人教版八年级历史下册《国历史大事年表(现代部分)》教学设计_6
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1、选两名学生在黑板上制作中国现代史的年代尺。
2、其它学生在这个过程中，进行中国古代史的部分知识的复习。
3、对两个学生已经制作好的年代尺进行比较，指出其中的错误并予以更正。
二、教学目标
1、掌握中国现代史的历史分期。
2、理解每一个历史分期的阶段性特征。
3、重大的历史事件。
4、历史分期及重大事件之间的关系。
三、学情分析
通过几周的复习，学生对中国现代史的知识有了基本的掌握和了解，九年级学生对知识的梳理有了一定的动手能力。但是临近中招，各科复习都进入紧张阶段，要求课后背诵历史知识的效果不明显，学生对背诵的作业不重视，因此导致知识的记忆不扎实，尤其对时间的记忆较差。重新对整个中国现代史进行年代尺的复习，进而强化知识的记忆及系统。
四、教学重点及难点
1、中国现代史的年代史的制作。
2、历史分期及阶段性特征。
3、对于历史分期及重大事件之间关系及历史事件或历史现象的背景的分析。
五、教学过程
教师活动
学生活动
一、复习导入
我们用三周时间已经复习了中国现代史，本节课对中国现代史进行一个完整的知识梳理。通过制作年代史从宏观上掌握中国现代史的历史发展脉络、历史分期及阶段性特征，能够更好地理解重大历史事件的背景。
教学设计
课题：
科目：
历史
教学对象：
九年级学生课时：1 Nhomakorabea时教师：
单位：
一、教学内容分析
通过年代尺来梳理中国现代史的历史线索，让学生对中国现代史有一个清晰的历史发展脉络，对中国现代史有一个系统、完整的知识体系，认识某一历史时期的发展特征，更清晰明了地掌握中国现代史的历史分期及重大事件，能清晰地分析历史事件的背景原因。
二、教师对于学生的错误给予更正，对于历史分期进一步强调，对历史分期的阶段性特征进行讲解。对于学生年代尺的不足给予完善。
三、通过专项习题，巩固加深对中国现代史知识的掌握，把握中招的考试导向。
四、作业布置
每一位同学制作一份中国现代史的年代尺。（要求：A4纸，历史分期明确，阶段性特征表述准确，时间无误，字体规范、清晰。）
2、其它学生在这个过程中，进行中国古代史的部分知识的复习。
3、对两个学生已经制作好的年代尺进行比较，指出其中的错误并予以更正。
二、教学目标
1、掌握中国现代史的历史分期。
2、理解每一个历史分期的阶段性特征。
3、重大的历史事件。
4、历史分期及重大事件之间的关系。
三、学情分析
通过几周的复习，学生对中国现代史的知识有了基本的掌握和了解，九年级学生对知识的梳理有了一定的动手能力。但是临近中招，各科复习都进入紧张阶段，要求课后背诵历史知识的效果不明显，学生对背诵的作业不重视，因此导致知识的记忆不扎实，尤其对时间的记忆较差。重新对整个中国现代史进行年代尺的复习，进而强化知识的记忆及系统。
四、教学重点及难点
1、中国现代史的年代史的制作。
2、历史分期及阶段性特征。
3、对于历史分期及重大事件之间关系及历史事件或历史现象的背景的分析。
五、教学过程
教师活动
学生活动
一、复习导入
我们用三周时间已经复习了中国现代史，本节课对中国现代史进行一个完整的知识梳理。通过制作年代史从宏观上掌握中国现代史的历史发展脉络、历史分期及阶段性特征，能够更好地理解重大历史事件的背景。
教学设计
课题：
科目：
历史
教学对象：
九年级学生课时：1 Nhomakorabea时教师：
单位：
一、教学内容分析
通过年代尺来梳理中国现代史的历史线索，让学生对中国现代史有一个清晰的历史发展脉络，对中国现代史有一个系统、完整的知识体系，认识某一历史时期的发展特征，更清晰明了地掌握中国现代史的历史分期及重大事件，能清晰地分析历史事件的背景原因。
二、教师对于学生的错误给予更正，对于历史分期进一步强调，对历史分期的阶段性特征进行讲解。对于学生年代尺的不足给予完善。
三、通过专项习题，巩固加深对中国现代史知识的掌握，把握中招的考试导向。
四、作业布置
每一位同学制作一份中国现代史的年代尺。（要求：A4纸，历史分期明确，阶段性特征表述准确，时间无误，字体规范、清晰。）