的大脑正在迅速发育，对外界的认知和接受能力也在不断提高。
因此，早期教育对于孩子的成长至关重要。
在0-3岁这个阶段，家长和教师应该给予孩子足够的关注和教育，帮助他们建立良好的认知基础，为以后的学习打下坚实的基础。
早教启蒙认知0-3岁教案就是针对这个年龄段的孩子设计的教学计划。
在这个教案中，我们将从孩子的认知发展、语言能力、运动发展、社交能力等方面进行全面的培养，帮助孩子健康快乐地成长。
一、认知发展。
0-3岁是孩子认知发展的关键时期，因此我们需要通过各种方式来激发孩子的认知能力。
首先，我们可以通过游戏的方式来引导孩子认知世界。
比如，可以给孩子提供一些简单的益智玩具，让他们通过触摸、拼图等方式来认识不同的形状、颜色和大小。
同时，我们还可以通过故事、歌曲等方式来启发孩子的想象力和创造力，帮助他们建立对世界的认知。
另外，我们还可以通过日常生活中的一些活动来帮助孩子认知世界。
比如，可以带孩子去公园、动物园等地方，让他们亲自感受自然的美好。
同时，我们还可以给孩子提供一些简单的生活技能训练，比如让他们自己穿衣、洗手等，培养他们的独立意识和认知能力。
二、语言能力。
0-3岁是孩子语言能力迅速发展的阶段，因此我们需要通过各种方式来培养孩子的语言能力。
首先，我们可以通过和孩子进行交流来激发他们的语言表达能力。
比如，可以和孩子进行简单的对话，让他们学会用简单的词语表达自己的想法和感受。
同时，我们还可以给孩子提供一些简单的语言启蒙游戏，比如让他们学习认识一些动物、水果等常见的事物，帮助他们扩大词汇量。
另外，我们还可以通过听故事、唱歌等方式来培养孩子的语言能力。
比如，可以给孩子讲一些简单的寓言故事，让他们通过故事来学习语言和道德观念。
同时，我们还可以给孩子播放一些简单的儿歌，让他们通过音乐来学习语言，培养他们的音乐感。
三、运动发展。
0-3岁是孩子运动发展的关键时期，因此我们需要通过各种方式来促进孩子的运动发展。
《0～3岁婴幼儿早期教育导论》课程标准
《0～3岁婴幼儿早期教育导论》课程标准一、本课程的性质、地位、作用以及与其他相关课程内容的联系《0～3岁婴幼儿早期教育导论》是一门重要的专业课，同时又具备较高的专业技能，是学生从事幼儿教育岗位工作所需掌握的课程。
本课程根据0～3岁婴幼儿身心发展规律和早期教育指导人员专业素质要求，本着科学、规范、通俗易懂、循序渐进的原则为学习者提供了0～3岁婴幼儿早期教育指导全面的知识体系和实务、实操技能引导，有利于学习者掌握知识和技能。
本教材分为八章，内容涵盖绪论、新生儿的保育与早期教育、婴儿期的保育与早期教育、幼儿前期的保育与早期教育、0～3岁婴幼儿的早期亲子教育、0～3岁婴幼儿游戏与玩具、0～3岁婴幼儿社区托育的发展、0～3岁婴幼儿早期教育机构。
教材内容理念先进、体系完整、通俗易懂、实用性强，科学性和趣味性结合、技巧性和实操性兼备，可作为学前教育本科专业和各类职业院校早期教育以及相关专业的学生用书，也可用于早教机构教师培训以及家庭教育指导培训教材，另外也可供0～3岁婴幼儿家长作为早期教育的参考用书。
二、课程设计理念及思路(一)教学内容应适应学生的知识水平、接受能力和学习特点，简明扼要、重点突出，便于学生理解和掌握。
(二)确定教学内容时，应处理好与相邻学科间的关系。
考虑与学前卫生学、学前心理学等相关学科的密切联系，相互衔接，相互呼应，相互补充。
(三)既要避免内容上的简单重复，又要防止学科之间的论述矛盾。
确定教学内容和分配课时时，应留有机动时间，以便根据当地情况适当补充教材。
1.课程设计理念打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。
基于项目导向，突出实践能力。
开展情景教学，模拟实际环境。
突出学生主体，尊重个体差异。
注重过程评价，强调全员参与。
利用多种资源，强化自主学习。
《0-3岁早期教育概述》课程标准
《0-3岁早期教育概述》课程标准一、课程目标本课程的目标是让学生了解0-3岁早期教育的意义和重要性，掌握早期教育的基本理论和实践方法，培养学生的早期教育素养和技能，为今后从事早期教育工作或家庭教育提供指导。
二、课程内容1. 早期教育的意义和重要性2. 0-3岁儿童发展特点3. 早期教育的基本理论4. 早期教育的方法和技巧5. 家庭早期教育的实践6. 早期教育评估与反思三、教学方法1. 理论讲授与实践操作相结合2. 案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法的运用3. 定期组织学生参观早教机构，了解实际操作过程四、课程评估1. 平时作业：学生完成实践报告、案例分析等作业，评估实践操作能力。
2. 期末考试：笔试+实践操作，考核学生对理论知识的掌握和应用能力。
3. 课堂表现：参与度、小组讨论、课堂提问等，评估学生的学习态度和积极性。
五、教材和参考书1. 教材：《0-3岁早期教育理论与实践》2. 参考书：《婴幼儿发展与教育》；《0-3岁儿童家庭教育指导手册》六、课程实施建议1. 合理安排课时，确保教学内容的完整性和系统性。
2. 鼓励学生在课外自主学习，如观看早教视频、阅读相关文章等。
3. 加强与早教机构、幼儿园等相关机构的合作，为学生提供实践机会。
4. 定期组织教师培训，提高教学质量和水平。
七、课程背景和意义早期教育是儿童成长发育的关键时期，对于培养孩子的兴趣爱好、发展潜力、提高综合素质具有重要意义。
0-3岁是儿童大脑发育和性格形成的关键时期，这个时期的早期教育对孩子的未来发展具有深远的影响。
通过本课程的学习，学生可以掌握早期教育的基本理论和实践方法，培养自己的早期教育素养和技能，为今后从事早期教育工作或家庭教育提供有益的指导。
八、课时安排本课程建议每周安排2节课时，共计1个学期（每学期16周）完成。
可根据实际情况进行调整。
儿童早期发展
儿童早期发展儿童早期发展是指从出生到6岁这一时期，孩子在身体、智力、情感和社交能力等方面经历的快速成长和变化。
这个时期对儿童的未来成长至关重要，因为早期的学习和经验对他们的长期健康和发展具有深远的影响。
本文将从不同方面探讨儿童早期发展的重要性和促进策略。
身体健康与营养儿童早期的身体发展包括身高、体重的增加以及器官系统的成熟。
良好的营养是保证儿童健康成长的基础。
父母应确保孩子获得均衡的饮食，包括足够的蛋白质、维生素和矿物质。
此外，定期的体育活动可以增强儿童的体质，预防肥胖和其他健康问题。
认知与语言发展认知发展指的是儿童的思维、理解、记忆和解决问题的能力。
早期教育可以通过阅读、游戏和探索活动来刺激儿童的大脑发展。
语言发展是认知发展中的一个重要组成部分，父母和照顾者通过与儿童的日常对话和故事讲述，可以有效促进他们的语言技能。
情感与社会性发展儿童早期的情感发展涉及自我认识、情绪表达和同理心的培养。
通过安全依恋的形成，儿童学会信任他人并建立积极的人际关系。
社会性发展则是通过与家人、朋友和同伴的互动中学习合作、分享和解决冲突的技能。
早期教育的作用高质量的早期教育项目可以为儿童提供一个丰富的学习环境，帮助他们在多个领域取得进步。
这些项目通常包括有组织的活动，如音乐、艺术、科学和体育，旨在激发儿童的好奇心和创造力。
家庭的角色家庭是儿童早期发展的第一课堂。
父母的参与、支持和鼓励对孩子的成长至关重要。
通过日常的互动、游戏和对话，父母可以帮助孩子建立自信、独立性和社会技能。
结语儿童早期发展是一个复杂而关键的过程，需要家庭、教育者和社会各界的共同努力。
通过提供健康、营养、教育和爱的环境，我们可以为儿童打下坚实的基础，让他们在未来的生活中茁壮成长。
记住，每个孩子都是独一无二的，他们的成长路径也各不相同。
作为成年人，我们的责任是支持和引导他们，让他们成为自信、有能力和有同情心的个体。
早教课程教案 1～3岁儿童早教课程教案【优秀3篇】
早教课程教案 1～3岁儿童早教课程教案【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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早教课堂知识点总结
早教课堂知识点总结1. 早教的概念早教是指对0-6岁儿童进行全面、系统的早期教育，以促进其身心发展的综合性教育活动。
早教的目标是培养儿童的各方面能力，提高智力和情商，以及促进儿童全面发展。
2. 早教的重要性早期是儿童的关键期，对于儿童的成长和发展具有至关重要的作用。
早教可以帮助儿童建立健康的人际关系，塑造积极的人格特征，促进儿童的身心发展，以及提高智力和情商。
3. 早教的原则早教的原则包括：因材施教，因时施教，因地施教，因人施教。
即根据儿童的个性、兴趣、特长进行针对性的教学，根据孩子的成长阶段和特点进行科学的早教活动，结合实际情况进行灵活的教学安排，以及根据不同的儿童进行差异化的教学。
4. 早教的内容早教的内容主要包括：早期教育游戏、早期语言发展、早期习惯养成、早期认知能力培养、早期情商培养、早期动手能力培养、早期社会交往能力培养等。
5. 早教的方法早教的方法主要包括：观察法、模仿法、启发法、游戏法、情境教学法等。
通过这些方法，可以激发儿童的兴趣，促进儿童的全面发展。
6. 早教的环境早教的环境主要包括：家庭环境、幼儿园环境、社会环境等。
优越的早教环境可以为儿童提供良好的成长环境，促进他们的身心发展。
7. 早教的评价早教的评价主要包括：观察评价、测评评价、情境评价。
通过对儿童的表现进行评价，可以及时了解儿童的成长状况，以便进行针对性的早教活动。
8. 早教的意义早教对儿童的意义主要包括：促进儿童的智力发展、培养儿童的品格、提高儿童的社会适应能力、提高儿童的情商、促进儿童的全面发展。
9. 早教的目标早教的目标主要包括：培养儿童的各方面能力、提高儿童的智力和情商、促进儿童的身心发展。
10. 早教的特点早教的特点主要包括：循序渐进、全面性、启发性、趣味性等。
总结早教是对0-6岁儿童进行全面、系统的早期教育，以促进其身心发展的综合性教育活动。
早教的重要性不言而喻，对于儿童的整个人生具有至关重要的作用。
因此，在早教课堂中，我们必须遵循早教的原则，注重早教的方法，创造良好的早教环境，进行科学的早教评价，从而促进儿童的身心发展。
幼儿早期教育教学方案
幼儿早期教育教学方案幼儿早期教育是对0-6岁儿童进行智育、德育、体育等全面教育的过程，旨在帮助幼儿发展潜能，培养他们的综合能力。
教学方案应综合考虑幼儿的心理、生理和发展特点，具有多样化、有趣性和针对性。
以下是一份幼儿早期教育教学方案的示例，供参考：一、教学目标1.培养幼儿良好的品德修养和社交能力，培养他们独立自主、合作与分享的意识。
2.激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、思考力和创造力。
3.培养幼儿良好的卫生习惯和生活技能，提升他们的自理能力和安全意识。
4.开发幼儿的大脑、体能和精细动作，提升他们的运动协调性和体质水平。
5.培养幼儿的语言和沟通能力，启发他们的想象力和表达能力。
二、教学内容和方法1.品德教育-通过故事、游戏、角色扮演等形式，培养幼儿的道德观念和价值观。
-每日共读一篇经典寓言故事，引导幼儿从中体验道德准则。
-定期组织义务劳动和公益活动，培养幼儿的社会责任感和团队合作精神。
2.科学与探索-提供有趣、丰富的科学类玩具和实验材料，引导幼儿进行科学探索活动。
-注重幼儿的五感和观察力培养，通过触摸、闻、看、听和尝不同材料和食物，培养幼儿的感知能力。
-借助认知类游戏和解决问题的活动，培养幼儿的思维逻辑和解决问题的能力。
3.生活和安全教育-指导幼儿学习自主进食、穿脱衣物、上厕所等生活技能。
-定期进行安全教育和防灾演练，教育幼儿防护意识和自我保护技能。
-引导幼儿培养卫生习惯，如勤洗手、保持个人卫生等。
4.运动和身体发展-室外活动：组织幼儿进行跑步、跳绳、站立和坐立活动，提升他们的身体素质和协调性。
-室内运动：通过游戏和音乐，进行肌肉活动、舞蹈和瑜伽，培养幼儿灵活性和运动技能。
5.语言和沟通-提供丰富的阅读材料和讲故事的环境，培养幼儿的语言理解和表达能力。
-运用儿歌、绕口令和歌谣的方式，提升幼儿的语音发音和韵律感。
-开展分组活动和课堂表演，激发幼儿说话和沟通的兴趣。
三、教学评估方法1.笔试：针对学习品德、科学、游戏等知识进行小型测验，检查幼儿对知识点的掌握程度。
早教0-2岁发展课程教案
早教0-2岁发展课程教案一、教学目标。
1. 帮助宝宝建立良好的生活习惯和行为习惯。
2. 培养宝宝的认知能力和语言表达能力。
3. 促进宝宝的身体发育和运动能力。
4. 培养宝宝的情感和社交能力。
5. 培养宝宝的创造力和想象力。
二、教学内容。
1. 生活习惯和行为习惯。
喂养和睡眠规律。
洗澡、换尿布等日常护理。
培养宝宝的自理能力。
2. 认知能力和语言表达能力。
通过游戏和玩具，培养宝宝的观察力和记忆力。
通过歌曲、故事等方式，促进宝宝的语言表达能力。
利用图形、颜色等教具，帮助宝宝认识世界。
3. 身体发育和运动能力。
促进宝宝的大肌肉发育，如爬行、站立等。
促进宝宝的小肌肉发育，如手指灵活性。
通过游戏和运动，培养宝宝的协调性和平衡能力。
4. 情感和社交能力。
培养宝宝的情感表达能力，如表达喜怒哀乐。
帮助宝宝建立亲子关系和与他人的交往能力。
5. 创造力和想象力。
利用玩具和故事，激发宝宝的想象力。
培养宝宝的手工和美术能力。
三、教学方法。
1. 游戏教学法。
利用各种游戏和玩具，让宝宝在玩中学，学中玩。
通过游戏培养宝宝的观察力、记忆力、想象力等认知能力。
2. 情景教学法。
利用日常生活情景，教育宝宝养成良好的生活习惯和行为习惯。
利用情景故事，培养宝宝的情感和社交能力。
3. 示范教学法。
通过示范，教育宝宝学习自理能力和动作技能。
通过示范，激发宝宝的创造力和想象力。
四、教学过程。
1. 生活习惯和行为习惯。
每日定时喂养和睡眠，逐渐培养宝宝的规律生活习惯。
利用洗澡、换尿布等日常护理，培养宝宝的自理能力。
2. 认知能力和语言表达能力。
通过观察和记忆游戏，培养宝宝的认知能力。
通过歌曲、故事等方式，促进宝宝的语言表达能力。
3. 身体发育和运动能力。
利用爬行垫、玩具等，促进宝宝的大肌肉发育。
利用握笔、拼图等教具，促进宝宝的小肌肉发育。
4. 情感和社交能力。
通过亲子游戏，培养宝宝的情感表达能力。
通过与其他宝宝的互动，帮助宝宝建立社交关系。
5. 创造力和想象力。
1-3岁儿童发展(新)(课堂PPT)
另外此时幼儿接触外界范围较广，而自身免疫力仍较低，传染病 发病率较高，防病和预防接种为此阶段宝宝的保健重点。
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语言敏感期（0-6岁）
从身边实物 开始
讲故事
发音纯正
语言敏感期
教完整的话
丰富词汇
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感官敏感期（0-6岁） 吸收性心智出现在生命的前6年
第一阶段 0-3岁 无意识的吸收性心智 宝宝通过听、视、味、触等感官来熟悉环境。这种心智使孩子能无意识 的从环境中获得知识，并快速学习。如语言学习，父母并没有教导孩子 的语言，宝宝却毫不费力的就学会了，并真正地融会贯通。 第二阶段 3-6岁 有意识的心智 3-6岁宝宝更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。开始有意识的 吸收，但随着知识和语言能力的增加，宝宝也会向家长说“不”。他们 知道自己想要的和不想要的东西。
[二] 身高 与婴儿期相比，1～3岁幼儿身高增长速度也相对减慢。 1周岁时平均为75厘米。 幼儿第二年身高增长约10～12厘米， 2周岁时平均为85厘米； 第三年（24～36个月）增加4～7.5厘米， 3周岁时平均为89～92.5厘米。
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第一节 身心发展 一、生理发育 二、心理特点
育儿知识课堂教案模板范文
---课程名称：育儿知识课堂授课对象：新手父母、准父母课程目标：1. 提高父母对儿童早期发展的认识。
2. 帮助父母掌握科学的育儿方法。
3. 促进亲子关系的和谐发展。
课程时间： 90分钟课程准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 育儿相关书籍或资料。
3. 实物教具（如婴儿玩具、衣物等）。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 播放一段温馨的亲子互动视频，引起学员共鸣。
2. 主持人简要介绍课程内容，明确学习目标。
二、理论讲解（30分钟）1. 儿童早期发展的重要性- 讲解儿童早期发展对个体成长的影响。
- 引用相关研究数据，强调早期教育的重要性。
2. 科学育儿方法- 讲解新生儿护理知识，如喂养、睡眠、换尿布等。
- 介绍幼儿行为引导的方法，如正面管教、情绪管理等。
3. 亲子关系建立- 讲解亲子沟通的技巧，如倾听、同理心等。
- 分享亲子活动建议，如亲子阅读、户外游戏等。
三、案例分析（20分钟）1. 主持人提出一个育儿难题，如幼儿夜醒、幼儿挑食等。
2. 学员分组讨论，分享各自的育儿经验。
3. 主持人点评并总结，给出专业建议。
四、实践操作（20分钟）1. 分组进行模拟育儿活动，如婴儿抚触、亲子游戏等。
2. 主持人巡回指导，纠正操作中的错误。
3. 分组展示，分享实践心得。
五、总结与反馈（5分钟）1. 主持人总结课程内容，强调重点。
2. 邀请学员分享学习心得，提出疑问。
3. 收集学员反馈，改进教学方法。
教学评估：1. 课后问卷调查，了解学员对课程的满意度。
2. 观察学员在实践操作中的表现，评估学习效果。
教案备注：- 教学过程中应注重互动，鼓励学员提问和分享。
- 根据学员的实际情况调整教学内容和难度。
- 结合实际案例，增强教学趣味性和实用性。
---注意：以上教案模板仅供参考，实际教学过程中可根据具体情况灵活调整。
0-3岁婴幼儿家庭教育与指导教案(第一章)
0-3岁婴幼儿家庭教育与指导教案（第一章）以下是为大家整理的0-3岁婴幼儿家庭教育与指导教案（第一章）的相关范文，本文关键词为0-3岁,婴幼儿,家庭教育,指导,教案,第一章,，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在教育文库中查看更多范文。
《0-3岁婴幼儿家庭教育与指导》教案课程名称：0-3岁婴幼儿家庭教育与指导课程性质：专业必修课授课班级：14学前专升本、15学前专升本开课学期：20XX-20XX第二学期任课教师：何艳楠兴安职业技术学院教育系课程基本情况一、授课专业：学前教育专业授课班级：14学前教育1、2、8班二、课程学时：周学时4，总学时72三、使用教材刘新学、唐雪梅主编《学前心理学》北京师范大学出版社出版，全国学前教育专业“十二五”系列规划教材四、教学参考书[1]陈帼眉：《学前心理学》，人民教育出版社，20XX年版。
[2]陈帼眉，冯晓霞，刘桂珍：《学前心理学》，北京师范大学出版社，1990年版。
[3]高月梅：《幼儿心理学》，浙江教育出版社，1998年版。
[4]李丹：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，1987年版。
[5]刘金花：《儿童发展心理学》，华东师范大学出版社，2000年版。
五、教学方法：讲授法，讨论法、案例法六、教学手段：多媒体教学与传统教学相结合。
七、考核方式：出勤考核、作业成绩、见习观察与实验、闭卷考试。
八、学生创新精神与实践能力的培养方法通过案例教学方法提高学生分析问题、解决问题的能力；通过课堂讨论的方式提高学生解决实际问题的能力和与同学的沟通能力等；通过幼儿园实地的观察、记录与分析，培养学生初步的科学研究能力。
九、学习规范要求：严格考勤，注重学生课堂表现及课堂参与情况，课下作业的完成情况等。
《0-3岁婴幼儿家庭教育与指导》课程教案课题名称授课类型第一章0-3岁婴幼儿家庭教育指导概述新授课学时4了解0-3岁婴幼儿家庭教育及其指导的重要性；领会0-3岁婴幼儿家庭教育的目标与内容，形成科学的家教学目标庭教育观；掌握0-3岁婴幼儿家庭教育指导的基本任务，理解0-3岁婴幼儿家庭教育指导的形式与原则。
10、3--6岁儿童学习与发展指南讲义
国际背景： 联合国儿童基金会 “遍及全球”项目的契机
研制《早期学习与发展标准》最
初始于美、英、德、法等西方发达国家。
近年来，儿基会支持许多发展中国家为 确保学前教育质量、提升幼儿的入学准 备水平而研制类似文件。
三、《指南》的制定过程
• 立项（06年） • 儿童心理、教育和健康专家起草（06-07） • 内容效度检验（是指《指南》准确反应中 国3—6岁儿童的发展程度） • 年龄效度检验（目的是通过实地测查来确 定《指南》中对各年龄段幼儿的要求的难 易度是否恰当） • 修改 • 完善 • 广泛征求意见
1、正确理解《指南》的目标 2、正确理解《指南》的“各年龄段 典型表现” 3、正确理解《指南》的目标与 “各年龄段典型表现”的关系
1、正确理解《指南》的目标 《指南》的目标部分是由“目标”和各目标下的“各 年龄段典型表现”与“教育建议”组成的，它是《指 南》内容中最重要的部分。“目标”是《指南》导向 的主要形式。目标指明了在各个领域中幼儿学习与发 展最基本、最重要的东西，明确出各领域的核心价值， 也体现出《指南》的教育价值及其幼儿学习与发展的 理解与追求。
3、《指南》目标与“典型表现”的关系
• 《指南》 ≠“量表”，筛选工具
• 典型表现≠目标分解 《指南》是指引幼儿学习与发展的导向性 文件，不是量表一类的测试工具。因此 《指南》的“目标”与“各年龄段典型表 现”之间的关系也完全不同于“量表”中 的“标准”与“指标”的关系。
4、正确理解和使用“教育建议”《指南》 的“教育建议”是为幼儿园教师、幼儿 家长以及一切养育幼儿的成人所提供的 科学幼教的观念、方法、途径等方面的 参考。
五、关于《指南》的名称 （一）为什么叫《指南》而不叫《标准》 指南一词被引申为“指导”、“导向”，而标 准一词被定义为衡量事物的依据或准则。“指 南”与“标准”两个概念的内涵有极大的区别。 《指南》旨在指导我国3—6岁儿童学习与发 展的方向。其本质属性是导向性、引领性的。
宝宝生长发育早教教案设计
宝宝生长发育早教教案设计一、教学目标。
1. 让宝宝在愉快的氛围中学习，促进宝宝的身体和智力发展。
2. 帮助宝宝建立良好的行为习惯和社交能力。
3. 提高宝宝的语言表达能力和沟通能力。
二、教学内容。
1. 身体运动，通过游戏和操练，帮助宝宝锻炼身体，培养协调性和灵活性。
2. 情感交流，通过亲子互动游戏，培养宝宝的情感表达能力和社交能力。
3. 语言启蒙，通过歌曲、儿歌、故事等形式，帮助宝宝学习语言，提高语言表达能力。
三、教学过程。
1. 身体运动环节。
a. 游戏，让宝宝在家长的带领下做一些简单的运动游戏，如踢球、跳绳等，锻炼身体的协调性和灵活性。
b. 操练，引导宝宝做一些简单的体操操练，如扭动腰部、伸展手臂等，让宝宝感受身体的力量和灵活性。
2. 情感交流环节。
a. 亲子互动游戏，设计一些亲子互动游戏，如抱抱大树、捉迷藏等，增进亲子之间的情感交流，培养宝宝的情感表达能力。
b. 社交能力培养，组织一些小组活动，让宝宝和其他宝宝一起玩耍，培养宝宝的社交能力和团队合作意识。
3. 语言启蒙环节。
a. 歌曲儿歌，播放一些简单的儿歌和歌曲，让宝宝跟着唱，培养宝宝的音乐感和语言表达能力。
b. 故事时间，讲述一些简单的故事，让宝宝聚精会神地听，提高宝宝的语言理解能力和想象力。
四、教学评估。
1. 观察宝宝的参与度和表现，了解宝宝在课程中的学习情况。
2. 家长反馈，向家长了解宝宝在家中的表现和进步情况。
3. 教师评估，教师根据课程表现和作业情况，评估宝宝的学习情况和发展水平。
五、教学反思。
1. 教学效果，根据评估结果，总结课程的教学效果，找出存在的问题并加以改进。
2. 宝宝需求，根据宝宝的实际情况和需求，调整课程内容和教学方法，更好地满足宝宝的成长发展需求。
3. 家长沟通，与家长进行沟通，了解家长对课程的意见和建议，不断改进教学内容和方法。
六、教学总结。
通过宝宝生长发育早教教案设计，可以帮助宝宝在愉快的氛围中学习，促进宝宝的身体和智力发展，帮助宝宝建立良好的行为习惯和社交能力，提高宝宝的语言表达能力和沟通能力。
《0-3岁儿童早期教育》课程标准
《学前教育学》课程标准课程团队名称：学前教育工作小组课程名称：《0-3岁儿童早期教育》课程性质：专业核心课学分：2计划学时：32适用专业：学前教育专业一、课程标准（一）课程主要内容1.0-3岁婴幼儿保育与教育概述2.0-3岁婴幼儿的生长发育3.0-3岁婴幼儿的生理发展与保教4.0-3岁婴幼儿的心理发展与保教5.0-3岁婴幼儿的日常生活保教6.0-3岁婴幼儿常见疾病与保教7.0-3岁婴幼儿的安全保教（二）教学组织以班级授课为主，小组讨论和个别辅导为辅。
（三）课程实施1.实施原则①预设性与生成性相结合②以早教机构和幼儿园实际活动为案例③多种活动与多种形式相结合④尊重个体差异⑤整合多种教育资源2.实施途径①课堂讲授，利用多媒体展示教学内容，并采用案例分析法、讲授法、对比法、演示法等方法讲授知识。
②实操练习，让学生自主操作，将理论应用于实际③课下辅导，针对学生问题有针对性讲解3.实施形式①集体教学，集中讲授知识②课堂讨论，抛出问题让学生自行讨论，内化知识③个别指导，针对性得对学生进行作业辅导或者结合学生问题分析解答（四）课程考核考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，平时成绩占比为60%，期末成绩占比为40%。
（1）平时成绩的评价主要通过课堂提问、课后任务、任务结果考核、平时的出勤率等形式完成。
课后任务的目的在于使学生能够理解和掌握课程中一些基本概念和规律，能够运用所学知识，通过收集相关资料的方式，完成一定的任务，最后通过比较、归纳、整理和分析，在课堂上以小组形式进行作品展示，小组之间进行提问和讨论。
（2）期末考核主要考察学生对基础知识的掌握和实际操作能力。
（五）课程教学资源1.课程教学资源的内容主要有：袁爱玲主编的湖南师范大学出版社出版的《0-3岁婴儿保育与教育》；孔宝刚、盘海鹰主编的由复旦大学出版社出版的《0-3岁婴幼儿的保育与教育》；广泛收集有助于学生理解概念的现场活动资料。
2.资料以文字书本纸质资料为主，辅以音乐视频文档等电子资料（六）课程教学评价课程教学评价从教师备课、行课和教学成果三个方面进行1.评价教师备课水平①评价教师对于0-3岁早期教育基本概念的理解和对各教学单元的三维目标（师德、知识、技能）解读，以及将知识与内容与早教机构和幼儿园真实情况结合的水平②评价教师的教案设计、教学PPT、案例、视频等内容来分析其是否能够实现其教学目的2.评价行课情况，主要从课堂管理以及教学组织情况两方面来分析①教师要对出勤做统计，对课堂纪律进行管理②教师衣着大方、态度亲和、语速音量适中③教师要有条理性讲述知识，对于学生难以理解的知识要反复讲透，让学生吃透④教师要利用丰富的案例来讲书本理论知识与早教机构和幼儿园实际活动与情形紧密结合⑤教师要在适当的时候将主动权交还给学生，让他们参与进来调动学生学习氛围3.评价教学成果，主要从学生作业完成情况和期末考核反应的学生掌握水平来进行①学生作业批改②学生期末考核对基础知识的掌握和实际操作的熟练程度（七）课程管理课程管理主要从教学活动开展管理和课程教学资料管理两个部分构成1.教学活动开展管理①每学期进行由教研室组织集体备课，由本门课所有的任课老师参结合教材对课程大纲做规划处理，形成统一的课程标准②教师每周按照教学计划行课③每月由教研室组织进行教学情况交流，及时沟通各自遇到的问题，商讨修改方案④教师自行组织学生进行课余交流活动2.教学资料管理（图文资料）①教研室组织的研讨活动、会议活动资料②教师的备课资料（4+1文件）③教师的参考资料梳理汇总④学生优秀作业或共同问题探讨资料二、课堂教学设计标准（一）课堂教学设计标准1.高效的教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
0—3岁婴幼儿早教理念——暨亲子活动课程与指导
0—3岁婴幼儿早教理念一一暨亲子活动课程与指导0—3岁婴幼儿早教理念一一暨亲子活动课程与指导新昌县实验幼儿园何霞萍第一课时目标：介绍国内外0〜3岁早期教育发展情况及早教研究的重大理论依据，引发家长对这一新兴教育事业的关注兴趣、认同感及高度重视。
主要内容：一、介绍国内外0〜3岁早期教育发展概况。
1.经济发达国家对早期教育的高度关注。
2.上世纪末，婴幼儿早教开始在中国兴起。
二、支持0〜3岁早教事业发展的重大科学发现及理论依据。
1 .哈佛大学加登纳博士对脑科学的研究为0〜3岁早期教育提供了最新的科学依据。
脑科学研究发现的关键词：突触连接、大脑营养细胞及髓加登纳博士由此提出了与婴幼儿教育相关性的理念：对0~3岁婴幼儿进行丰富、适度的有益刺激，可帮助婴幼儿建立良好的早期经验。
2.蒙泰梭利早年对婴幼儿身心发展的观察研究，所提出的关于婴幼儿成长九大敏感期问题。
蒙氏语：许多事实表明，天赋优越只提供了发展优秀才能的基础，天赋优越的婴幼儿长大以后不一定能成为卓越的精英，而那些卓有成就的人，大都在婴儿期深深受益于良好的早期教育。
3.婴幼儿时期的心理发育与成长后期的心理健康相关密切，在现代社会中，格外引起人们关注。
试议儿童焦虑症、多动症及自闭症的早期发现，早期干预。
第二课时目标：让父母或抚养者了解早期教育的真正内涵，明白做父母是需要学习的，同时纠正一些社会上对早期教育的错误理解。
主要内容：一、0~3岁早期教育的实际内涵1.帮助父母了解婴幼儿身心发育特点，理解孩子，获得良好的教养知识和技巧，从而与之建立健康的依恋关系。
知道做父母是需要学习的，婴幼儿有自己生长发育规律和特点父母要读懂这本书。
2.给予婴幼儿丰富、有益的环境刺激，帮助婴幼儿积累早期经验，促进其身心健康发育。
二、纠正误解与偏见要区别三个不等同早期教育工提早教学早期教学工幼儿教育早期的丰富刺激工过度刺激第三课时目标：依据3岁前宝宝身心发育特点和规律，了解3岁前的宝宝需要进行全方位的学习，以及成人的支持方法及态度。
《0～3个月婴儿早期教育活动设计与组织》教案
《0～3个月婴儿早期教育活动设计与组织》教案教学主题任务一：0～3个月婴儿早期教育活动设计与组织教学课时第13-14课时教学目标 1.理解0～3个月婴儿心理发展特点及其在早期教育活动设计中的作用。
2.理解并掌握0～3个月婴儿早期教育活动的设计思路与流程。
教学重点掌握0～3个月婴儿早期教育活动的设计思路与流程。
教学难点初步具备指导家长开展早期教育活动的能力。
教学设计一、案例导入，激发学生学习兴趣。
（一）呈现案例，请学生谈谈对于早期教育的理解？（二）教师总结：研究发现，科学开展早期教育是非常有必要的，儿童早期投资回报率高达1：7。
（三）过渡：那么，早期教育具体是做什么呢？怎样的早期教育活动是科学合理的呢？如何确定开展0～3个月婴儿的活动目标呢？首先要从认识0～3个月婴儿的心理发展特点入手。
二、学习0～3个月婴儿的早期教育活动目标（一）0～3个月婴儿的心理发展介绍该月龄段婴儿心理发展的特点，引导学生理解该阶段心理发展特点，抓住“快”的特点。
（二）0～3个月婴儿的早期教育活动目标结合案例，理解各个领域的目标。
（案例的选择，可结合0～3个月婴儿早期教育活动的内容来选，为下一步学习具体内容做铺垫。
）三、组织0～3个月婴儿早期教育活动内容（一）0～3个月婴儿早期教育活动内容请学生先学习该月龄段婴儿早期教育活动的内容范围有哪些？然后，请学生谈谈具体内容和本月龄段婴儿的心理发展特点、教育目标的关联体现。
教师以案例分析的形式，向学生介绍如何以婴儿心理发展领域为主线，整合本月龄段的早期教育活动内容。
（二）0～3个月婴儿早期教育活动内容的组织师生围绕0～3个月婴儿早期教育活动设计与组织的各环节展开学习和讨论。
以“打招呼”主题活动为例（1）该主题活动适合0～3个月的婴儿吗？为什么？（2）案例中是如何设定目标的？（3）案例中的活动内容是如何安排的？（三）创设0～3个月婴儿早期教育活动区域1.引导学生主动学习0～3个月婴儿活动区域的分类、各区域材料的选择依据、投放布置等。
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培养孩子用自己的手去创造的能力
37
互动部分
设计精细运动游戏
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激发大动作发育的 “第一次” –亲子游戏
学妈妈
? 练习宝宝对身体动作 的控制能力
? 还可体会对妈妈的爱
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套圆环游戏
? 效果：
?锻炼手眼协调能力
?帮助宝宝理解“大” 与“小”的概念
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精细运动落后的表现
? 4月后：双手常握拳，不能握住小棒、伸手抓物 ? 5月：不会抓东西口中吸吮 ? 9月：不能两个手之间传递物体 ? 14月：无钳指握 ? 18月：不会故意地释放物体 ? 2岁前：未出现用手偏爱
锻炼平衡功能
21
独脚站
? 24月试独脚站片刻一只脚抬离地面瞬间 ? 30月独脚站片刻 ? 36月独脚站二秒 观察两腿平衡能力
玩仍球、捡球游戏，训练蹲下站起，
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激发大动作发育的 “第一次”–亲子游戏
学动物
?宝宝边游戏边练习走/ 爬/跑/跳的动作
?配合声音和表情，既 可锻炼身体，又可促 进大脑协同能力发展
? 镶嵌式、相互依赖，重叠并进
? 促进智能发育的方法
? 环境保证 ? 机会创造 ? 落实行动
7
运动发展指导
8
头部控制----大运动的第一步
? 俯卧抬起10″， 45度;
90度， 肘部支撑，
腕部支撑
练抬头：锻炼颈部与背部肌肉力量与肺活量
9
? 5月：俯卧时，以用胸腹部接触 床面，头抬起来，四肢展开伸直， 姿势象一架飞机；
您会给黄金期的宝 宝什么样的手指活 动机会？
？
34
精细运动发育/手指动作
? 1-2岁
? 灵活、随意、创造 ? 折纸、翻书
? 从无意识释放到精确 地有意识释放
练放下：把玩具放在不同位置上，如桌上、大人手上、筐里
35
精细运动发育/手指动作
? 16月
18月
? 24月
练爬训练全身肌肉及感觉和运动协调性
36
? 6月：婴儿趴在床上，可用双手 撑起全身；
练下肢蹬、踢动作，手够取吊球为爬准备 训练用腿蹬吊球
10
记录宝宝发育的每一个里程碑
我能把头举得 高高的
每个“第一次”都是宝宝学能发展重要一步…
11
躯干控制--- 大运动的第二步
? 6月：支撑坐姿 ? 7月：坐直一分钟 ? 8月：独坐10分钟，拉
自己到坐位 ? 9月：坐稳定， 双手摆
? 6-8 月：腹部支撑匍匐 地爬，向前拖动身体,
? 7-9 月：用手和膝爬行
练爬训练全身肌肉及感觉和运动协调性
15
互动部分
分享黄Байду номын сангаас点子
16
站立 大运动的第三步
? 3月：两手撑其腋下有站立表示；站立片刻（4月）， ? 5月：扶腋下站立很稳； ? 6月：自动跳跃 ? 7月：帮助下拉站 ? 8月：可扶东西站立， ? 9月：拉自己到站位, ? 10月：独立，扶一手站，帮助下从站立位坐下； ? 11月：稳定地独站片刻，扶物能蹲； ? 12月：独站
儿童早期发展指导
浙江大学儿童医院 儿保科 李 荣
1
2
儿童早期发展的工作理念
? 生理成熟度为基础，合适教育与训练，促进 潜在能力最佳的现实表达;
? 强调自然发展的过程. ? 常见误区
? 超越生理成熟度进行过早的知识、技能训练 ? 机会剥夺
3
宝宝处在黄金期
? 发展速度惊人 ? 时间短而功效大
? 影响深刻而久远
4
0-3岁脑发育
? 新生儿：脑 重 390克，
? 1岁：700800克，
? 3岁：1000克， 约为成人的 75%。
出生到 24个月龄的神经元发育图
5
早期脑“印迹/记”
? 小鹅追随行为 ? 先天白内障3岁后手术不能复明 ? 狼孩的故事
6
给黄金期宝宝的计划
? 智能成熟固有程序
? 运动、语言、感知觉、情感、思维、认知
玩小兔子蹦蹦跳等游戏、跳台阶
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激发大动作发育的 “第一次”–做/不做
做
不做
? 鼓励宝宝四处爬行 ? 在草地上让宝宝练习 ? 和宝宝玩床上的游戏 ? 和宝宝玩滚球、接球、
踢球的游戏 ? 玩浴盆里的游戏
? 过分限制孩子的活动 ? 太注重家的整洁 ? 太早让宝宝看书 ? 过多看影视作品 ? 对宝宝过分保护
6月：自己扶奶瓶吃奶；
7-9月：自己从杯中饮， 自己手拿饼干；
10-12月：自己用勺；
18-24月独立进食； 36月后：学习用筷
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? 锻炼孩子自己做简单的 事，如自己吃饭、喝水， 学习穿脱简单的衣服。
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语言发育发展指导
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? 语言能力是智能发育主要标志之一 ,使儿童的心理 活动出现概括性 ,认识直接经验所得不到的事物 .语 言的影响完成行为的指令性 ,随意性和意识与自我 意识。
41
运动与认知的关系
? 运动发育的过程，直接获取环境刺激，促进大 脑神经通路的联系，感觉统合，提高学能。
? 动作协调，锻炼肌力， ? 感知深浅，增加空间的搜索， ? 主动接近和认识事物，
42
手眼互动的机会
? 婴儿头部控制、坐平衡和眼-手-口精细动作发育协调 时，可以开始自己进食。
43
尽早参与进食活动
弄玩具不倒，随意改变 体位；
练拉坐与支撑坐：锻炼颈、背、腰部力量
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每个“第一次”都是宝宝学能发展重要一步…
我能独坐了
7个月 第一次学会坐
13
翻身
? 1月：从侧身转向背部 ? 4月：俯卧滚向仰卧 ? 5月：仰卧滚向俯卧，抽出双手 ? 7月：随意滚动
练俯卧仰卧翻身，仰卧到俯卧
14
爬---- 大运动的重要步骤
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大动作落后的表现
? 4月：头部控制不能 ? 6月：不能翻身 ? 9月：不能坐 ? 18月：不能走
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精细运动发展指导
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宝宝的创造力从精细运动开始
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精细运动发育经历
3月前：被动触摸 3月后：主动抓握
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? 4月
? 能抓住胸前玩具
? 5月：
? 用整个手抓，倒手
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? 6月
9月
12 月
练支撑跳、举高高、身体悬空，左右摇摆
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每个“第一次”都是宝宝学能发展重 要一步…
第一次迈步扑向你……
18
互动部分
您已经在做和想到 要做的提高运动能 的游戏？
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宝宝飞游戏
?宝宝在爸爸有力的双手 保护下，感到身心愉悦， 增加亲子关系
锻炼平衡功能
20
举高高游戏
?爸爸在游戏中表 现出的力量和冒险 精神，是宝宝的好 榜样，
训练抓握小丸、 握物能力和手眼协调
30
? 10-11月
? 食指探索 ? 笨拙地释放木块进盒子 ? 打开杯盖
练习食指抠洞动作、开 /盖瓶盖、玩套杯，
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每个“第一次”都是宝宝学能发展重要一步… 我能抓到积木
4-6个月 第一次出现手眼配合
32
“第一次”捏起小丸
这是重要的里程碑！ 多大？
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互动部分