智慧教室调研报告

智慧教室调研报告

1、研究背景

美国等发达国家愈来愈重视应用信息与通信技术来改造教室，在教室中广泛采用了数字化学习技术，来提升学生学习效率和教育质量，进而达到提升国民素养和国家竞争力的目的。发达国家大部分学校的教室已从传统的多媒体教室向全数字化的智慧型教室转变，实现教室装备的智能化，强调交互式学习环境的构建以及借助在线学习平台实现课堂内外学习的一体化。

我国《信息化十年发展规划（2011-2020）》中明确提出“制定学校数字校园建设标准，实现基础设施、教学资源、应用能力等全面达标”的要求。教室作为开展学校教育的主要教学场所和构成学校的基本组成单位，教室中基础设施、教学资源的配置情况能更具体细致地反映出学校数字化建设的状况，师生信息技术能力也是在教室中得到最广泛的应用，所以数字校园基础设施、教学资源、应用能力要达标，就需要规范数字化教室的建设、引导师生的信息化应用。

2、研究目的

随着我国信息化的不断推进，当前中职学校信息化的重点逐渐由“建设”转为“应用”，教室这个信息化建设和应用的主阵地也应该

成为关注的重点。教育信息化过程中，教室信息化的根本目的是促进课堂教学的创新，来提升教育的效果、效率和效益。但是无论从信息技术的角度还是从教育本身来看，目前我国教室信息化的水平并不能匹配教育本身的需求。当前我国大部分中职学校基本普及的多媒体教

室面临一定的争议，多媒体教学设施与资源的配置对促进师生信息化应用的提高效果是不确定的；强调“交互式”的电子白板等新型信息化设备逐渐进入到我国各类学校教室，对多媒体教室的构成造成了一定的冲击。因此深入挖掘信息技术和信息化设施在教室中的教学应用潜力，探究数字资源的最佳教学组织形式，采用先进的教学手段来设计教学活动，乃至重构适合学生学习和教室教学的新型教学环境是教室在信息化过程中的必然选择。

3、智慧教室的提出

教室的发展经历了传统教室—电子教室—多媒体教室—智慧教

室的过程，而多媒体教室和智慧教室同属于数字教室的不同发展阶段。

近年来，随着多媒体教室中各种数字化设备日趋丰富，但是各设备间相互独立，使得教师掌握各种设备的操作、各种设备互联及功能协调等方面存在困难，增加了教师和信息技术人员的工作负担，不利于设备在教室中灵活便捷地运用。在实际的教学过程中，多媒体设备用以呈现静态文本的高比例、效果和效率及效益不成正比、教学活动组织体现“以学生为中心”不明显、电子白板应用以浅层次的技术性交互和物理性交互为主、桌椅和讲台的固定布置使教学方法以讲授性为主等方面的表现，对于教学方法的改革目标来说，有着不小的差距。所以随着无线通信技术、人工智能技术、虚拟现实技术等逐渐应用到教育领域中，智慧教室正式被提出。

智慧教室的核心特征：装配丰富、操控简易、交互流畅高效、个性化及协作学习、真实学习情境模拟等。

智慧教室主要从三个方面进行建设：硬件环境、软件资源和培训。硬件环境为智慧教室的基础，软件资源让教师和学生能够通过简便易用的接口与硬件和环境进行交互，同时可以进行多元交互式的教学探索，而对师生进行智慧教室的使用培训则是确保智慧教室发挥其功能的强有力的保障。

4、智慧教室解决方案

基于多媒体教室和录播教室的功能，融合了人机交互、人人交互、内外交互，形成了互动式智慧教室的解决方案，实现了：（1）教学环境智能化管控；（读卡、电子课表、报警等）

（2）校本资源的共建共享；

（3）助力MOOC（慕课）和碎片化教学的推动和实现；

（4）设备互动：轻松实现授课电脑与显示屏的互动；

（5）师生互动：利用PAD等移动终端自由互动；

（6）校内外互动：轻松搭建自主学习环境。

信息专业部 2016年3月18日