国家精品课程的创建与申报黄春波.ppt

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二、教改成果，育人精神
(一)教改成果 1、 已取得的教改成果：
2、努力要取得的教改成果
（1）国家示范性建设——室内设计技术重点建设专业及建筑与艺术设计专业群建设项目 （2）国家级教学团队
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（二）育人精神
二十余载上下求索高职办学之路，校企合作同育职业人才，教师投身市场工教结合， 积淀内涵磨砺教学品牌，承传“职业人培养职业人”的精髓——
3、要鼓励探索，支持创新，营造团队敢想、敢闯、敢干的齐心合力的精神氛 围和教学科研工作环境。
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ห้องสมุดไป่ตู้
（二）结构合理，专兼结合，教学团队
我们通过与广西建工集团桂港建筑装饰有限公司等企业开展项目合作培 训学习等方式，培养专业带头人；通过安排专业教师到建筑装饰知名企业顶 岗实践，丰富青年教师工程设计及项目管理等方面的实际工作经验，培养 “双师型”骨干教师；聘请企业资深室内建筑师、工程师和项目经理等工程 技术人员担任兼职教师，充实专业师资队伍，打造一支专兼结合“双师”结 构的优质教学团队。
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一、理清思路，找准目标 二、教改成果，育人精神 三、国家精品课程创建
（一）解放思想，更新观念，勇于创新 （二）结构合理，专兼结合，教学团队 （三）课程特色，课程开发，课程建设 （四）四位一体，工学结合，实训基地 （五）网站创意，网站设计，网站开发
四、国家精品课程申报
（一）深刻解读，比较分析，评估体系 （二）一条主线，相互支撑，贯彻始终
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（二）课程特色，课程开发，课程建设
1、课程特色
国家精品课程特色是核心，在评估指标体系中，占权重比10分（本科20分），多年的成 功实践注重积累，虽然示范强调是颠覆性的改革，但我认为更应该注重在继承中发展，提炼 特色。
（1）课程特色
■居室空间设计——“理论实训创作一体化”课程特色
■成衣设计——“四个对接一个转化”课程特色 ■室内装饰构造——“三过程三强化”课程特色 ■民族建筑装饰设计与应用——“创新五同步”课程特色
（一）解放思想，更新观念，勇于创新
1、解放思想是一项基础性工作，也是一项引领性工作，它随着形式的不断变化， 随着各个发展阶段任务的不同，不断适应新形式的变化。
2、专业带头人解放思想的程度如何，决定一个专业发展水平，他应该是专业、 课程、团队建设解放思想的引领者，也是专业、课程、团队建设的勇于创新 的实践者。
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居室空间设计
课程的鲜明特色是构建并有效运行“理论——实训——创作”一体化教学模 式。
该模式以培养学生具有先进设计理念、胜任职业工作、全面发展个性的课程 观为指导，注重吸纳行业领域的新知识、新技术、新方法和新工艺，动态整合优 化课程内容，采用适应“一体化”模式的教学方法手段和考评方法，并创建相应 的教师队伍和教学条件。
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室内装饰构造
课程以行动导向为核心的“三过程三强化”案例教学法的课程特色，将典型 案例教学分为行动、经验、能力的三个学习实训过程，在行动感知、操作经验、 综合能力上强化动脑和动手任务训练，教学效果显著，具有示范性和推广性。
“三过程三强化”案例教学和实训通过编写课程实训大纲和课程实训指导书， 在产学合作、工学结合上，建立稳定的校企互动平台，为提高教学质量奠定了坚 实的基础。学生在课程实训中获得职业经验，并转化为生产的创作成果。
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3、教学团队
（1）实现室内设计技术专业企业单位、科研院所、行业学会、协会、教指委 教学资源整合 （2）深入进行教学内容、课程体系和教学方法改革，建立室内设计课程教学 新体系，推进精品课程建设可持续发展 （3）把教学团队建成可持续发展的经营实体 （4）结合专业建设，开展地域性民族建筑装饰的研究与应用，服务东盟、服 务广西，服务企业，提供工程项目管理及技术服务。
《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》 （教高[2003]1号）
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 （教高[2006]16号）
《教育部 财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》 （教高[2007]1号）
《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 （教高[2007]2号）
五、国家精品课程创建与申报感受
（一）以学生为本，培养高素质人才 （二）锻炼教学团队，提高教学质量 （三）创建专业品牌，形成专业特色
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一、理清思路，找准目标
国家精品课程是高等学校教学质量与教学水平改革工程的重要组成部分。也可以说是 “质量工程”、“示范建设”的重要组成部分，是覆盖面最广、影响最大的建设项目之一。
1、结构合理
（1）职称结构（高、中、低） （2）年龄结构（老、中、青） （3）学历结构（博士、研究生、本科）
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2、专兼结合的“双师型”教师队伍
（1）以在编专业带头人、专任骨干教师为主体；聘请有行业影响力的教师担任 实训课、实践课程指导教师
（2）“双师型” 教授——高级工程师 讲师——工程师、工艺师 助教——助理工程师、获相应行业证书
该模式在实际运行中取得了显著成效，学生未毕业就具有职业经验和转化为 生产的创作 成果。
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成衣设计
课程实行了“四个对接、一个转化”的教学模式。 创新点：实现了课程教学与成衣市场发展相对接、与产业标准规范相对接、与 岗位实际环境相对接、与学生成才志向相对接。所学的理论知识、技能，通过“四 个对接”形成应用性技术和职业性素质和创新能力养成。 以项目化综合设计实践为载体，将这种技术和素质转化为设计创新能力。解决 了高职设计课程教学如何培养学生高等技术应用能力和职业综合素质两个难点问题， 解决了如何有效提高学生设计创新能力这一核心问题，为学生的适岗、创业夯实基 础。
师道精神：做行家能师 教学理念：搭校企桥梁 育才模式：树职业意识
传真才实学 崇特色创新 练岗位技能
育职业新人 兴与时共进 扬竞争专长
国家级高等职业教育品牌源自底蕴丰厚的精神内涵 ——“名师育新人 精品心境界”。
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（三）科研课题
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（四）教材建设
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三、国家精品课程的创建