最后一课教案教学设计
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赚(zhuan)钥(y e)匙(shi)藤(t6g)祈(q］祷(dao)哽(geng)挟(xi )
懊(Q)皱(zh cu)
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。
5、板书设计：
情节人物
小弗郎士
上学路上（序幕）
幼稚、怕提问
课前（开端）
疑惑、诧异线
课上（发展）
难受、懊悔索
下课（高潮和结局）
悲愤、懂事心理
第二课时
一、分析韩麦尔
1、导入新课
（4）分析第四阶段。 一一悲愤、懂事
我觉得他从来没有这么高大 ”中的高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
3、你认为小弗朗士是一个怎样的孩子？从那里看出来？
4、小结：
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法， 写出了小弗郎士情 感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩 一一疑惑、诧异一一难受、懊悔一一悲愤、懂事，充满爱 国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
二、梳理情节、分析人物
1、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。(即完成课后练习一)
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（开头 一一\"小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观 察和感受。
第二个阶段（\"平常日子\"――\"他那副大眼镜\"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写 出上课之前教室里的情景。一一课前
发展埋下了伏笔。
（2）分析第二阶段。 一一疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
平时上课最后一课
气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 一切都安安静静 的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”
学生 开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”上课前，学生们已都在自己的座
的人物性格正是通过情节的一步步发展来完成的。例如小弗朗士由调皮淘气到开始懂事这一
性格变化是通过 最后一课”的情节发展展示出来的，所以离开了情节，人物性格也就难以展 示。人物是小说的中心， 是小说思想感情的集中体现者，小说创作的成败主要看人物形象的
塑造是否成功。
4、生字词：捂(wu)戒(ji )e凳(d Eg)郝(hao)叟(sou)膝(xi诧(chQ惩(ch缶g)
3、介绍小说三要素：在小说中，环境(包括自然环境和社会环境)是人物活动和情节发展
的特定场所，是人物赖以生存的客观条件的总和，犹如鱼不能离开水而生存一样，人物也不
能离开环境而存在。环境对人物性格的形成和发展，对于推动情节的变化和发展，起着重要
作用，用以渲染气氛、烘托人物。情节被称为人物性格形成和发展的历史 ”，即是说小说中
位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。
教师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， 静一点，静一点 ……’”我”迟到，会遭到先生 的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的
日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士 快坐好”。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视
Leabharlann Baidu*课后练习二：
1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大 动力。
4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略 者的仇恨，对自由的渴望。
察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托
出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（3）分析第三阶段。 一一难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找
出有关语句。
*\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
第三个阶段（\"我看见这些情形\"――\"忘记不了\"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最 后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。一一课上
第四个阶段（\"忽然教学的钟声\"――结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散 学时的情景。一一下课
2、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
教学目标：
1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点：
1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时
一、教学过程
1、导入新课：今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章
里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题一一爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受
凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表
现呢？
2、简介课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏
（1）分析第一阶段。 一一幼稚、怕提问
*我想就别上学了 ”的真正原因是什么？
明确：怕提问。
*这些景象”指什么？觉得 比分词用法有趣多了 ”说明了什么？
明确：指 画眉在树林 ……正在操练”。幼稚。
*又出了什么事啦？ ”设置悬念，
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格
普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到
两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士 签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小
说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在 侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
懊(Q)皱(zh cu)
征发：旧时指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：求神降福免祸的活动。
思量：心里想。诧异：觉得十分奇怪。喧闹：喧哗热闹。
懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。惨白：(面容)苍白。
5、板书设计：
情节人物
小弗郎士
上学路上（序幕）
幼稚、怕提问
课前（开端）
疑惑、诧异线
课上（发展）
难受、懊悔索
下课（高潮和结局）
悲愤、懂事心理
第二课时
一、分析韩麦尔
1、导入新课
（4）分析第四阶段。 一一悲愤、懂事
我觉得他从来没有这么高大 ”中的高大”指什么？
明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。
3、你认为小弗朗士是一个怎样的孩子？从那里看出来？
4、小结：
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法， 写出了小弗郎士情 感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩 一一疑惑、诧异一一难受、懊悔一一悲愤、懂事，充满爱 国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。
二、梳理情节、分析人物
1、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。(即完成课后练习一)
小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：
第一个阶段（开头 一一\"小院子里\"1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观 察和感受。
第二个阶段（\"平常日子\"――\"他那副大眼镜\"7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写 出上课之前教室里的情景。一一课前
发展埋下了伏笔。
（2）分析第二阶段。 一一疑惑、诧异
今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？
平时上课最后一课
气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。” 一切都安安静静 的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”
学生 开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”上课前，学生们已都在自己的座
的人物性格正是通过情节的一步步发展来完成的。例如小弗朗士由调皮淘气到开始懂事这一
性格变化是通过 最后一课”的情节发展展示出来的，所以离开了情节，人物性格也就难以展 示。人物是小说的中心， 是小说思想感情的集中体现者，小说创作的成败主要看人物形象的
塑造是否成功。
4、生字词：捂(wu)戒(ji )e凳(d Eg)郝(hao)叟(sou)膝(xi诧(chQ惩(ch缶g)
3、介绍小说三要素：在小说中，环境(包括自然环境和社会环境)是人物活动和情节发展
的特定场所，是人物赖以生存的客观条件的总和，犹如鱼不能离开水而生存一样，人物也不
能离开环境而存在。环境对人物性格的形成和发展，对于推动情节的变化和发展，起着重要
作用，用以渲染气氛、烘托人物。情节被称为人物性格形成和发展的历史 ”，即是说小说中
位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。
教师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着， 静一点，静一点 ……’”我”迟到，会遭到先生 的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的
日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士 快坐好”。
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着\"督学来校视
Leabharlann Baidu*课后练习二：
1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。
2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。
3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大 动力。
4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略 者的仇恨，对自由的渴望。
察\"或\"发奖的日子\"才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托
出\"最后一课\"严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
（3）分析第三阶段。 一一难受、懊悔
在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找
出有关语句。
*\"我的最后一堂法语课！\"这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。
第三个阶段（\"我看见这些情形\"――\"忘记不了\"11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最 后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。一一课上
第四个阶段（\"忽然教学的钟声\"――结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散 学时的情景。一一下课
2、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
教学目标：
1、介绍小说的时代背景。
2、理清小说情节发展的四个阶段。
3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
4、分析韩麦尔先生形象。
5、分析环境描写的作用。
6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。
教学重点：
1、心理描写对人物思想感情的作用。
2、文中表现的强烈的爱国主义精神。
教学难点：
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
第一课时
一、教学过程
1、导入新课：今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章
里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题一一爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受
凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表
现呢？
2、简介课文背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏
（1）分析第一阶段。 一一幼稚、怕提问
*我想就别上学了 ”的真正原因是什么？
明确：怕提问。
*这些景象”指什么？觉得 比分词用法有趣多了 ”说明了什么？
明确：指 画眉在树林 ……正在操练”。幼稚。
*又出了什么事啦？ ”设置悬念，
*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？
明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格
普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到
两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士 签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小
说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在 侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。