打造教育的亲和力
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打造教育的亲和力
作者:肖川
—教育的亲和力,就是学校对于教师和学生的吸引力。它更多的体现在能够带给教师和学生安全感、成就感和幸福感的校园生活之中。从对学生的教育过程而言,就是春风化雨;就是浸润心田;就是循循善诱;就是用充满真挚情感的语言描述、解释和预言我们生活于其中的世界;就是耐心地等待,对学生毫不吝啬我们充满鼓励的语言和信任的目光,永远不表现岀失望和嫌恶。
教育的亲和力,对学校而言,首先是课堂生活的高品质。课堂生活不同于日常生活的地方就在于它主要是领悟、分享人类精神成就,培养和激发学生精神生活的需要,并进而建构起自己的精神世界的过程。
教师要立足于学生真实的生活情境和生活体验,并借助学生的生活背景,选择真实的生活素材,在学生与文本知识、个体经验与种族经验之间搭建一座“桥梁”、一个可以嫁接并进而引发生长的“枝头”。—儿童学习人类世代积累的种族经验常常需要凭借意志、付岀努力,需要集中注意力,需要抗拒玩耍和游戏可以马上能够带来的愉悦的诱惑。但儿童的学习,在更多的时候是充满快乐的,就像鸟儿在无垠天空自由飞翔的愉悦,骏马在辽阔草原尽情奔跑的惬意;就像鱼儿在浩瀚海洋舒展游弋的怡然,鲜花在土壤温暖怀抱中恣意绽放的快乐。
在教学过程中,应注意活动与活动之间的内在逻辑联系,要让学生明白自己在做什么,要做什么,为了什么而做,从中又能获得什么。
在课堂上安排一些令人兴奋的、与以往不同的活动,一些充满理智挑战的活动,能帮助学生更好地掌握学习材料。他们会对学习过程更加感兴趣,并在今后的日子里记住而且能够灵活运用所学到的知识。为了真正地面向所有学生,我们必须以适当的方式激发和鼓舞他们的学习热情,其中重要的一点是帮助学生发现所学知识的个人意义。
善于利用教学时机是所有优秀教师应该具备的一种素质。当学生们表现岀学习兴趣、闪现岀一个灵感或者是课堂上岀现了一个大家共同关注的问题时,没有什么比调整教学进度、利用这可贵的教学时机更值得做的事情了。只要有可能,把新话题与你正在讲的问题联系起来,效果往往非常好。在课堂上,教师的语言不必字字珠玑,但应该准确、简洁、明晰;活动不必很多,但要做实,以便让学生获得真切的生命体验,而不是蜻蜓点水,浅尝辄止。
—教育的亲和力,归根到底是教育者的亲和力。教师身上最宝贵、最值得赞美的品质就是理解学生。一个人成年后回想过去的学生时代,会欣赏那些善于管理自己的情绪、善于对学生给予移情性理解的优秀教师,更会对那些触动过他们心灵的教师心怀感激。富有亲和力的人会更多地表现岀热情、活力、谦和、真诚、关怀、温暖和移情的能力。一个富有亲和力的人一定会更加受人欢迎。
当我们对自己的生活和工作满怀热情时,我们常常能感受到更多的幸福和愉悦。当人们不喜欢他们的工作,或者不喜欢他们生活的一些方面时,他们会显得萎靡不振、得过且过。而当人们投身到他们喜欢的事情中,并且有美好的愿景召唤时,他们的自我感觉会更好,自尊自重的意识会更强,被唤醒的潜能就会更大,充满欢笑的时光就会更多,生命的历程也就会更长久。诺曼?文森特?皮尔
(NormanVincentPale,1898-1993 )以他丰富的阅历告诉我们“你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你,他们将为此愿意伴随你前行”
分析心理学的创始人、瑞士著名心理学家卡尔?荣格(CarlJung1875--1961)指出:“课程必须由一个个
知识点构成;但对于成长中的植物和孩子的心灵来说,温暖才是最重要的”。人际关系的温馨是构建在个体
之间有效的沟通和有意义的交流之上的。“不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美”。(泰戈尔)教师可以通过对自己童年的回忆去了解和走进儿童的心灵,通过自己的努力为儿童创建有助于他们整体、和谐、充分发展的环境,特别是充满友善、相互欣赏的良好的课堂气氛。
作为有亲和力的教师,应该真诚地认可学生的每一点进步,对学生的失误和不佳表现能够宽容和同情,
并给予明确的指引,告诉他怎样才能做得更好。优秀的教师会帮助孩子们从他人的角度考虑问题,学会换位思考。孩子们一旦明白和理解了他人的内心感受,就会更尊重那些与他们不同的人。
作为教育者,我们有责任找到一种方法,让这些孩子感受到生活的乐趣,并以一种积极的方式生活。
我们必须激起他们心中的火花,让他们有所期盼,有所憧景,有所向往。通过给孩子们创造探险经历,我们不仅能够给他们知识,而且能够增强他们的自信心;我们还可以增强彼此间的信任,鼓励他们成为更好的学生。快乐的学习体验看重的是生活的美好和心智活动的乐趣,造就着健康、阳光的性格。
充满亲和力的教育并不是没有惩罚的教育,而是能够让学生有申辩的机会、心悦诚服地接受惩罚的教育;也并不是不强调、不看重学生学业成绩的教育,相反要让学生切实地对自己的学业成败负起责任,积极探寻改进学业不良状况的途径,并勇敢地直面现实。
当然,校园的建筑和装饰是否大气和富有美感,校园是否干净、整洁、宁静和舒适,是否在每一个细节都充满温暖的关怀,也都会影响学校教育的亲和力。学校建筑不一定要豪华气派,但一定要和谐、肃穆;学校的装饰不一定要新潮时尚,但一定要令人温暖和充满生机一一正如教师的穿着不必华丽名贵,但一定要赏心悦目一样。
------摘自《教师博览》
让课堂成为师生精神的天堂
—让课堂成为学生的天堂,那么学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的、美好的。
自由的,是说学生在课堂上身心自由。他们能说自己想说的话,能充分表达自己的思想和见解。在这里,没有思想的桎梏,没有传统的约束,没有条条框框,没有绳绳索索。有的是自由,有的是直率,有的是坦诚,有的是争论,有的是碰撞,有的是和谐和幽默。~I
快乐的,是说学生在课堂上精神快乐。他们时时为自己学习的点滴进步而高兴,他们处处能得到老师同学的欣赏和赞美。微笑是教室内灿烂的阳光,笑脸是课堂上永不凋谢的花朵。这里没有紧张、恐惧、担心和不安,这里没有训斥、责骂、侮辱和体罚。教师时刻为学生取得的点滴进步而由衷赞美,快乐着大家的快乐!
充实的,是说每堂课学生的情感和智慧都得到充分的发展。每一堂课,每一位学生都有不同程度的收益。“敏者”学得快,“讷者”学得深,课堂上没有无所事事之人,没有迷茫的眼神,没有忧愁的目光。每一张小脸是那么自信,是那么满足,他们就像拔节的麦苗贪婪地吮吸知识的甘霖。
美好的,是说学生在课堂中心灵时时感受着美好。爱美之心人皆有之,审美之情人皆乐之。课堂上,道德的善,知识的真,艺术的美时时在浸染着学生的心田。美的语言,美的内容,美的画面,美的音乐,美的笑脸,美的心灵为学生营造美的氛围。向着美好前进,向着美好发展,成了所有人的追求。在这里看不到虚假、丑恶、欺诈和争斗。这是美的土地,这是美的世界。
让课堂成为教师的天堂,那教师应该是仁者和智者的结合。
说教师是仁者,教师应该充满仁爱之心,爱自己、爱学生、爱社会、爱世界。他会用“爱满人间”的胸怀去关爱一切。他对学生就像对待自己的孩子一般呵护、欣赏和宽容。像对待鲜花上的露珠一般呵护他,
像对待自己的杰作一般欣赏他,像对待自己的错误一般宽容他。仁者无私,让每一位学生在爱心中健康成长是仁者教师的追求。
说教师是智者,首先教师应该是博学的,他上通天文,下晓地理,他学富五车,满腹经纶。他仿佛是个万事通,仿佛是个样样会。其次,教师应该是睿智的,教师不仅是知识的传播者,他还是智慧的化身。从他嘴里流淌岀来是思想、是机敏、是幽默。他能让人豁然开朗,让人柳暗花明,让人峰回路转,让人如沐春风。他就像一块宝石,永远散发着人格、学识和智慧的魅力。
让课堂成为师生精神的天堂,说说是一句话,但要达到此境界绝非一日之功。他是教师教育思想、文化底蕴、教育功底、教学艺术和人格魅力的综合体现,需要教师一辈子孜孜以求,方能达此境界,得此真功!
教师的生活原来可以如此美丽
作者:朱永新|
在平常的闲聊中,在网上的议论中,我们经常可以听到教师们对生活的抱怨。有的人说,教师的生活太平淡、没有刺激;有的说,教师的生活太机械,没有情调;有的说,教师的生活太繁杂,没有成就感。
但是,当你读过《教师的情感与智慧》这本书以后,你对教师生活的理解,对教育工作的态度,一定会有新的变化。你会发现,你每天生活的校园与课堂,原来可以成为如此美丽的舞台,让你和你的孩子们上演那么精彩的话剧!你会发现,你每天普通的讲课与谈话,原来可以成为如此美丽的诗篇,让你的孩子们终身地铭记和吟诵!
《教师的情感和智慧》是《教师博览》杂志十年征文的精选本。其中有“我最难忘的一件事”“难忘一课”、“教育有悔”、“素质教育一例”、“我与我家”等征文活动的内容。这些征文,大都是来自一线教师的手记,真实地记录了他们的原生态的场景,记录了他们的喜怒哀乐的情感,记录了他们处理各种复杂问题的教育机智。—我曾经说过,教育的神圣是寓于教育的平凡之中的。把教育看的过分神圣,会忽视它的平凡,远离它的真实。把教