中小学教师专业素质结构分析

五、教师的风度仪表
• 1、语言准确规范，亲切生动 • 2、举止文明，教态从容 • 3、仪表端庄，格调高雅
• 思考题： • 1、什么是教师专业素质。 • 2、教师专业素质的构成要素。 • 3、师德的基本内容包括哪些方面？各发挥什么作用？ • 4、你认为教师应该怎样爱学生？ • 5、你认为当前不良师生关系的表现有哪些？影响师生关
。田沛发、刘让贤等许多优秀教师，在西部、在
乡村，居陋室、领低薪，但他们却兴味盎然。他
们的幸福在哪里，快乐在何处？幸福在一心一意
，快乐在舍身忘我。他们对求之而不得的东西想
得通、看得透、出得来、放得下；对自己平凡的
工作想得深、看得远、进得去、拿得起。当进入
一心一意、舍身忘我的境界时，再看穷乡村、破
教室、泥孩子、土台子，便都成了宏大的可改变
• 7.教育技术能力 8.教育科研能力
四、教师的身心素质
•
两类教师性格特征的比较
有效能教师 1.合作民主 2.仁慈、体谅 3.能忍耐 4.兴趣广泛
5.和蔼可亲 6.公正
无效能教师 1.坏脾气、无耐心 2.不公平、偏爱 3.不愿意帮助学生 4.狭隘、对学生要求 不合理 5.忧郁、不和善 6.讽刺、挖苦学生
务素质
• 2.《教师法》——政治素质、职业道 德和业务素质
• 3.《教师资格条例》——专业知识和 能力素质；教育教学能力；学历水平
• （二）教育学者关于教师专业素质结构的研究 • 1．二分法 ——德与才 • 2．三分法——教师的教育理念、教师的知识结构
、教师的能力结构 • 3．四分法——思想道德、知识、能力、身心素质 • 4．五分法——教师素质结构的业务方面、政治思
有5392人，占到参与人数的73.59%。这一数字也充分说明
了公众对于师德建设的迫切要求，从另一侧面也反映出当
前师德状况不佳。
问题3、是谁动了教师职业的道德？
• 1.来自社会环境的影响 • 2.来自教育环境的影响 • 3.来自教师自身素质的影响 • 4.来自学生及其家长的影响
问题4、师德的标准（底线）是什么？
பைடு நூலகம்
问题1、教师的职业道德水平是否应高于 其他行业？
• 1.师德境界高 • 2.师德示范性强 • 3.师德内容全面 • 4.师德影响广泛深远
•
问题2、当前教师队伍的道德水平是否岌岌可危？
•
2008年10月下旬中国青年报社会调查中心和腾讯网教
育频道就师德问题进行的网络调查中，当问到“您认为现
在的老师品德普遍的状况是怎样的？”时，7327位参与者
• 4．教师的专业能力
• 5. 教师的身心素质
• 6. 教师的风度仪表
一、教师专业素质结构的分析
能力素养说 职业品质说 心理品质说 教师素质指的是 教师为完成教育教学任 务所应具备的心理和行 为品质的基本条件 ——顾明远
• （一）国家法律政策关于教师专业素质结 构规定
•
1.《教育法》——政治思想素质和业
系的因素有哪些？
• 6、教师应具备什么样的知识结构？ • 7、你认为教师应具备的专业能力有哪些？ • 8、教师应具备的良好的个性品质有哪些方面？ • 9、你认为教师良好的风度仪表包括哪些具体内容？
两类教师性格特征的比较
7.有幽默感
7.外表讨厌
8.言行稳定一致
8、顽固
9.有兴趣研究学生问题 9．罗嗦不停
10.处事有伸缩性
10.言行霸道
11.了解学生，给予鼓励 11.骄傲自负
12.精通教学技能
12.无幽默感
• 1、丰富稳定的情感 • 2、乐观开朗的性格 • 3、坚韧不拔的意志 • 4、真诚豁达的胸襟 • 5、广泛的兴趣和爱好 • 6、崇高的理想与坚定的信念
的世界。
• 教师的幸福来源于无私奉献 ； • 教师的幸福来源于淡泊名利 ； • 教师的幸福来源于不断进取 ； • 教师的幸福来源于孩子成长。
问题7：老师，您爱我吗？
• 冷漠 • 不人道 • 不平等 • 功利色彩浓厚
问题与思考
教师应该怎样关爱学生？
• 尊重 • 博爱 • 公平 • 期待 • 理解 • 宽容 • 信任
• 【学习目标】 1．了解中小学教师专业素质结构的不同观点
与理论。 2．认识并着重理解中小学教师的职业角色与
专业情意、专业知识与实践知识、专业技能三大 方面素质要求。
3．理解并根据中小学教师专业素质结构要求 ，反思教师自我，并寻求自为主动的专业发展。
• 【内容要点】 1．教师专业素质结构的分析 2．教师的专业理念与师德 3．教师的专业知识
• 中小学教师职业道德规范 （2008年修订） 爱国守法 爱岗敬业 关爱学生 教书育人 为人师表 终身学习
问题5：是谁偷走了教师的幸福？
问题与思考
是谁偷走了教师的幸福？
问题6：为师的幸福从哪里来？
•
“我常想，人与本职工作有五种境界：无心
无意、三心二意、半心半意、一心一意、舍身忘
我。人幸福快乐与否，取决于自己在哪一种境界
中的42.39%认为“一般”；认为“比较好”和“很好”的
只占到20.77%和3.38%，合计不过24.15%；而认为“较差
”和“很差”的人数分别占到18.19%和12.69%，也就是说
，有30.88%的公众对当前教师的品德状况不满。
•
另一个问题“就目前的状况，您认为应该大力进行师
德建设吗？”，回答“很有必要，教师队伍必须整风”的
二、教师的专业知识结构
• 1.一般方法论知识 • 2.一般科学文化知识 • 3.教育科学知识 （条件性知识） • 4.学科专业知识 （本体性知识） • 5.教育实践性知识
三、教师的专业技能
• 1.了解学生能力 2.组织管理能力 3.自我监控能力 4.语言表达能力 5.组织教学能力 6.新知汲取能力
想素质和心理素质、科学文化素质、身体素质、 教育理论素质 (五因素三层次 ) • 5．三维空间立体素质结构——多方面、多层次、 多维的立体复杂结构，由不同领域或方面以及由 不同层级或水平组成
二、教师的专业理念与师德
• 1、教师职业道德水平必须高于其他行业吗？ • 2、教师队伍的道德水平是否岌岌可危？ • 3、是谁动了教师职业的道德？ • 4、师德的标准是么？ • 5、老师，是谁偷走了你的幸福？ • 6、为师的幸福从哪里来？ • 7、老师，您爱我吗？