语文课程与教学论重点期末复习

语文课程与教学论重点(期末复)

习．

语文教学论

*题型：1.背诵20'（诗、词。填空背诵/全文背诵）

2.简答3*5'（答课标。有一道高中课标，两道初中课标）

3.课例分析20'

4.教学设计30'

5.论述15'（注意多举例）

1.简要回答《普通高中语文课程标准》的课程总目标

通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展。

1.积累整合。能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。

2.感受鉴赏。阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。

3.思考领悟。选读经典名著，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神。

4.应用拓展。能正确、熟练、有效地运用语言文字，在应用中开阔视野，增强文化意识，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

5.发现创新。注意观察语言、文学和中外文化现象，培养探究意识和发现问题的

敏感性。2.简要回答《义务教育阶段语文课程标准》的基本理念

①全面提高学生的语文素养。主要包括语文知识、审美情趣、文化教养、语文能力、审美品质、思想品质、生活体验。

②正确把握语文教育的特点。即人文性、实践性、文本性特点。

③积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体，要爱护学生的好奇心求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，激发他们的问题意识和进取精神，培养学生主动探究、团结合作的精神。

④努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应该开放而富有活力的，应确立适应所需要的课程目标，培养学生现代社会所需要的语文素养。

3.简要回答《普通高中语文课程》的基本理念

1.全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，以适应未来学习、生活和工作的需要。

2.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而个性地发展。高中语文课程，应注重应用，以适应现实生活和学生自我发展的需要。审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。培养学生的探究能力能使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。

3.遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。高中语文课程应精选学习内容，变革学习方式，促进学生特长和个性的发展,建设开放、多样、有序的语文课程体系。

4.简述语文课程目标的三个维度

①知识与能力目标，语文素养是以语文知识与能力为核心的，提高语文素养必须注重知识的积累和能力的提高。

②过程与方法目标，“过程与方法”突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程，让学生掌握有效的学习方法是学生不断提高语文素养的根本。

语文课程应关注学生情感发③情感态度价值观目标，此目标体现的是语文的人文性，展，培养其自觉的审美意识和高尚的审美情趣，以及提高道德修养。

④三维目标体系既突出了培养语文素养的主题，又有利于优化语文课程结构，合理配置语文课程资源，建立科学的评价体系。

7.简述语文课程的基本性质

1.工具性

工具性的本质是言语能力性，就是指理解和运用语言的能力，即阅读、写作和口语交际能力

①言语能力的核心是思维能力②言语能力是一种交际能力③言语能力是审美能力的重要的构成要素。

2.人文性

人文性又叫人文精神，是人类文化创造的价值和思想。它虽不为语文科专有，但它是语文科的一般属性。

3.工具性和人文性的统一

语文课程既是一门以培养学生的语文能力、帮助学生掌握语言工具为根本目的的“工具学科”，又是一门对学生的精神世界、人格个性有广泛而深刻影响的人文学科。

8.简述语文素养的内容

语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

16.简述《义标》对写作的基本认识

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

①写作的目标，先是写话，再是习作。这是为了降低难度，培养学生的写作兴趣。

②在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

③减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达，加强平时练笔指导。

④写作教学应指导学生在写作实践中学会写作。

⑤善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。

⑥丰富写作形式，激发写作兴趣。

5.简述义务教育阶段语文课程的设计思路

①突出育人功能，坚持以人为本，培养优秀的社会主义建设者和接班人。

②注重引导学生阅读和积累，重视语言文字运用的实践。

③课程目标九年一贯整体设计。在“总目标”下提出“学段目标和内容”，体现课程整体性和阶段性。

④学段目标与内容从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四方面提出要求。提出“综合性学习”的要求，提升学生语文素养。

⑤“实施建议”中，对教学、评价、课程编写，课程资源的开发利用等提出实施的原则、方法和策略。

6.简述高中阶段语文课程的设计思路

1.高中语文课程必须体现时代性、基础性和选择性。既要在义务教育的基础上，使学生的语文素养得到普遍提高，也要为具有不同需求的学生提供更大的发展空间。

2.高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。

3.必修课要突出课程的基础性和均衡性。选修课也应该体现基础性，但更应该让学生有选择地学习，促进学生个性发展。

4.必修和选修课程均按模块组织学习内容，这样的设计有利于学校灵活安排课程，也有利于满足学生多样的学习需求。

9.简述高中语文课程标准关于评价的基本原则

1.评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。语文课程评价要突出整体性和综合性，全面考察学生。

2．评价应以课程目标为基准，面向全体学生。课程目标是评价的基准，语文课程评价要根据目标，抓住关键，突出重点。

3．评价应充分发挥诊断、激励和发展的功能。正确的评价能真实地了解学生的学习情况，准确地判断学生的学业水平与发展需求。

4．提倡评价主体多元化。使评价成为学校、教师、学生、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。

5．评价应注意必修课和选修课的联系与区别。必修课的评价应立足于共同基础，而选修课的评价更多地着眼于差异性和多样性。

6．评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。要努力探寻适合于不同目的的评价手段和方法，提高评价效率。

10.简述语文义务教育课标对阅读教学的基本看法