人教版小学语文说课稿《第一场雪》

人教版小学语文说课稿《第一场雪》
一、说教材分析：
《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。

情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。

二、说学习目标：
1、知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。

2、情感目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

3、发展目标：培养和发展想象力与探究能力。

三、说学习重点：
(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

那么，潮来时究竟是怎样的景象呢?今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组讨论。

四、说教学难点：
领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

五、说教法与学法
教法：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，采用“感情朗读法”极以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。

运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

由于我班学生语文基础参差不齐，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。

比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，做到一日一篇写字练习，加以对于好的字画红圈，并努力克服错别字。

对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，除了让同学们自己查找之外，我还逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。

学生掌
握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动
地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。

”的理想境界。

这样，学生的
主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。

学无定法，贵在得法，
教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象
情境、情感理解等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习
惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

六、说教学程序：
1、创设情境，激趣阅读先让学生回顾下雪前，下雪时的情景，接着播放《雪绒花》
课件，激起学生阅读下文的兴趣。

2、回顾学法，整体感知
《》是人教版小学语文年级下/上册第-单元的第-篇课文，该单元以"-"为主题展开。

《》是(文章体裁)，主要写了(主要内容)，表达了(中心思想)，"写作特点"(一般是：语
言简炼、层次清晰;描写生动、细致充满诗情)"是本文最大的写作特色。

结合单元教学要
求和本课特点，我将本课的教学目标确定为：能认识个生字，会写个生字，能正确读写"
卓有成效"等词语。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

能够理解文本，学习主人公--
的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣。

根据新课标的要求，结合(本课的一些特点)，我将本课的教学重点确定为：教学难点确定为：
3、先复习上节课所总结的学习方法，再引导学生整体品读文段，然后说说自己读懂
了什么，心中的感受如何?
(1)有感情地朗读课文。

引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面
感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

4、精讲细读，释疑拓展，体会情感这一环节，是教学重点，采用感情朗读法，引导
学生体会文中情感。

先让学生边读边想，捕捉关键词语读出雪后景象的特点，再引导学生
质疑并品析好词好句的妙用，用自己的话语赞一赞作者遣词造句的绝妙，最后让学生设身
处地悟景悟情，并结合课本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接着还会说什么?
5、揭示背景，情感升华。

先介绍本文作者峻青的写作背景，接着以一个反问(如此：“瑞雪兆丰年”!作者能不高兴?我们能不高兴?)升华情感，最后让学生汇报收集的资料。

这一环节，从部分回归整体，领会作者的写作意图，升华情感，完成教学任务。

6、研读运用，深化发展。

在这一环节中，先师生共同总结写作方法，再让学生选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。

七、说练习设计：
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。

八、说板书设计：
19、第一场雪
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，(或者是听范读)，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。

雪前：骤然变冷一读：呈现画面
雪中：纷纷扬扬二读：品词品句
雪后：雪大—景美—人欢喜爱三读：领悟情感
联想：瑞雪兆丰年喜悦四读：以情带读
在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。

因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。

此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。

而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的环境。

这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。

这样学生感受到科学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。

这个板书既概括了全文的内容，又体现了文章的思想感情及学法;既展示了文章的层次条理，又体现了所述事物的特点;既新颖别致，又易引起学生的兴趣。

进而辅助教学，提高了教学效率。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。

《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实与信任的可贵;再进一步地开展师生、生生间的对话。

紧紧抓住与学生密切相关的事件，激发情感，教育学生。

在结束语中我这样设计到：我即将小学毕业的，在仅剩的这段时间里，我们在学习中要不畏困难，知难而进，勇往直
前;(引读：人之为学有难易乎?……)，当我们学业结束，步入工作岗位，走入社会，在工作和生活中也会遇到许多的坎坎坷坷，我们要做到彭端淑所说的(天下事有难易乎?……)
感谢您的阅读，祝您生活愉快。