高一政治研究性学习
政治课教学中研究性学习的运用
政治课教学中研究性学习的运用摘要：在高中政治课中开展研究性学习活动是课程改革和发展的新内容、新形式、新探索，它有利于拓宽学生的知识视野、实现知识，能力和素质的相互渗透、相互促进、相互提高，也有助于培养学生的科学精神和科学态度。
因此，近年来研究性学习备受政治教师的关注，纷纷在高中政治教学中开展研究性学习的活动，但在实际教学中却存在着许多困难和问题。
本文试从这一角度谈谈在政治课教学过程中起主导作用的教师应如何转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，更好地实施研究性学习，促进学生有意义学习的可持续发展。
关键词：政治教学研究性学习运用目前，传统的思想政治课教学面临着严峻的挑战。
许多政治课教师对如何开展研究性学习存在着很多困惑，在很多人对研究性学习大唱赞歌的同时，有些教师则大声疾呼：“研究性学习，想说爱你不容易。
”本文试从这一角度谈谈在教学过程中起主导作用的教师应如何转变传统的教学观念，采取有效的教学策略，更好地实施研究性学习，促进学生有意义学习的可持续发展。
一、突破思维定势，明确开展研究性学习的必然性某报刊曾有过这样一则报道，记者问：开展研究性学习会不会影响正常的中学教学？教师回答是：不会,相反会促进。
但在现实中，我们大多数教师认定传统的、以掌握课本知识为全部的教学是正常的；而将开掘学生想象力和创造力的种种做法视为“非正常”的，充其量是“正常”教学的一种补充，它不是必需的，而是可有可无的。
在这种思维定势下开展研究性学习，你又能期望它走多远？事实上，尽管“研究性学习”确实有点“想说爱你不容易”，却和传统教学一样正常。
只不过，它更关注学习过程，注重学生体验（直接体验）、重全体参与，希望学生在这一过程中学会学习，学会做事，学会共处，学会生存，注重培养学生实践能力和创新能力，它的存在有其客观必然性。
其一、研究性学习是时代发展的必然要求。
21世纪是知识经济的时代，它的本质是创新。
在这个知识爆炸时代，我们不仅仅要求学生学会掌握更多知识，学会高效学习，而且必须更多的考虑让学生学会如何收集、处理信息（在现代社会这也是一种基础知识），如何用掌握的知识来解决问题，如何将创新能力和思维能力、合作和团结精神等迁移至今后的学习中去，这恰恰是传统教学所欠缺的，而这却是研究性学习开展所追求的要旨。
高中学科的研究性学习(5篇)
高中学科的研究性学习(5篇)第一篇：高中政治研究性学习一、活动中注重学生提出的问题，挖掘学生的研究潜能不容忽视的。
有的老师整堂课的流程就是教师设疑，学生讨论回答，表面看是研究性课堂教学，事实上非也，至多属于探究性学习活动，并没有从根本上脱离传统教学。
研究性学习的提问需要培养学生主动深入思考问题的水平，所以要求设计的问题具有探究的价值。
如在实行“影响价格的因素”内容的教学时，我先用多媒体播放相关文字材料、视频材料，然后由学生提出问题，再由学生分组讨论形成结论。
比如学生据老师展示的“2013—2014年我国智能电视价格战的概况”设疑：2013—2014年我国智能电视价格为何一降再降?我国智能电视价格出现“一击到底”的低价其根本原因是什么?学生讨论不难得出结论：价值决定价格。
接下来学生针对老师展示的新闻报道“2014年6月以来的石油连续降价”和材料“我市今年桃子喜获丰收，7月桃子大量上市时价格降得一塌糊涂”设疑：石油连续降价和7月桃子大降价原因相同吗?给你的启示是什么?同样是降价，前者主要是需求降低，后者主要是供给增加所致，学生结合实际在讨论的基础上生成结论：供求影响价格。
在这里学生自主设疑，自主讨论，教师引导点拨，学生在互动中生成知识，培养了问题意识、合作精神，有利于挖掘学生的研究潜能，提升其分析、解决问题的水平以及宏观把握事物的水平。
教学活动是师生共度的生命历程，是师生同台演出的过程，但不是平分秋色，否则就有违素质教育的初衷。
怎样做到让学生出演主角?首先教师自身必须实现角色转变，要由过去的知识传授型向学习促动型、知识引导型转变，实现由被动学习变为自觉学习，由初期的知识性问题思考变为探究性问题研究，主要培养学生的创造潜力。
针对“树立准确的消费观”教学内容，我大胆放手让学生自主研究，让学生去设计、组织、讨论、展示、评价，因为内容贴近学生生活，学生积极性极高，结果远比我想象的更完美。
课前学生对照下发的学案作了预习，政治课代表将教学内容实行了分工。
谈中学思想政治课中的研究性学习
谈中学思想政治课中的研究性学习摘要：教育部在《全日制普通高中课程计划》中指出：“研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础。
从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。
”通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。
关键词：高中政治；创新；研究性学习这种学习注重培养学生的创新精神和社会实践能力，通过转变传统的教与学方式，师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学模式，能有效地提高学生分析问题、解决实际问题的能力；使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握方法和培养能力上，使被动的接受式学习转为主动的探索性学习，并使这种新型的学习模式推广到其他学习方式中去。
在政治课教学中运用研究性学习，对于调动学生自主学习的积极性，培养学生的创新精神，增强其社会实践能力等方面，都具有重要的作用。
但是要在思想政治课中很好地开展研究性学习必须处理好以下几对关系：一、处理好开展研究性学习与教材的关系课堂教学要完成教学大纲的基本要求，选择研究性学习并不是抛开教材另辟蹊径。
就教材而言，常识性、可读性、应用性、实践性是高中思想政治课教材的特点。
就学生而言，对政治课感到难学不在于教材中基本知识掌握而在于对知识之间的内在联系和与社会实际活动的灵活应用。
实际情况是，学生把教材作为应付考试和简单记忆的工具或全然依赖老师讲解而将教材搁置一边。
而经过研究性学习，学生不仅发现了教材的应用价值，而且通过大量资料的搜集、阅读、分析、整理，以及探入社会实践的调查研究，还能理解教材知识的内在联系。
二、处理好研究性学习与教学计划的关系无论采用什么样的教学形式都要与教学计划基本保持同步运行，如期中、期末考试或单元活动安排等。
能否达到良好的学习效果、课题的选题、研究与结题的全过程的时间跨度都要经过缜密的设计。
高一政治研究性学习案例
高一政治研究性学习案例
时机就是金钱——商机的把握和应用
1.引言
商品的价格由价值决定，受供求关系的影响围绕价值上下波动。
如何准确把握供求状况，合理利用时间差，实现利益最大化是每个商家都潜心捉摸的事情。
本活动的目的是通过社会调查使学生进一步明确书本知识，同时开阔视野，拓宽知识面，充分认识影响商品价格的众多因素。
2.任务
作为该课题小组研究成员，通过系统分析调查所得的资料，联系课本所学的经济学道理，归纳总结出产生问题的原因，提出具体方案。
3.过程
一社会调查
（1）亲自走访个体服装商，了解如下情况下服装价格的走向，并完成表中项目的填写
（2）走访个体菜贩，了解下表情况下蔬菜价格走向，并完成表中项目的填写
二整理资料：
对所收集的资料进行整理，联系书本知识对资料进行理性分析，深刻认识市场经济条件下影响商品价格的多种因素，并能对商家的经营策略做出准确的理性分析。
三成果汇报：
（1）成果形式：小论文。
（2）成果评价：由指导老师组织该班范围内的论文交流
说明和要求
1. 该课题涉及的调查对象人数众多，不可一一问过，也不可只问一个，要选有典型意义二三例的调查。
2 .该课题调查的对象虽只设计了两类，但调查报告的总结即小论文中应该说的是二者的共性，也就是要坚持由特殊到普遍的认识规律，从特殊中概括出影响商品价格的一般因素来。
不能弄成两个论文。
3 .学以致用，在日常生活中试着花最少的钱买最多的东西。
课题负责人：
课题组成员：。
高中政治课中渗透研究性学习的分析与思考
胆引入 和渗透研究性 学习 ， 增强教学 针对性 ， 发学生学 习 激
积极性 ， 努力 培养学生 的创新精神和实践能力。如我们在学
习《 世界文化 的多样性》 这个框题时 ， 在课前准备 阶段 ， 让学 生就历届奥运会会徽 的设 计特色谈谈 自己的看法 。这个 问 题设置得很 宽泛 ， 以为大 多数 同学会 以 ２ ０ 原 ０ ８年北京奥运
会为题材 ，谁知 很出乎意料 ，很多 同学表 现出 了极大 的热 情， 分别介绍 了不 同时期 的奥运会徽 ， 如第一届罗马奥运会 和悉 尼奥运会等 ，而且对于奥运会会徽 中体现 的不 同民族 的文化特色也深有感触 。这让我对 “０后” ９ 学生 的素养有 了
更 深 的认 识 。
ｓ ｄ ｎ ｓ ｉ ｎ ｖ ｔ ｅ ｓ ｉ ｔ ｎ ｌ ｍｅ ｔ ｇ ｑ ａｉ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｔ ｅ ｔ’ ｎ ｏ ａ ｉ ｐ ｒ ｄ ｉ ｅ ｎ ｉ ｕ ｌ ｕ ｖ ｉａ ｍｐ ｎ ￣ ｄ ｃｔ ． ｏ
中展开了一个小 型的辩论会 。学生 的热情很高 ， 纷纷表达 自 己的看 法 ， 还举出了古今中外 的很多例子 。如赞成“ 的 同 能”
Ａｎ ｌ ｓｓ ｎ Ｒｅ ｅ ｔ ｎ ｎ ｈ Ｉ ｔ ｇ ａ ｉ ｇ ｆ Ｉ ｑ ｉ ｙ ａｙｉ ａ ｄ ｌ ｉ ｆ ｃ ｏ ｏ ｔ ｅ ｎ ｅ ｒ ｔ ｏ ｎ ｕ ｒ ｎ Ｓ ｕ ｙ ｉ ｔ ｅ ｉ ｒ Ｐｏｉｉｓ Ｃｏ ｒ ｅ ／ Ｙａ ｇ Ｍａ ｘ ｕ ｔ ｄ ｎ ｏ Ｓ ｎｏ ｌ ｃ ｕ ｓ ／ ｔ ｎ ｎ ｉ Ａｂ ｔ ａ ｔ ｆ ｔ ｅ ｐ ｏ ｏ ｅ ｅ ｅ ｒ ｈ ｓｕ ｙｉ ｏ ｅｉ ｔ ｈ ｎ ｅ ｓｒ ｃ Ｏ ｒ ｐ ｓ ｄ ｒ ｓ ａ ｃ ｔ ｄ ， ｓ ｃ ｒ ， ｏ ｃ ａ ｇ ｈ ｔ ｓ ｔ ｅ ｗ ｙ ｓ ｄ ｎ ｓ ｌａ ｎ ｍｐ ａ ｉｉ ｇ ａ ｃｉ ｅ ｉ ｑ ｉ － ａ ｅ ｈ ａ ｔ ｅ ｔ ｅ ｒ ，ｅ ｈ ｓ ｎ ｎ ａ ｔ ｎ ｕ ｒ ｂ ｓ ｄ ｕ ｚ ｖ ｙ ｌ ａ ｎ ｎ ｄ １ Ｉ ｉ ａ ｎ ｗ ａｔ ｍｐ ｎ ｒ ｃｉ ｅ ｉ ｕ ｉａ ｉ ｇ ｅ ｒ ｉ ｇ ｍｏ ｅ ． ｔ ｓ ｅ ｔ ｅ ｔａ ｄ ｐ ａ ｔ ｎ ｃ ｈ ｖ ｔ ｃ ｎ
高中政治学科如何开展研究性学习
高中政治学科如何开展研究性学习【摘要】新课程改革和新教材实施给广大教师和学生带来了很大的挑战，也带来了进步的动力。
研究性学习注重培养学生独立思考和学习的能力，使学生的学习由被动地接受转向主动地探究，符合把学生培养成为课堂学习主体的新课改理念。
【关键词】研究性学习探究式学习研究性学习就是让学生在教师的指导下，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，通过自主探索、发现和体验，学会对大量信息进行搜集、分析和判断，从而增进思维能力和创造能力的一种学习方式和学习活动。
1 以课堂教学内容为主要载体，培养学生发现问题的意识研究性学习是学生探究问题的学习，问题是研究性学习的载体。
然而在实施研究性学习的过程中，许多学生要么提不出课题，要么课题太大而无法实施。
其实，政治学科及其延伸的问题，本身就是一个取之不尽的“课题库”。
现行教材内容可读性强，教师可以组织学生自我解读，自主学习。
当然，自主学习不是放任自流，教师要加以必要的引导。
如引导学生打破书本教材编写的限制，以一节或一课内容为背景材料，从宏观上梳理出教材的线索，领悟各知识点的内在联系，构建知识框架；从微观上对一些具体问题进行挖掘反思，从中发现问题、提出问题。
问题可以是对书本知识理解的困惑；可以是原有认知与书本知识的冲突；可以是书本知识与现实生活相脱离而产生的矛盾……例如，学生在学习《生产与消费》时，提出了许多问题：国家鼓励人们消费拉动经济增长，怎么还提倡勤俭节约？为什么对一些高档消费通过征税来控制？消费能够拉动经济发展，国家为什么在一些行业通过一定措施来限制消费（提高购房贷款的利息）？2 以探究式学习为课堂教学的主要形式，培养学生探究问题的能力新课程理念下的课堂教学是一个不断变化的动态过程，学生带着自己的情感、知识、经验、思考、悟性与灵感参与课堂教学活动，课堂教学必须纳入学生的直接经验，教师必须注重发挥学生的主体作用，引导学生进行探究式学习。
进行讨论探究必须注重以下三方面。
政治课研究性学习课题中期报告
《思想政治课研究性学习研究》课题中期报告研究性学习是一种学习方式。
具体表现为：教师在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境，让学生通过自己的收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，培养分析问题、解决问题的能力。
这种教学方式的核心是要培养学生创新精神和实践能力。
我们于2008年5月申报立项进行“高中思想政治课教学中研究性学习的研究”的课题研究。
本课题是以学生主动探索、发现和解决问题为立足点，让学生在特定的情境中去重演、再现知识的产生过程，对发展学生研究性学习进行理论研究和实践探索，使学生具备终身学习的能力。
我们认为政治课研究性学习可分为：学科课堂教学中的研究性学习，学科课堂外的研究性学习和跨学科综合的研究性学习三种方式。
经过一年的教学研究实践，课题组对前两种方式我们进行了一些积极有益的探索和思考。
（一）思想政治科课堂内的研究性学习经过我们课题组教师的学习讨论，我们统一了认识，一致认为课堂内开展研究性学习是：以问题为中心，问题源于教材，又不拘泥于教材，依据课程标准和学生实际，通过师生双边的共同活动，充分发挥学生主体参与意识，做到知识、能力和觉悟的统一。
笔者在近几年的教学学实践中，深感“合作探究式”是政治课教学实施研究性学习的最好方式之一，其模式的结构为：学生自学———发现问题————提出问题———解决问题————验证问题。
(1)学生自学、发现问题：教师要求学生预习教材，就教材内容形成自己的想法和疑问，发现问题。
教师不给提纲和思考题，学生的思维不受任何限制，充分发挥学生的自主意识和想象力。
(2)提出问题：“学起于思，思源于疑”，学生在自学、发现问题的基础上提出问题，学生提出的问题可能是对概念、原理和针对社会的现实问题，问题可能与教材内容相关的甚至与教材内容较远的。
可能出现的问题是学生提不出问题怎么办？这时教师要发挥主导作用，引导学生提出问题。
(3)解决问题、验证问题：解决问题的主体是学生自己，让学生回答自己提出的问题，解答自己同学的疑问。
高中政治问题研究性学习总结
高中政治问题研究性学习总结一、本课题简介概念的界定:问题探究学习是学生从未知到已知的自主探求的过程.在高中政治学科中学生探究自己身边感兴趣的现象,究其本质.通过收集各种信息,究其问题.通过问题究其行之有效的解决方案.探究,不仅是追求一个结论,它更是一种经历,包括经历挫折与失败,要让学生亲身体验、感知学习与认知的过程.让学生在教师指导下,从学习、生活及社会生活中去选择和研究专题,用类似科学研究的方式,主动地去探索、发现和体验,同时学会对信息进行收集、分析和判断,去获取知识,应用知识,解决问题,从而增强思考力和创造力；培养创新精神和实践能力.1.研究目标:通过为学生提供问题探究学习的课题并在实际学习过程中指导学生进行探究,让学生在体验和实际探究过程中,提高学生学习思想政治的兴趣,培养一种钻研、探究的意识,促进学生运用哲学方法、经济学方法、政治学方法发现问题、分析问题、解决问题能力的提高,提高教学成绩的全面地提升.2.研究内容:学生学习过程中出现的一些不良习惯和错误认识,学生在收集资料过程存在的问题、学生运用问题探究学习方法过程可能会出现的问题及原因,对学生运用问题探究学习方法出现的问题进行归类和分析3.研究方法:个案研究法、课外指导法、收集资料法、材料分析法、课堂实践法、归纳总结法4.研究途径:1）、在课外的学习过程中,为学生提供适合运用问题探究学习方法的课题,并指导学生进行学习.2）、在课堂内的学习过程中,为学生创设各种有利于学生运用该方法的学习环境和氛围.3）、通过课外实践活动指导学生收集资料进行学习研究.4）、通过座谈会和个别谈话方式了解学生运用探究学式学习方法困难和要求,来指导学生学习.5）、在预习过程中,指导学生进行预习.5、本课题的创新程度:结合教材内容和学生学习实际情况为学生提供专题研究的课题,并指导学生进行研究和学习是本课题的创新点；对学生运用问题探究学习方法所呈现的不同现象进行分类和分析,并找出一般性规律为本课题的创新点.6、研究基础:社会各界已经有了对于问题探究学习方法的研究,也有一定的理论基础,本课题将在前人研究的基础之上进行研究本课题由刘建玲老师和高宪华老师共同负责.其中高宪华老师,多年担任高中政治教学工作,有一定的教学积累.目前,她还担任高中三年级的政治教学工作,在教学过程中能够对学生在学习过程出现的问题能够进行及时的收集和整理并对学生探究性学习进行有效的指导.此外孙继珍老师、马玉晴老师老师还作为课题研究的主要负责人承担过区级重点课题的研究,此课题已将顺利结题.她本人对课题研究也有一定的经验.作为课题研究的负责人之一的刘建玲老师,从事政治教学多年,有丰富的教学经验,此外多年分管学校德育工作的陶明川主任,在学生组织方面有丰富的经验,能够十分有效的组织好学生开展探究性研究活动.最后,学校在课程设置方面有政治课,另外我校还有图书馆提供的时政热点点评,有学生探究性课程的开设等,这一切为本课题的探究提供了扎实的基础.二、本课题研究阶段成果综述本课题于2006年1月开始筹划准备,并计划于2007年1月结题,历时近一年时间.本课题组由高宪华老师任组长,成员刘建玲老师、孙继珍老师、马玉晴老师.2006年9月,被认定为2006年度市教科规划基础教育立项课题.1研究时间:2006.1-200712研究对象:2006-2006高一,高二,高三3研究过程:2006年1月-2月设计课题研究方案.2006年4月-2006年5月研究策略2006年5月-2006年12月研究2006年12月-2007年1月完成研究报告4研究方式:（1）运用问卷调查法对高中政治课问题探究学习的学业评价的现状和影响因素进行调查分析并走访调查高中政治学科任课教师,根据不同年级的情况,对课外活动形式进行收集整理,分类.（2）运用行动研究法,个案研究法,总结法对政治课课外活动评价的策略,方法,手段和标准进行研究,了解每次课外活动后教师的所采取的评价方式.设计评价标准,并用于实践.（3）理论演绎法对研究作理论概括.（一）2006年1月—2006年3月,为课题实施的准备阶段.主要任务有提出问题,撰写研究方案,确定研究方法,明确分工合作.首先,撰写研究方案2006年1月底开始,我们课题组成员查阅了大量的关于新课题研究方面的书籍与资料,了解本课题研究的最新成果.我们对比了最新的自主合作教学的多种模式,比如有探究式教学模式、研究性学习教学模式、案例教学法教学模式、沙龙式教学模式、“三自一导”教学模式等.发现了一个问题:其实每一种教学模式都有其自身的特点与理论依据,有不同的优点,也有不同的缺点.但任何一种模式都不是“包治百病”的“灵丹妙药”,只有具体的分析不同时期、不同地点、不同情况下的不同学生的不同表现,做到因材施教才能达到教育教学的目的.所以只有对不同的“问题研究性学习教学模式”进行比较研究,才能揭示出教育的普遍规律及其特殊表现,从而得出符合客观实际的结论.在查阅与研究对比有关资料的基础上,我们撰写了本课题的研究方案,并且向学校教科研室提出了课题的立项申请.其次,关于任务分工.本课题由高宪华老师担任总负责人,负责本课题研究方案的制定和实施全过程的组织与运行；具体分工负责:刘建玲老师、孙继珍老师、马玉晴老师分别负责沙龙式教学模式的理论与探索；探究式教学模式的理论与实践；“三自一导”教学模式的理论与实践；研究性学习教学模式的理论与实践；案例教学法教学模式的理论实践；以上几种教学模式的比较研究,并负责撰写课题总结报告；再次,关于研究方法.本课题的主要研究方法为比较研究法和实验研究法,同时还有个案研究法、观察研究法,并遵循集体研究与个人研究相结合的方法.最后,确定实验班级.因为我们的的课题研究在筹划阶段,仍然停留在假设与搜索阶段,所以对于实验班级的确定还是很不成熟的.况且当时我们的的课题组成员基本上是担任高二理科或高三文科老师,而我们认为本课题的实施对于高一学生比较有热情和实施力度.当时,组长在他所任教的高二（1）班进行了实验研究,落实了“沙龙式”教学模式.老师先是布置任务,确定以一个寝室为单位.课题为:树立正确的消费观.范围为高一经济生活.当时,我们的同学积极性很高,老师准备在完全不干预的情况下让学生完全自主探究组合.课堂的形式由一位同学主持,以近乎游戏的形式来设计了一些问题.但是,总体效果并不理想,也就是没有达到预先的设想效果.该寝室同学的主持同学大约花了20分钟不到的时间就完成了他们准备的内容,然后剩下的20分钟就没事情可做了.刘建玲老师、孙继珍老师、马玉晴老师负责的“探究式”教学模式、“三自一导”教学模式的理论与实践；研究性学习教学模式的理论与实践；案例教学法教学模式的理论实践都分别在各自的教学班展开了实验活动.但是我们对于本课题理论与实践的具体模式还缺乏深刻的了解,所以在具体的实施过程中,其效果都不是很理想.比如,探究式教学活动对教师的素质提出了更高的要求,“案例教学法”的模式对于我们的备课工作量大大增加,“三自一导”似乎增加了学生的课业负担,而且对于学生学习成绩的提高不是十分理想,最后还仍然要求老师的大量讲解.“研究性”学习则是我们实施比较顺利的一种形式,因为这种模式我们学校已经在各个学科都全面展开的研究活动,无论在理论上与实践上都比较成熟.（二）2006年4月—2006年5月,为课题研究的具体实施阶段.该阶段主要是探索当今教学活动中各种常见问题研究性学习教学模式的理论与实践,调查学生问题研究性学习能力的真实状况,制定实施与实验计划.首先,探索各种问题研究性学习教学模式的理论与国内最新研究成果.以下把我们对各自负责的教学模式的理论部分作简单介绍.问题,是集体讨论还是个别回答,是点名、抽学号还是小组代表发言均由他们做主.合作学习首先是指生生合作都由一个几人小组承担,在整个过程中,他们始终在一起共同选择主题、搜集材料、研究问题、策划方案、主持活动,他们分工合作,开展着最平等、最密切、最自然也是最必需的合作学习.生生合作还表现在全体学生围绕主题,按主持的设计思路开展活动,这里有更广泛的生生合作——主持的小组与全体学生之间、其他各小组内部、其他各小组之间的合作学习.其次,合作学习是指师生合作.师生合作一方面表现在教师参与到活动的准备过程中,为学生出谋划策、提供信息等；学生们的点子和搜集的方方面面材料为教师开拓了新思路和进行了资料的积累.另一方面还表现在活动中师生们共同参与,用各自的观点、理念、方法、立场感染、影响、教育着对方.再次,合作学习还表现在生校合作上,绝大多数不是学校的某个教师和某个部门力所能及的,如有些主题综合性较强,需要地理、历史、语文等教研组的配合；有些活动涉及到资料、器材等,需要资料室、图书馆、信息技术组等部门的配合.其次,倡导“三自一导”教学模式“三自一导”教学读是基础,疑是深入,求是升华.经过一段时间的探索,我们认识到,要让学生积极主动、生动活泼地学习,必须做到:(一)学生自己读书目的在于引导学生通过自己读书,把握新课的大体知识结构和基本的知识点.我们的做法分三步:第一步,导人,即导人新课,启迪学生思维.其方法大体有:由复习旧课导人,架起通向新知识的桥梁；创设情境导人,如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲等,把学生引人获取新知识的愤悱状态；制造悬念,即由问题导人,激起学生求知欲望；开门见山,直接引导学生读书,探索新知,等等.第二步,提示,学生读书前,教师应提示本课的主要内容或读书的基本要求,给学生以思维的支撑烹,以聚焦集思,不致使学生大海捞针.也就是说,让学生围绕几个主要问题去读书思考,以免分散精力,偏离教学目标.第三步,,读议.学生在读书的基础上,按照教师的要求,或初步拟出本课的学习提纲,或思索教师提出的问题,达到基本把握本课主要内容或基本知识点的目的.读,有粗读、精读之分.粗读,是开始第一遍读,目的是了解大体的内容,建立初步印象.精读,是对重点、难点的反复品味,反复琢磨.精读又分为通读、分节读.通读以整体推进,分节读以分节、分段或分题推进.此外,还有学生自己默读,或让同学领读或分角色读,或齐声读.自己默读是学生自个儿钻研人领读是唤起同学注意,分角色读是造成思维的氛围,济读则是共同探索的目标或成果(即结论).古人云:熟读唐诗三百首,小会写来也会吟.学生只有通过反复读,才能为质疑、求索奠定基础.（二）学生自己质疑目的在于引导学生找难点,找疑点,找关节点,-交流信息,敞开思想.学生能不能提问,会不会提问,是检验学生学习深度和思维广度的重要标志,是达到懂、信、用的必经阶段,也是培养学生能力的重要途径.引导学生自己质疑的途径有:①在预习中质疑,即初读时学生在不理解的地方做上记号,或作为自己的攻关目标,或在讨论中提出,作为集体研究的问题；②在讨论少质疑,即同学们在讨论某个问题时相互质疑,以追求问题的真谛；③在教师进课电质疑,即听了老师讲解,还有哪些不理解,哪些还不能服人；④在练习中质疑,即让学生在练习中碰钉子,对解题思路甚至答案质疑.学生自己质疑的另一种情况是往往“跟着感觉走”.他们喜欢抓住许多日常生活问题,对课文质疑.此时,老师要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里,把分散的、现象的、感性的问题上升到理性并纳入到所要达到的教学目标的轨道上来,从而形成集体求索的态势.（三）学生自己求索学生自己求索的目的在于抓重点、明思路、排难点、解疙瘩、澄疑点、解迷惑,培养自己分析、解决问题的能力.学生自己求索,决不是学生单个苦思冥想的过程,而应该是学生之间、师生之间乃至课前课后老师之间的多边互动的过程,应最大限度地调动学生的积极性,提高学生的参与程度.这里有学生的独立思考,有小组的讨论,有全班的交流,有师生的切磋,有学生之间的相互纠正,有正反方的辩论,有老师的适时点拨,有学生或老师的小结.学生自己求索,应掌握好“收”与“放”的关系,放开以各抒己见,收拢以达到相对统一的认识,使学生的认识系统化、规范化.再次,运用案例教学法案例既是课堂教学的出发点,又是落脚点,探究案例需要学习理论,学习理论是为了探究案例；而在其它教学方法中案例分析的教学模式是:理论—案例—理论,理论既是课堂教学的出发点,又是落脚点,掌握理论需要分析案例,案例分析是为了掌握理论.具体说来案例教学法主要有以下特点:（1）学生是案例教学过程的主体.在案例教学法中,学生是课堂的主体,教师的作用是组织课堂、引导讨论.事先向学生布置题目,要求学生阅读案例,学生在辩论和教师指导中学到知识、锻炼才干.同时教师可以通过随机点名提问,发现问题,回答问题,总结提炼必要的理论知识和基本原理.（2）布置任务,创造场景,调动学生学习积极性.案例教学法实际上是强迫学生参与到课堂学习中去.要求学生真正从实际工作的角度来思考问题.使学生感到上课不是一件轻松的事,必须全力以赴.所以,学生除了积极参与课堂教学外,还必须组成学生小组,来缓解学习的巨大压力.这种教学法重视学生的参与过程,而不是单纯地进行理论讲授.其真谛在于把学生发言也作为全体学生学习的一个方面,从而最大限度地调动了学生学习的积极性.（3）通过主动参与,提高学生能力.提高基本技能.案例教学法让学生在案例分析中充分表现自己,锻炼自己的思想方法、分析问题和解决问题的能力,提高学生的独立思考能力,语言表达能力,以及胆量、快速反应的能力等.（4）立体透视案例,体现因材施教.在案例教学法中,看待问题和处理问题的方法应当是因人而异.培养的学生不一定是“知识分子”但却必须是“能力分子”.在这种教学法中,教师也能够充分发挥作用,实际上这是对教师的要求更高了,教师可以因材施教,根据不同学生的特点,运用不同的方法来发挥各种类型学生的优势,挖掘他们的潜能,从而达到使所有的金子在这里都能发光的目标.（5）重在讨论过程,寓原理于讨论之中.在案例教学法的课堂上,不单纯地去追求一种正确答案,而是重视得出结论的思考过程.这种教学法的成功取决于学生参与的程度,而能否参与,又与学生是否为每个案例做了充分的准备有关.案例教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法,这与传统教学中一味突出教师单一主体地位,强调单向交流,教材多年一贯的固定化等有很大不同.最后,提倡研究性学习关于研究性学习的涵义一般可以有两种解释.第一,认为是一种学习方式.这种学习方式与接受式学习是相对应、相互补的,主要的特点是强调主动探究、问题研究性学习、解决问题.这种学习方式可以在校内外的各种教育、教学活动中渗透运用.比如有的老师非常注重在课堂教学中创设问题情境、引导学生进入问题解决的学习中；这种研究性学习活动主要具有以下五个特点:(1)采取专题探究的方式研究性学习活动通常都是围绕特定的问题展开的,根据这个特点,人们给研究性学习活动起了不同的名称.(2)探究的专题来自学生的周边生活研究性学习活动所要解决的问题,主要不是来自于教科书上根据某一个知识点所设计出的练习题,而是来自于学生实际的社会生活、学习生活和日常生活.(3)学生在开放的情境中多渠道主动地获取知识现在各学科的教学都强调一定的开放性,但是研究性学习活动的开放程度是最高的,无论是学习的内容、学习的方法、还是学习的手段等等,都具有非常充分的开放性,尤其重视通过多种渠道获取信息.(4)综合应用多方面知识解决实际问题学生的研究性学习活动是在教师指导下开展的一种探究实践,这就对教师的指导提出了许多新的要求.我们在讲到学生的研究性学习活动时,常常提到四个“重”:重过程、重应用、重体验、重全员参与.三、本课题的研究成果（一）高中思想政治课社会实践活动形式的调研以及分析对此展开调查研究我设计了如下调查表格进行调研:表一:课外活动的研究课外活动的形式竞赛类（如:时政知识竞赛）等模拟类（如模拟股市,法庭,各种会议等）社会调查类小论文,黑板报,感想文章等等第评价,参观学习社会考察辩论赛胜败等第评价与过程评价想结合课外活动的研究课外活动的形式竞赛类（如:时政知识竞赛）对中学生上网的消费问卷调查,对中学生生活中消费情况的调查对中学生当前不合理文化消费的调查对收回的问卷进行整理和研究得出大致有以下几种值得推广的与课堂教学和学校德育相联系的几种模式.1.竞赛类在日常的教学活动中,每隔一段时间根据教学内容或者是按照学校的教学计划定期的安排以政治学科为背景的竞赛是很有的必要的.竞赛涉及的知识面更宽,它考核了学生综合运用基础知识的能力,更注重考察学生的拓宽和丰富知识面的意识,竞赛充分发挥学生的自我能动性和创造力,培养学生的协调配合能力及合作精神等,也强化了学生的时间和效率观念.竞赛不仅使优秀学生脱颖而出,也使得赛前指导教师受益非浅..必将对我们今后的教学改革改和课程建设起到更好的促进作用.敢于尝试的勇气有利于学生认识自我,树立自信全面提高学生自信心.2.社会实践类在“二期课改”的教育观念和改革思路的指导下.许多学校的政治科的老师都积极开拓政治课社会实践的活动.有的是与学校的整体教学计划相结合的系统化的实践活动模式,有的是体验性的参观学习,有的是服务性的社会,社区服务.有的是与我们教材密切结合的社会调查活动.这个带领他们广泛接触自然界和社会实践活动过程,给他们提供丰富的感官刺激并能激发他们的热情和积极性.这些活动都具有贴近社会,贴近生活,反映社会实际等特点,而且政治教师可以密切结合教材,根据不同年级不同学生的生活实际和成长特点的安排不同的活动内容.既能激发学生对社会问题的关注和参与.强化学生多社会责任心和爱心,也能让学生体会到自身的价值实现感.同时在学生加深对所学的政治,经济,哲学的常识知识的运用和理解过程中,也培养地学生的创新精神和实践能力.3.社会调查类如:城桥镇居民收入调查,消费观念调查.纳税情况调查等社会考察服务社会社区,社会服务宣传法制宣传（消费者权益保护法,合同法交通法规）等4.模拟类密切结合教学内容和时政热点.形象生动的开展一些模拟活动,把“书上得来终觉浅”的知识,让他们“躬亲”加深理解和运用能力,提高他们学习的兴趣和“实战”能力,团队合作精神,创造能力.为今后学生走上社会,适应社会打下良好的基础.类别具体内容成果形式模拟类模拟法庭模拟联合国大会模拟各种投资方式方法等周密设计奖综合表现突出奖最佳合作团队等“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展”这就意味着我们的教育观是“以人的发展为本”的教育.高中生是有思想,有情感,有权利,有尊严.正在发展成长中的人,他们是学习的主体,是学习的主人.在他们成长的这么一个关键时期,我们尤其要注意培养并注重发挥他们的主动性,能动性,独立性和创造性,真实提高他们的主体能力和自主意识.只有学生“生动活泼主动地发展”才能到达全面和谐发展的目标.三、目前为止的总体感受到目前为止,我们的课题研究存在的主要困难是理论研究缺乏深度,实践操作缺乏方法与艺术.所以,我们课题组成员的主要任务仍然是在初步的实践中进行理论探索,并且能够从国内外有关专家学者的研究中汲取理论精华,从而使我们的课题研究目的更明确,步骤更具体,方法更科学,效果更明显.通过课题研究活动学生的综合素质明显提高,具体表现如下:1、活动的态度较佳2．做好准备工作,多种途径获取信息,识别信息的价值,分析整理归纳信息3．主动参与活动计划,目标的制定4乐于合作,有团队意识在活动中获得的体验以及创创新意识和时间能力的发展情况5．敢于质疑,善于探究6．体会学科知识与自然、社会与人类的联系7.学会关心国家和社会的进步,关注人类与环境和谐发展,培养对社会的责任心和使命感8．善于“反思”,勤于动手9.活动中认真、踏实、严谨、实事求是10．综合运用已有知识、技能和经验分析、解决问题的能力11．各环节掌握和运用有关方法的水平12．积极实践,发挥个性特长,施展才能13．求知的好奇心,探索、创新的欲望活动成果和收获。
高一(3)班政治研究性学习《中学生孝心调查》-课题结题报告
高一（3）班政治研究性学习《中学生孝心调查》课题结题报告课题名称《中学生孝心的研究》开题报告导师周磊行班级高一（3）班时间2009年9月9日课题组长杨扬课题成员朱佳童燕吴诗瑶张嘉利吕泽琳蒋丽陈炜陈诚吉琦璠课题简要背景说明世间常谈“百善孝为先”。
“孝”，一个简单的字却一跃成为中华名族的传统美德。
曾记否，那一首首富有孝心的歌曲，一首首为报父母的歌曲在中国传唱。
歌曲并不特殊，很是普通，但正因为有一颗孝心，带动着那歌在每个人心中的心河里荡漾。
人生，但是父母却甘心成为我们道路上的明灯，为我们驱走前方的黑暗。
可以说没有他们，便没有现在的我们。
为此，我们小组以“孝心”为研究话题展开活动，让人们都有一颗孝心，让世界变成一个孝心十足的爱的天堂。
可行性分析1.调查的人群广泛。
2.现在的青少年从小被宠爱，缺少孝心。
3.百善孝为先，孝在人们心中意义重大。
4.孝心的培养对青少年十分重要。
课题的目的与意义1.调查中学生对孝心的理解与行动2.拓展它的文化内涵，使其深入人心3.进一步拓展探究，提高我们当代青年的道德品质4.加强对青少年的孝心培养主导课程思想品德相关课程语文数学任务分工组长：杨扬1.组织组员，讨论研究。
2.主持会议，把握决定。
3.设计活动方案，负责结题报告。
吕泽琳吉琦璠童燕1.纪录每次活动过程。
2.负责抄。
3.资料整理。
4.数据统计。
朱佳陈诚1.收集资料和有关表格，文件的打印。
2.采访相关人员，做采访笔记。
吴诗瑶蒋丽张嘉利陈炜1.分发问卷调查。
2.实地考察。
3.筹备相关文件。
研究实施步骤活动阶段时间主要任务目标一2009年9月选择课题完成全部报告内容二2009年9月开题报告同上三2009年9月至2009年12月查找资料访问调查实地操作实地考察同上四2009年12月分析研究同上五2009年12月汇总整理同上六2009年12月结题报告（论文）同上七2009年12月交流同上所需条件电脑上网，拍照，图书资料方面，网络设施方面，交通工具方面，资金方面预期成果用问卷调查结果，反应中学生的孝心情况，以文学.图片.影像资料方式的实验报告 PPT制作导师意见高一学生已掌握了一定的科学知识、有自己的思想，能有计划有目的的完成一些调查、讨论、研究内容，可以通过自己的调查研究增强自身的道德品质、公民意识和社会责任感，并能通过这一过程，提高学生研究能力、协作意识和团队意识。
高一政治研究性学习报告
高一政治研究性学习报告研究性学习，又称为专题研习、探究式学习或疑难为本学习，“是一种以学生为主的学习模式。
下面是店铺为大家整理的高一政治研究性学习报告，希望对大家有所帮助!高一政治研究性学习报告一一、存在问题1、传统的教学观念，扼杀了学生个性，阻碍着高中政治研究性学习的开展。
2、传统的不平等的师生关系阻碍着学生主体作用的发挥，影响着高中政治研究性学习的开展。
3、老师的知识结构、知识能力，直接影响着对学生的指导，影响着高中政治研究性学习活动的开展。
4、如何引导学生发现问题，提出问题直接影响着研究性学习课题的确定，影响着高中政治研究性学习的开展。
5、如何正确处理政治学科课程与研究性学习的关系，影响着研究性学习活动的地位，影响着高中政治研究性学习的开展。
6、如何处理学习过程和学习评价的关系，将影响学生研究探索的积极性，制约着高中政治研究性学习活动的开展。
二、研究性学习的具体开展情况1、强化参与全员动员培训。
在暑期，我认真参加学校组织的研究性学习全员培训，知道了研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中的重要内容，是全体普通高中学生的必修课。
它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。
它的目标是获得亲身参与研究探索的体验;培养发现问题和解决问题的能力;培养收集、分析和利用信息的能力;学会分享与合作;培养科学态度和科学道德;培养对社会的责任心和使命感。
并在开学前两周对学生进行了全员培训，让学生知道了研究性学习的重要性、题目的选取、以及如何开展等，让学生对研究性学习有了一个大概的了解，为今后具体操作实施课题研究奠定了理论基础。
2、组织学生选题和开题。
根据学科特点，社会学校生活环境，结合学生的具体情况，并符合研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，我个人共开设三个研究性学习课题：《高中生社会交往心理探究》、《晋江农村家庭消费水平调查》、《晋江农村家庭理财现状调查》主要是通过对目前晋江农村家庭闲置资金的使用情况进行调查，从中得出主要的理财方式，并利用所学经济学知识分析其科学性、合理性，提出可行性建议。
高中思想政治课开展研究性学习存在的问题与思考
校 外 社 会 教 育 ； 教 学 能 力 ， 科 研 能 力 、 新 能力 和合 作 重 轻 创
能力 。
５教 育评价 机制 的制 约 。新 课程 改革倡 导 的学习方 式 的 ． 变 革 还 必须 要 有 教育 评 价机 制 改革 来 配套 。 当前 教 育评 价
Hale Waihona Puke 和学 生 的时 间 和精 力还 够 用否 ？即使 不 用 作大 量 的调 查 研 究 ， 只 用类 似 于科 学研 究 的方 法 进行 学 习 ， 设 各种 真 实 而 创
或虚拟 的探 究情 境 ， 仍需 花 费大量 的时间 和精力 。所 以研 究 性学习在现 实生 活 中也碰到 时间条 件限制 的问题 。
得 到 了多 少 发 展 ？ 学 生 的 思 维 得 到 了 多 少 拓 展 ？ 这 是 教 师
行 储 蓄 ， 院调查 等 有 诸 多限 制 ， 法 困难 重重 。银 行 的正 常营 业 已经 碰到 排 队难 的问题 ， 哪有 时 间和空 间 给学生 提供 实践 的机会 ？法 院调 查和 参观 少管 所等 涉及 到 司法程 序等 问题 ， 也很 难取 得有 价值 的 资料 。没有 第一 手 的材料 ， 只能 造假 填 空 ， 就影 响到研究 性学 习 的质 量 。 这 ３教 师 素质 的 制约 。 目前 ， 大 多数教 师 都从 过去 传 统 ． 绝
高中思想政治课开展
研究性 学 习存在 的问题与思考
◎晋 江 市毓 英 中学 施 佳 友
几年 来 ， 研究 性 学 习作 为 一种 新 教 学形 式 在教 学 中普 Ｌ遍 得 到 开展 ， 少学 生 在政 治学科 的研 究性 学 习活动 不 中取得 了长足 的进 步 。然 而 ， 我们 也 应 看到 ， 教学 实 践 中 在 还存 在 不 少 问题 ： ． １注重 表 现形 式 ， 视 实 质性 内容 。有 的 忽 研究性 学 习过分 注重 表现形 式 ， 选题 、 从 开题 报告 、 学生 的分 工 收集 资料 和调 查 研究 ， 形成 总 结论 文 ， 起来 热 热 闹闹 到 看 组织 严密 ， 学 生在 这个 过 程 中学 到 了多 少知 识 ， 合素 质 但 综
高一政治研究性课题参考选题
高一政治研究性课题参考选题研究型学习，又称为专题研习、探究式学习或疑难为本学习，“是一种以学生为主的学习模式。
下面是店铺为大家整理的高一政治研究性课题参考选题，希望对大家有所帮助!高一政治研究性课题参考选题【1-30】1、对钱的看法2、对公交车上某一现象的探究3、各超市物品的价格4、调查本市部分商店的服务情况及发展前景5、对某一侵权行为的解析6、学生消费状况的调查研究7、加入WTO对本市经济发展的影响8、对汽车超载问题的调查研究9、农村家庭消费结构变化的思考10、关于假货问题的思考11、中学生与网络世界12、中学生成为教学(学习)主人问题探究13、本地企业(市场)经营状况14、中学生人生价值(人际关系、社会公德)15、学生的劳动观(家庭、学校、劳动状况)16、中学生的消费状况17、金钱与人生18、知与行(终身学习等)19、中学生心理承受能力研究20、人与自然(经济与环境)21、中学生学习心理调查22、中学生仪表23、调查中学生对环保的认识24、中学生生活自理能力25、国际问题讨论26、编辑电视台或电台节目27、调查著名企业家28、经济全球化对发展中国家经济发展的影响29、经济全球化与中国经济发展研究30、全球化与西方化高一政治研究性课题参考选题【31-60】31、经济全球化对当代政治格局的影响32、信息化与经济全球化关系研究33、跨国公司对全球经济的影响分析34、区域经济集团化问题研究35、欧盟东扩问题研究36、西欧一体化问题研究37、中国-东盟自由贸易区研究38、我国面临的经济环境研究39、人类可持续发展面临的问题研究40、联合国改革问题研究41、国际关系民主化研究42、近几年大国关系研究 (或中国与周边国家关系研究)43、中美关系与台湾问题研究44、中日关系研究45、日本“政治大国”战略研究46、普京政府的外交战略研究47、美国民主制度研究48、德国民主制度研究49、非传统安全威胁对国际政治的影响50、恐怖主义问题研究51、伊拉克问题研究52、中东问题研究53、“中国威胁论”问题研究54、朝鲜半岛问题研究55、韩国发展模式研究56、南北贫富分化问题研究57、南北关系问题研究58、南南合作问题研究59、发展中国家政治文明研究60、北约东扩问题研究高一政治研究性课题参考选题【60-100】61、苏联解体与东欧剧变的原因与教训62、独联体一体化问题研究63、当代社会主义研究64、民主社会主义思潮研究65、“第三条道路”研究66、新自由主义思潮研究67、哲学联系问题68、中学思想政治课的生命力何在69、人类行为准则诠释70、西洋政治乱中国71、关于经济生活的问题72、政治学习反思与总结系列73、“思想导向”的神奇作用74、略有赤字的范围是多少?75、客观唯心主义的绝对精神76、民主决策问题77、社会主义民主78、如何遏制中学生的道德滑坡79、公安机关80、无权势者怎样思想81、给中学生讲哲学82、国庆节，你选择出游还是在家?83、国家大事很重要84、奴隶、封建社会问题!85、股票是商品吗86、思想政治素质是一个人的灵魂性素质87、假冒伪劣产品是商品么?88、“用财”之效益在于?89、仁者见仁，智者见智90、青藏铁路建成通车有哪些政治意义?91、关于“借贷”92、思想政治素质的宗旨93、民族宗教政策94、财政支出方向95、农业税、农业费、补偿基金与个税改革96、如何学习政治97、我国政治体制改革98、政治学习反思与总结99、怎样追随名师的脚步100、政治到底重不重要?!猜你喜欢：。
对高中政治课加强实践和研究性学习的思考与对策
实 去 把 握 政 治 课 理 论 和鉴 别 是 非 。
（二 ）加 强 学 生 实 践 和 研 究 性 学 习 的 措 施
我 校 政 治 组 几 位 老 师 根 据 学 校研 究 性 学 习 的要
绩 但 多 年来 政 治 课 教 学 还 是 习 惯 一 种 模 式 ，就 是 只 注重 知 识 的 传 授 而 忽 视 学 生 的 思 想 教 育 和 实 践 能
践 和 研 究 来 获 取 新 知 、锻 炼 能 力 、发 展 智 力 ，在 “ 践 ” 和 “ 究 ” 叶 认 识 社 会 ，认 识 政 治 课 的 内 实 研 Ｊ
兼 备 的人 才 。 为 了培 养 时 代 真 正 需 要 的后 备 人 才 ， 必 须 在 巾学 教 育 巾 加 强 研 究性 学 习 ，培 养 学 生 的 创 新 能 力 、高 巾政 治 课 由于 思 想 性 和 实 践 性 都 很 强 ，
教 学 反 晃
对 高 政 课 加 强 实 战 和 唧 毙 性 习 的 恿 巷 与 对 策
◇ 四川 仪 陇 二 中 郭 敏
２ 世 纪 是 知识 经 济 时 代 ，也 是 一 高 速 发 展 的 ｌ 个 时 代 ，需 要 一 大 批 具 有 创 新 能 力 和 研 究 能 力 的 德 才
课 理 论 与他们 所 观 察 到 的现 实 生 活 之 间 有 一 些 不 相
符 ， 而他 们 义 很 少 实 践 ， 不 能正 确 理 解 现 实 与 理 论
的差 距 ，很 多学 生 错 误 地 认 为 书 阱 的 理 论 不 符 合
现 实 实 际 如 果 不 对这 种 情 况 加 强 正 确 引导 ，会 使 他 们 片 面地 认 识 社 会 ，认 识政 治 课 教 学 ， 不 仅 使 学 生 思 想 受 到一 定 的 影 响 ， 而且 使 政 治 课 教 学 失 去 意 一
高一政治学科研究性学习选题
2020-2021 高一政治学科研究性学习选题
一、选题范围:
以“城市文明、垃圾分类、环保“为主题，选择其中一个或多个，撰写一篇
500字左右小故事。
二、故事内容示例:
“城市文明建设评价及理由”,“垃圾分类存在的问题、原因及对策”，“自己
经历的城市建设中有矛盾冲突的情景故事”等等。
自选角度，自拟题目。
三、完成要求:
10月9日截止，交A4纸打印稿，正文宋体小四号字。
四、活动依据
根据教育部《关于做好2020年强基计划报名考生综合素质评价材料报送工
作的通知》（教基司函【2020】17号）要求，结合江苏省实际情况，省教育厅制
订了江苏省普通高中学生综合素质评价表（试行）。
江苏省普通高中学生综合素
质评价表一大亮点，就是将研究性学习作为单独填写内容列入表格，说明不论是江苏省教育厅还是高校招生，研究性学习都是证明学生创新实践能力的重要内容。
高中政治研究性学习初探
真 理 。 ”让学 生 自己尝试 、发现 规 律或 问题 ，这 是调动 学 生积 极 性 的好 办法 。探 究 是学 生 的天性 ，每 个 学生 都怀有 一 种好 奇心 。 可 以说 ，在 探 究 中激发 的求 知欲 是 学生 学 习的重 要 的内在 动力 。 而 这种 内在 动 力有 利于激 发 学 生的 学习 兴趣 ，促使 学 生进 行积 极 的主 动 思 维 和探 究活 动 ，也 能激 发 学 生 潜 在 的 创新 欲 望 ，并 使 他 们在 这过 程 中品 尝成 功的 喜悦 。教师要 注 意把握 学 生的 探究 欲 关键 词 ：高 中政 治课研 究性 学 习 ；转 变观 念 ；培 养 能力 望 ，保护 学生 强烈 的求知 欲 ，使学 生不 断提高 自主 学 习的能力 。 政 治研 究 性学 习是 指学 生在 政 治教 师指 导下 ，从学 习生 活和 五 、引 导学 生 关注生 活 ，关 注社 会 ，在 实践 中进行 研 究性 学 社会 生活 中选 择并 确定 研 究课题 ，用类 似科 学研 究 的方 式 ，主动 习 高 中政 治教师 要 注意 引 导学 生从 日常 生活 、政 治学 科 学习热 地获 取政 治知 识 ，发展 政 治思维 能 力 ，获得 政 治探 究能 力 ，并能 应用 政 治知识 、科 学观 念和 技 能解 决 问题 的学 习活 动 。进 行 政治 点 、社 会实 践 中去 发现 问题 和提 出 问题 ，从而 确定 恰 当的课 题 。 研 究 性学 习是 实施 素质 教育 的客 观 要求 。那 么 ，如何 在 高中政 治 首先 ，要 与现 实 生活 相联 系 ，贴近 学 生生 活 ，增强 政治 课研 究性 教学 中引导 学生进 行政 治研 究性学 习呢 ？ 学 习的 生命 力 ；其次 ，要 与 学生 的思想 实 际相 联系 ，增 强政 治研 建立 新型 的师生 关 系 究性 学 习的针 对 性 ；最 后 ，要 与社 会 实践 相联 系 ，增强政 治研 究 随着 教 育 改 革 的 不断 深 化 ，师 生 关 系 已 从 陈 旧 的 “ 道 尊 性学 习 的实 效性 。通 过这 些方 式 ，有利 于 培养 学生 的创 新精 神和 师 严 ”的堡垒 中解 放 出来 ，正 朝着 健康 的方 向发展 。教 师要 与学 生 实践 能力 ，让 学生在 活动 中学会 自主 学 习，学会 合作 。 建 立 平 等 、 民主 、和 谐 的 师 生 关系 ，为 学 生 营造 良好 的学 习 氛 六 、加 强 自身 的素质 学习 ，与时 俱进 ，做好 学生 的领路 人 围 ，这 将有 利于 学 生的 学习 。在 这种 新型 的师 生 关系 里 ，教师 与 在 传 统 的政治 教学 中 ，不 少政 治教 师 的角色 一 旦定位 ，便 会 学生 的人格 是完 全 平等 的， 教师 不再 是居 高 临下地 教 导学 生 ，而 画地 为牢 ，把 自己禁锢 在政 治 学科 的壁 垒之 中，不 再或 很少涉 猎 是 以一 个 引路人 的角 色来 帮助 、 点拨 学生 。教 师要 成 为学 生平 等 其 他学 科 的知 识 。殊不 知 ，教 师 的知识 结构 、 知识 能力 ，直接 影 的合作 者 、谦虚 的倾 听者 、真 诚 的赏 识者 、个 性张 扬 的促进 者 。 响着对 学 生 的指导 ，影 响着 高 中政 治研 究性 学 习活动 的 开展 。而 心 理 学研 究 已表 明： 当人 际关 系 和 谐 融洽 ， 当人 的心 情 处 于 愉 研 究性 学 习 的课题 往往 涉及 到课 内外、校 内外 ， 内容 丰 富，范 围 快 、轻松 状 态时 ，学 习效 率会 大大 提 高 ，学 习潜力 可 以得到 更 大 极 广 ，因 而 ，作为 政治 教师 ，仅 凭 政治 学科 的有 限 的知识 ，已经 发 挥 。师 生 关系 和谐 融洽 ， 能够使 学 生感受 到 自己的价 值 ，充 满 不 能满 足 教学 的需 要 。所 以作 为新 课程 下 的政 治教师 ，要 做到 以 自 ，这 样 ，学 生学 习 的主动 性 、智慧 潜 能将 得到 最大 程度 的 发 下 几点 ： 信 挥 ，教育 教 学工 作就 能收 到事 半功 倍 的效果 。同时 ， 良好 的师 生 １教 师 要 在 不 断 提 高 自己 的专 业 知 识 的同 时 ，还 要 丰 富 其 ． 关 系，还 可 以减少 学 生心理 疾 患 ，减轻 学生 的心 灵 负担 。 由此 可 他 学科 知识 。 随着深 化 改革 的发 展 ，政 治理论 也在 不 断地 丰 富和 见 ，建立 良好 的师 生 关系在 课 堂教 学 中是十 分 重要 的 ，教师 一 定 发 展 。作 为政 治教 师不 能满 足于 学历 达标 和 原有 的知 识 ，必须 不 要注 重新型 师 生关系 的建 设。 断 学 习，不 断 更新 知识 ，使 自己的认 识适 应 发展 的需 要 。教师 也 二 、改 变政治 课 的现状 只有 掌握 了丰 富的知 识 ，才 能做 到融 会贯 通 、触类 旁通 、举 一 反 教育 改革 大潮 已席 卷而 来 ，尽 管教 师们 都在 尽力 改变 着 自己 三 ，才 能使 教学 生动 风趣 、得心应 手 、游 刃有 余 ，才 能激 发学 生 的教 学方式 ，然而 以 “ 课堂 为 中心 ， 以书本 为 中心 ，以教 师 为 中 学 习的兴趣 ，使学 生爱学 、乐 学政 治 。 心 ”的情况 仍 普遍 存在 。多 数政 治课 仍 以接 受式 教学 为主 ，其 特 ２教 师要 注 意反 思 自身 的教学 ，不断 提高 自己的业 务 能力 。 ． 点是 ：教育 方 法单 一 ，主要 以灌 入 为主 ；教 育形 式简 单化 ，把 学 这就 要求 政 治教 师积 极参 与 教学研 究 ，结 合 实际 、 因材 施 教、 勇 生看作 是接 收器 ；教育 的表 面化倾 向较严 重 ，缺 乏 隐性化 教育 ；‘ 于实 践 、善于 总 结 ，不断 探索 和 掌握 政治 学科 教学 的好 方法 ，有 忽视 教育 的沟通 性 ，教 师居 高 临下 。这样 的政 治课 让 学生 容 易产 效地 推行 素质教 育 ，只有 这样才 能全 面提 高学 生 的综 合素 质 。 生偏见 ， 以为政 治 课就是 “ 分析 理论 知识 ，划 出条条框 框 ，考 试 总之 ，研 究性 学 习是 一种 全新 的 综合 性的 教学 方式 。政 治教 背 背抄 抄 ，学完 就可 扔掉 ”的没有 多 大用 处 的课 。研 究性 学 习不 师 除 了对 学生 帮助 引 导外 ，更 要重 视 心理 辅导 ，鼓 励他 们树 立学 同于传 统 的教 学方 式 ，它使 学 习的 内容 、形式 ，学 习 的周 期 、评 习 的信心 。我 们要 在 教学 中 ，让学 生 学会研 究 性学 习 ，培养 学生 价 ，教 师与 学生 关系 等都 发 生 了质 的变 化 ，这 种教 学方 式 能充 分 创 新精 神 和实 践能 力 ，为 学生 的终 身 学习 打好基 础 ，最 大 限度 地 提 高学 生学 习的积极 性 ，进而提 高教 学效 率 。 开 发 出学生 的创 造潜 能 ，全 面提 高他 们的 综合素 质 。 三 、教会 学生 发现 问题 爱 因斯 坦 说 过 ： “ 出 一个 问题 往 往 要 比解 决 一 个 问题 更 参 考文 献 提 重 要 。”所 谓提 出 问题 ，强调 的是 学生 对 学习 有所 发现 ，敢 于 质 １叶 辛、姜 瑛俐 ． 研 究性 学 习的原 理 、方 法与 实施 》湖 北教 育 出 《 疑 。研 究性学 习 的过程 主 要是 围绕 解决 问题 展 开的 ，而 问题 的提 版 社 ． 出本 身就 是一 个 思维创 新 的过 程 。我们 要求 学 生从课 本 中 ，从社 ２ 兴松 ． 思想政 治课研 究性 学 习课程 实施 方案 》 瑚 《 会 实际 生活 中提 出各类 现 实 问题 ，尤其 要 引导 学生 关注 生活 ，关 注 区域发 展 中面临 的 问题 ；要 求学 生做 生活 的有 心人 ，关注 身边 事 ，关注 地方 的经 济建 设 ；要 求学 生提 出 的课题 要适 当 ，要 进行 研究 的可 行性 论证 。这 样不 但 能够 扩大 学生 的视 野 ，而 且可 以提 高学 生学 习的积极 性 ，促进 学生 学习效 果 的提高 。 四、激 发学生 求 知求新 的欲 望 政 治具 有鲜 明 的时代 性 ，而 学生 也往 往对 新鲜 的事物 最感 兴 趣 。第 斯 多惠 说 ： “ 好 的教师 传授 真 理 ，好 的教师教 学生 发现 不
提升高中思想政治课研究性学习的实效
１把 握 好 研 究 性 学 习 的选 题 是 提 升 实 效 的前 提 。 学 生 的学 ． 习 收 获 可 以 是 获取 新 知 识 ， 可 以 是 获取 新方 法 ， 可 以表 现 为 也 也 问题 意识 和 解 决 问题 能 力 的 增 进 ，还 可 以 是情 感 态度 价 值 观 的
２１． ０２ ４
提升高中思想政治课 研究性学 习的实效
◎福 建教 育 学 院科研 处 黄丽 萍
于 在 高 中 思想 政 治 课 中开 展研 究 性 学 习 ， 已 有 大 量 的 实
形 式 让 学 生 多 角度 认 识 和 分 析 某 个 问题 ，提 出解 决 问题 的 办 法
／ ＼ 践和研 究成果 ， 是 ， 但 由于 研 究 性 学 习 的 实 效 不 高 ， 有 仍 不 少 教 师 和 家 长 对 研 究 性 学 习的 认 同 度 不 足 ，甚 至 因 为 耗 费 的 时 间 过 多而 持 否 定 态 度 ，导 致研 究 性 学 习 在 教 学 中 未 能 得 到 足 够 的关 注 和 有 效 的 实施 ， 此 ， 索如 何 提 升 高 中思 想 政 治 课 研 因 探 究 性 学 习 的实 效 具 有 重 要 的意 义 。
奠 定 了 良好 的基 础 。 ２ 在课 堂 中 基 于 问题 解 决 的研 究 性 学 习 。在 课 堂 中 教 师 抓 ．
也 不 要 过 小 或 过 于抽 象 。 效 的 选 题 可 以尝 试 实现 以 下 相 结 合 ： 有 研 究 性 学 习 与 教 学知 识 点 相 结 合 ；研 究 性 学 习 与 时 政 热 点 相 结 合 ； 究 性 学 习与 学 生 的 兴 趣 点 相 结合 ； 究 性 学 习与 情 感 提 升 研 研 点相结合； 究性学习与能力训练点相结合。 研
高中思想政治教学中研究性学习实践反思
面对 的社会 ，是一 个 国际竞 争更为 激烈 ，知 识经 济悄然兴
起 ，环 境 污 染 、 自然 灾 害 和 区 域 冲 突 等 频 仍 复 杂 的 世 界 。
多 样化 了 ，内涵 却空 泛 化 了 ；信 息 量增 加 、知 识 面 拓宽 了 ，可 深度 、重点 、难度却 淡化 了。可见 ：教学 资源奇缺 的年代 ，别无选 择 ，教学质 量未见得差 ；现 如今 ，太多 的 资源可 供调配 ，反而可 能阻滞 了教学质 量 。研 究性学 习 内
如是 ，我们的教育将更适应 时代发展对人才 培养的要求 。
二 、 高 中 思 想 政 治 学 科 研 究 性 学 习 活 动 开 展 反 思
习方 法 ，强调 一种主 动探 究式 的学 习模式 。但是 在教学 实 践 中 ，教者很 可能 因为教学惯性 而放不 开手脚 ，忽略个 体 体验 、缺乏全体 参与 ，不能营造 一个分 享 、合作 的精神 花 园。任何技巧 的更新都代偿 不 了教育教学理念 的陈旧。
一
个 体特 点 、学 习兴趣 ，引导其 准确运 用政治 常识 、经济 常
识 、哲 学常识 中的有关 原理观 察分析 国际 、国 内的热点 问 题 ，关注社会生活 的各 个层面 。
可 见 ，就 时 下 的语 境 而 言 ，高 中 思 想 政 治 课 教 学 中 研
、
突 破 传 统 教 学 观 念 。真 正 认 识 到 研 究 性 学 习 的 前
谭雅 免
Ｅ Ｃ 鼗 ｅ ｝ 拄 Ｓ Ａ程 至 Ｗ Ｒ谨 实践反 思
江 苏 如 东县 苴 镇 中 学 郁 宏 军
【 要】研究性学习作为课程改革和 摘 发展的新内 容、新形式、新探索，大大拓宽了 生 擎ｒ 粥 知视野， 更好地引导
研究性学习在高中思想政治课教学中的运用
一
题， 形成研究课 题 。这样 的研 究课题 ， 要我研究 ” “ 变“ 为 我要 研究 ”变 “ ， 任务 ” 兴趣 ”可提 高研究 的积极 性和思 维的活 为“ ，
跃性 。
如在 《 价格 的影 响因 素》 节 中， 一 可结合 “ 豆你玩 ” “ 和 油 他去 ”“ 你狠 ”“ 你军 ” “ 什么 ” “ 你 肉” 、蒜 、姜 、苹 、鸽 等一些 网络 上 的热词 ， 让学 生结合 自己身 边 的案 例和新 闻分 析 ， 大到粮 油棉 基本 生活用 品涨价原 因分析 ， 肉价格 的变 动 。 油棉 猪 粮 涨价 与通货 膨胀 的关 系 ，小 到学校 超市 零售商 品价格 的变 动， 学校食 堂菜 价的制 定 ， 等等 ， 从而 通过信 息资 源的查 找 、 阅读 等实践 活动 ， 培养 自主意 识 ， 刻地 理解教 材理论 。通 深 过这 样 的教 学活动 ， 学生 会感受 到经 济知识无 处不 在 ， 经济
治、 文化各个 领域应用 知识 的价值 和理性 思考 的意 义 ； 注 关
学 生 的 情 感 、 度 和 行 为 表 现 ， 导 开 放 互 动 的 教 学 方 式 与 态 倡
到高 、 、 ， 难 空 影响其研 究情绪 。 因此 ， 把学生所要学 习的知 可
识与 他们 的 １ ３常生 活相联 系 ， 发他们 的研究 欲望 ， 学生 激 让
受 教 师 传 授 知 识 为 主 的 学 习 方 式 ，为 学 生 构 建 开 放 的 学 习
２开展质疑一 探 究一 讨论一释疑 教 学． ． 激发 学生的积极
思维。
创新 学习 的关 键是培 养学生 的 问题 意识 。疑 问产 生认
知 冲突 。 使学生 积极思 考 ， 促 问题教 学是 探究或 教学 内容呈
高中政治教学中研究性学习方式指导
高中政治教学中研究性学习方式指导摘要：研究性学习方式有利于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生思维和智力的发展，提高学生发现、分析、解决问题的能力。
本文主要探讨高中政治教学中研究性学习方式的指导。
关键词：研究性学习高中政治教学方式指导研究性学习是学生在教师的引导下，对所学的知识进行独立的分析与探讨，从而提出问题并解决问题，在这个过程中学习到一种科学研究的方法，获得更加丰富的知识。
在教师的教学过程中，主要是培养学生自主学习与研究性学习的习惯，以提高学生解决问题的能力。
一、研究性学习方式的内涵研究性学习方式指的是在教师的指导下，从学习生活中与社会生活中选择与确定专题，主动地运用知识解决问题的方法，它不再单纯地由教师单方面向学生传授基本知识，而是通过学生的主动参与，在实践中获得各种获得知识的能力，是一种实践性较强的教育教学活动。
研究性学习方式使学生独立运用其脑力劳动，追求知识的发现，方法的习得与态度的形成，也就是所使学生学会自主地获取知识，并且将独立思考问题的方式成为一种习惯，在学习中形成一种独立思考的自主性。
通过研究性学习方式，能够培养学生的创新意识，研究性学习的目的并不是研究，而是通过研究而获得知识，只是知识获取的方式变得多元化，从而提高学生的创新能力。
也可以说这是一个学习的过程，这是一种新的学习方式，主要目的是提高学生的学习成绩与培养学生的思维能力。
二、高中政治教学中研究性学习方式的指导高中政治教学的不同就是更加注重培养学生的思维能力，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，以自己的感受为学习的根本目的，更加注重学生意识的培养。
这是与传统教学模式的“填鸭式”教学完全不同的一种教学理念，因此教师教学上也需要注重学生的思维能力的培养，在引导学生开展研究性学习过程中，给予多方面的、系统的辅导。
（一）基础知识的指导虽然说高中政治教学中更加注重研究性学习方式的运用，注重学生的自主学习能力，但是并不是完全脱离了老师的指导，教师在学生学习的过程中仍然扮演着重要的角色，这主要体现在教师对政治基础知识的指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高一政治研究性学习
一、研究方向：生活中的经济
二、研究目标：运用所学的经济学知识，分析日常生活中很常见的经济现象，从大量的经济现象中揭示出一般的规律，提高参与现代生活的能力和分析问题的能力。
三、研究子课题及主要知识链接点（教材）：
1、广州市现行的经济状况（全书）
2、广州中学生消费面面观（第一单元）
3、如何使信用卡促进广州的消费（第一单元）
4、对某某商品的销售情况的跟踪调查（第一单元）
5、反思价格战如家电领域、零售业、民航业、国产汽车、IT行业等等与日常生活密切相关的价格现象（第一单元）
6、广州市就业情况分析和展望（（第二单元）
7、老百姓投资面面观（第二单元）
8、中国保险业将何去何从（第二单元）
9、个人收入分配方式的变化（第三单元）
10、公平与效率谁重要（第三单元）
11、个人所得税缴纳现状（第三单元）
12、经济全球化与中国的发展（第四单元）
13、外商投资对广州经济的影响（第四单元）
14、小康社会与广州（第四单元）
四、研究方法
1、转变学习观念
⑴、转变“一心只读教科书”观念，处理好学好书本知识和课外活动拓展的关系
⑵、转变“重知识轻能力”的观念，处理好掌握知识和培养技能的关系
⑶、转变“死记硬背”观念，处理好“死”与“活”的关系
2、转变学习方式
⑴、抛弃传统学习方式。
传统的学习方式强调接受，是接受式学习，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
尽管这种方式在知识的落实方面有一定的作用，但由于它是把学习建立在人的依赖性、受动性基础上的，过分地突出和强调接受与掌握，忽视人的能动性、独立性，忽视发现和探究，把学生当成了知识的容器，把学习当成了纯粹被动地接受、记忆的过程，最终会窒息学生的思维、智力、创造性，因而应抛弃这种学习方式。
⑵、接受现代学习方式。
新课程倡导现代学习方式——发现式学习方式，在这种方式中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者，它强调的是学习过程中的发现、探究、研究等认识活动，强调“自主、探究、合作”，让学生发现问题、探究问题、解决问题。
3、转变学习方法
⑴、实践调查法
⑵、信息搜集法
附：广州市就业情况分析和展望研究
一、研究活动目标：认清就业前景，掌握就业常识，了解创业素质，试选创业之路。
二、研究活动建议：
1、收集有关我国就业形势、就业政策等方面的信息；
2、收集岗位成才、创业成功人士的具体事例；
3、讨论就业、创业应具备的素质；
4、确定择业、创业模拟活动方式，明确分工，按小组分头准备；
5、演示择业、创业模拟活动
6、交流收获体会，撰写研究学习总结。