小学英语课堂中如何提高呈现环节的高效性.
小学英语教学课堂的基本模式有哪些？如何提高课堂教学效率？
⼩学英语教学课堂的基本模式有哪些？如何提⾼课堂教学效率？⼩学英语课堂的教学模式有哪些，他们是怎么教学的呢？⼜该如何提⾼课堂教学的效率，让学⽣融⼊教学氛围呢？以下是⼩编为⼤家编辑的⽂章内容，欢迎⼤家阅读！ ⼩学英语课堂教学基本模式 A、新授课的基本教学模式 1. 组织热⾝，领⼊新知 (1)师⽣问候，密切师⽣关系; (2)唱英语歌，活跃课堂⽓氛; (3)看电视、录像节⽬、教学光盘等; (4)游戏; (5)说话; (6)值⽇⽣报告。
2. 导⼊揭⽰，感知新知 (1)复习导⼊; (2)直接设问导⼊; (3)活动导⼊;( 猜谜，图⽚，声⾳等⽅式导⼊) (4)TPR活动导⼊; (5)情景导⼊; (6)课堂资源导⼊。
3. 情景操练，巩固新知 (1)听读练习; (2)讲解操练; (3)造句练习; (4)听⾳反应; (5)完成任务。
4. 归纳⼩结，掌握新知 (1)⼩结归纳; (2)分析发现; (3)绘画; (4)背诵; (5)游戏、竞赛巩固; (6)⾓⾊表演。
5. 交际运⽤，发展新知 (1)对话交际; (2)提供信息差，做问答练习; (3)短剧、情景表演。
6. 布置作业 注意问题： ①热⾝阶段⽬标是为提出新的任务作铺垫和准备; ②导⼊新内容时尽量以旧引新; ③呈现新内容要设计适当的情景，让学⽣在情景中体验新的知识; ④归纳并不意味讲解语法，⼩学⽣原则不作语法分析，应引导他们梳理所学的内容，逐步地找出或领会语⾔的规律; ⑤要留有充分的时间让学⽣进⾏巩固性的操练和发展性的操练，这种操练和发展应以做事情(完成某⼀任务)的形式进⾏，拓展要联系⽣活，让学⽣在⽐较真实的⽣活情景中巩固新知。
6 活动设计要紧扣本课重点内容，活动设计要有⽬的，可操作，可吸引学⽣注意⼒，并且设计要层次，容量要⼤，尽可能运⽤已学的有关词汇和句型，将知识融会贯通。
B、对话课(A板块语篇)教学模式 1.导⼊，激发学习动机 2.呈现情景，体现话题功能 (1)运⽤教学挂图、投影、简笔画引⼊情景 (2)通过歌曲、歌谣来复习旧知，来进⼊情景 (3)从⾃⾝找切⼊⼝，引⼊情景 (4)⽤师⽣对话、⽣⽣对话来复习旧知，引⼊情景 (5)⽤游戏的⽅式 注意问题： ①呈现什么情景? (如何体现对语篇的把握?设计的情景要与A板块联系紧密;要为本课语篇新知做很好的铺垫，使得以旧引新“衔接⽆暇”) ②如何在呈现情景的过程中，有⽬的、有意识地突破重难点? ③在突破过程中让更多的学⽣参与语⾔的习得过程? 3.对话学习，为知识转化成技能奠定基础 (1)借助课件、挂图，通过看课⽂动画、听课⽂录⾳，完整了解对话内容 (2)根据课⽂结构进⾏有效分段训练,分段进⾏语⾔的训练(将语⾔理解、⽣词新句学习、语⾔操练相结合) (3)运⽤多种形式，强化课⽂内容(模仿朗读、⾃我朗读、(⾼年级可以安排默读)对话朗读、表演朗读、配⾳朗读、⼩组表演、班级表演) (4)简要复述课⽂(可提供Key words或填空等形式) 注意问题： ①课⽂的学习过程如何避免流于形式，体现扎实的教与学的过程? ②如何加强语⾔的指导，引导学⽣学会真实、有感情地表达? ③分段学习中有的图可通过看(视)听的⽅法导⼊，学习。
小学英语课堂中如何提高呈现环节高效性.
小学英语讲堂中如何提升体现环节的高效性活动的目的:进一步细化英语高效讲堂的各个环节:英语课的基本环节是复习或热身、体现、演练、运用。
2013年12月,我们做了6节课,分别对词汇教课、对话教课、语篇教课、故事教课给大家展现了基本思路。
今日在进一步和大家一同商讨在教课过程中的每个大环节,如何提升教课环节和教课活动的高效性。
活动安排:1、共同学习两个资料:一个是邱耀德教授的文件:理解一下小学生为何学英语,小学生学英语和成年人学英语有什么差别;课标的四个小学阶段的教教事例(1--4,解读一下这四个事例;2、先汇总一下各样课型中体现环节出现的问题或许是大家的往常做法;3、高效的体现环节的一些做法;4、观摩课例片段,进行商讨常态课中必定先定课型:词汇、对话、语篇(阅读、故事各样课型的基本思路:课标100-104页教课实例1和2是词汇教课和对话教课的教课实例,教课实例3是故事课教课,169-170页说明的是阅读课和语篇课。
一、新知体现环节中出现的问题(一体现形式太单一;体现内容时几乎是汉译英,并且是直译词汇课和对话课:1、纯汉语讲堂:上课,先把昨天讲的复习一下,今日我们上第19课:ILikeFruit!今日我们要学习几种水果:苹果,是appleapple,梨呢?依此类推pear,orange,watermelon2、句型:T:今日我不舒畅,我感冒了,怎么说?教师自问自答:Ihaveacold。
2.教师板书“haveacold解”释3.句子构造4.T:“发热了”用英语怎么说教师边说边板书“haveafever用”同5样.的方法把节余部分(haveatoothache,haveaheadache,haveasorethroat,hurt经过自问自答形式体现出来并板书。
【解析】上述事例中,讲课教师一开始就将一个有联系,存心义的语言资料切割、分别,单一地翻译成中文,并用中文进行语言构造的解析。
这样体现的形式单一,缺乏意义,致使讲堂氛围也比较烦闷单一,难以激发学生的学习兴趣。
如何打造小学英语高效课堂
30学习版高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
在日益重视课堂教学效果的今天，我们作为小学英语老师也要思考逐步转变教学模式，向四十分钟要效率，高质量地完成教学目标。
一、建立良好的师生关系教师在教学过程中起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。
建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。
这样才会创造出愉快的学习氛围。
学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。
英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。
比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。
这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。
更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。
二、采用多样化的教学手段根据现行的《英语课程标准》的教学理念，课堂教学应该面向全体学生，应该关注学生的素质教育。
课程标准提出，应该关注每个学生的情感发展，调动学生学习的兴趣和积极性，促使学生形成自信心和成就感，促使学生在学习过程中增强语言运用的能力，形成一定的人文素养。
一线教师对小学生的特点都有较清晰的了解，如小学生注意力持续的时间较短，情感控制能力也不强，这些情况的存在都影响着高效课堂的实现。
鉴于此，英语教师在课堂上必须优化教学方法，采取多种教学手段，以激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
英语教师还应该充分利用现代教学手段，除了采用一般实物之外，还可以通过幻灯片、图片、声频资料、视频资料等工具辅助教学，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。
抓好基本环节,打造英语高效课堂
抓好基本环节，打造英语高效课堂摘要：英语课堂教学的高效性离不开各个教学环节。
本文主要从课堂设计、课前预习及课堂教学等基本环节论述了如何打造英语高效课堂。
关键词：英语高效教学课堂设计课前预习在新课程标准下的英语教学中，减负增效是教学教研工作的一个重点，为了减轻学生的学习负担，教师要设法提高课堂效率。
那么如何提高英语课堂效率呢？笔者结合自己的教学实践，从教学的主要环节谈谈自己的作法。
一、抓好课堂设计，明确课堂目标和任务1.教学目标设计。
要提高课堂教学效率，教学目标设计是一个重要的环节。
有效的目标设计要注意以下三个方面。
（1）目标设计要结合学生实际水平。
教学目标的实现者是学生，教师不能凭自己的主观臆断设定教学目标，而要从学生的角度设计。
在目标设计前，教师首先要全面了解、分析学生，包括他们的认知特点、个性特征、社会背景、语言水平、语用能力等。
其次，教师应该站在学生的角度，确保设计的教学目标是学生想实现的、能够实现的、应该实现的。
（2）目标设计要体现任务。
英语课程标准以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，也就是学生能够用英语完成各种各样的生活化任务。
因此，在设计课堂教学目标时，我们应该考虑目标的任务化。
这类任务既要来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。
（3）目标设计要体现人文。
教学要面向全体学生，在教学目标设计时要考虑如何让每个学生都有所发展、有所提高。
应该根据班上最后一名学生的能力设计出基本目标，由此层层考虑，真正保证每个学生都在自己原有水平和能力的基础上得到发展。
2. warming up设计。
warming up旨在鼓励学生大胆思考，激活学生已有的相关背景知识、相关话题，为学习下一环节做好铺垫。
如果教师根据教学内容和学生的实际水平，组织好warming up活动，就能激发学生的学习兴趣和求知欲，同时安抚学生课间还未稳定的情绪，从而把他们的注意力吸引到课堂中。
浅议小学英语课堂有效性的提高
、
引 导 学 生 积 极 主 动 的 动机
４ ．合理地运用评价激励机制 。 对 学生进行公正合理 的评价 ，
动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生 的任务 ， 然而 为 了完成任务而应付学习的动机绝对是不正确的 ， 我们 的 目的就 是想让 学生通过英语 掌握一些交 际的手段 ，看 到外 面世界 的广
急需解决 的问题 。 下 面笔 者就如何提高小学英语课堂 的有效性谈 几点看法 。
一
２ ． 学会认真倾 听 ， 这 样既可 以维持课 堂纪律 ， 又可以使学 生 在和谐融洽的环境 中快乐地学习 ， 进而提高课堂效率。
３ ． 利 用简洁 规范 的课 堂用语 随时集 中学生 的注意 力 。如 ：
的求 知欲望 ， 使学生兴致勃勃地参与其中。 在教学 中， 笔者尽量为
尽管记得单词 ， 却忘记中文意思。能同时解决 以上 两个 问题 的方 学生创造 能够充分体验 、 参与 、 合作与交流 的学习过程。 让他们从 法 ： 把几个新单词组成一个句子 ， 然后反复背读 这个 句子 。 由于句 中学到新 知识 ， 探究 出新结果。如在进行 食物类单词和句型 的教 子是 自己造的 ， 所 以很容易记忆。 既然句子记住了 ， 里面新单词的 学前 ， 笔者要求学生准备一些水果 、 糖果和饮料 ， 设置成为购物 的 情景， 孩子们不仅牢 固地掌握 了所 有重点单词 和句 型 ， 而且真实 地体 验 了英语 学习的乐趣 ， 学 习语 言是 为 了更好地 去交 流 ， 这远 比生硬地 出示单 词卡片和反复地 机械操练更 易唤起学生 的学习 读音也就 掌握了 ， 由此就能根据读音 掌握拼写 ， 同时新单词 的中
小学英语高效课堂教学环节
小学英语高效课堂教学环节如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我校小学英语教学的实践出发,教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1、Warm-up (热身活动）2、Presentation （呈现新知)3、Practice (新知操练）4、Sum-up (总结提升）5、Homework （作业布置)课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。
只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质，相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一、Warm up （热身活动）：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中.教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。
当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力.2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的,游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲,同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。
3)自由对话热身:英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力.学生学习的目的不仅仅是书本上的知识,而是通过书本上的知识能在生活中运用,能够说出来.英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台.当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效课堂教学模式小学英语课堂教学模式1 热身Warm –up 2 预习Preview (Review) 3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式，也可以概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。
一、趣味热身，创设良好氛围。
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。
二是激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和说chant.在这一环节教师要注意以下几点：1、围绕目标，唱歌热身。
所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。
如：在学了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了打招呼问候之后，唱Hello 和How are you;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。
这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
2、编排动作，师生同唱。
我们可以根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
3、儿歌的内容可以选取书本上的，但教师若能把一些课堂教学中具有一些联系的知识编成简单易学的歌谣，则更是一件一举两得的好事，既提高了记忆效果，又丰富了课堂教学。
如何提高小学英语高段语篇教学的高效性
浅议如何提高小学英语高段语篇教学的高效性【摘要】小学阶段英语的语篇教学有别于成人化的课堂教学，不能以成年人的理解能力来进行施教，必须根据小学生的心理、生理特点，采用多种多样的教学方法，才能收到实效，达到真正的教学目的。
这就要求我们要将任务型教学和整体情景教学结合到一起，让学生带着任务在比较真实的语言情景中学习，激发他们的学习兴趣，学生有兴趣了，那么学习动力、学校效率也就会有相应的提高，调动了学生的学习动力，也就能使他们更加主动地学习。
【关键词】小学英语语篇教学任务型教学整体情景教学【中图分类号】g623.31 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0098-01到底应该怎样来上小学英语语篇教学课？我带着疑问翻阅了相关资料，在阅读《教师用书》时，我欣喜地找到了答案：“六年级上册学生用书的let’s read是与各单元话题相关的趣味语篇，旨在复习巩固本单元ab部分的主要语汇，并适扩展语言，增大语言输入量。
这部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的活动。
进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和let’s talk的教学区别开。
建议教师将教学重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力。
”在阅读相关理论之后，我对课型有了清楚的认识。
那么，怎样的教学能使我们更好地关注这些方面呢？那就是基于语篇的整体性语言教学。
语篇是一个完整的交际单位，包括一个完整的答句，一段对话，一段描述。
我们熟悉的pep英语教材语篇的教学多是对课文进行肢解，逐段呈现，讲解，操练。
面对大篇的情景对话与语篇，传统的“读课文——译课文——回答问题”的教学模式已不适应现代的教学形式。
我认为在教学中应勇于创新，尝试新的教学方式。
教师从整体的角度上对语篇进行教学，创设真实的情境让学生理解语篇大意，学生对于这种新的教学方法表现出很高的积极性。
从长远来看，在小学英语课堂中，探讨语篇整体性教学研究，对培养学生的语言运用能力是很有意义的。
如何实现小学英语课堂教学的高效性
Teachinginnovation 教学创新Cutting Edge Education 教育前沿 197如何实现小学英语课堂教学的高效性文/旦增曲吉摘要：在经济全球化的发展趋势下，英语成为世界几大通用语言之一。
近些年，我国新课程改革不断推进，对英语的课程标准也提出新的教学要求。
在小学阶段，英语是一门非常重要的科目，对学生后期英语能力和语感逻辑的形成有重要作用，为了进一步提高小学英语课堂的教学效率，要求教师不断加强自身专业水平和综合素养，提高教学质量，开展多元化的课堂活动，树立明确的教学目标和观念等。
本文针对我国现阶段小学英语课堂的发展现状，深入探讨产生的问题，并对如何提高小学英语课堂教学效率提出针对性战略分析。
关键词：小学英语教学；高效性；策略分析国家大力推进素质教育，改变传统的应试教育模式，目前，很多城市积极相应号召，进行迅速调整。
英语教育作为教学课程中的重要组成部分，对学生未来的学习至关重要，体现了学生语言运用能力，尽管英语教育在长期发展中已经形成较完善的教学体系，但是相比新课程模式，传统课堂模式的弊端显而易见，这就需要教师们积极转变课堂模式，培养学生自主学习兴趣，提高课堂教学效率，为学生后面阶段的英语学习奠定基础。
本文浅谈小学英语课堂教学中存在的常见问题，以及相应提高课堂效率的策略。
1 目前小学英语课堂教学中存在的常见问题英语作为小学义务教育中的重点科目，在长期的教育发展过程中已经形成较健全和完善的英语教学体系，但是，随着国家新课程改革的推进，传统英语课堂模式和教学方法过于固化，已无法适应新时代教育的发展。
随着经济全球化的发展，英语成为世界通用语言之一，因此，英语教学开始面临新的挑战和机遇，希望学校和国家教育部门不断改进，提高小学英语课堂教学效率。
目前小学英语课堂教学中存在以下常见问题：1.1 英语课堂教学模式单一受传统教学观念影响，部分偏远城市和农村地区的小学英语教学仍然以“教师讲，学生听”的课堂模式主，教师在课堂占主导地位，学生进行自主探究和小组合作的机会较少，无法有效提高学生学习积极性和主观能动性，不利于未来学习能力和习惯的养成。
构建优质高效的小学英语课堂
构建优质高效的小学英语课堂摘要：构建优质高效的小学英语教学课堂，不仅让学生习得良好的英语知识，而且培养学生的学习兴趣、自学能力，达到学生全面发展的目的。
因此，在小学英语优质高效的教学课堂中要根据实际合理制订教学计划，优化教学方式和模式，注意采用灵活的教学手段并在课堂中对学生进行有效的引导和鼓励。
关键词：小学英语课堂教学教学计划教学过程随着新版小学英语课程标准的出台，学生是课堂的主体，课堂教学的有效性在小学英语的教学中日益显得重要。
在新课改革的形势下，要注重培养学生全面发展的能力，提高教学的有效性，用最少的时间、最小的精力投入，取得最佳的教学效果，实现特定的教学目标，构建优质高效的小学英语课堂。
1.根据实际合理制订教学计划新课改的目的是促进学生的全面发展，充分尊重学生的主体地位，改变以往填鸭式教学的状况。
因此在新课程下，教师们应该关注学生的身心发展，多了解学生的实际心理状况、身体状况和学习状况，还应注意学生间的个体差异，尊重学生的差异和个性特点。
了解学生的知识储备，根据学生的个体情况，接受、理解、运用能力的不同合理制订教学计划。
在每课时完成后，积极进行反馈，根据反馈情况制订后续的教学计划，做到既能巩固已学到的知识，又能对即将学习的新知识进行有效的引导。
学生在牢固地掌握了知识之后不仅能提高学习性，还能鼓励学生在后续的学习中更有动力和激情，从而大大提高学习的有效性［1］。
2.合理设计教学过程，提高学生学习的积极性通过合理设计教学过程实现教学的高效化，提高学生学习的有效性，需按照学生的实际情况，合理安排教学内容和环节，优化教学模式和教学方法，从多方面着手提高课堂教学效率［2］。
2.1合理安排教材内容。
小学生本身具有注意力容易分散、好动的特性，因此教师在教学中要灵活地使用教材，在完成既定教学目标的前提下，根据教学需要，调整教材顺序，补充、删减、优化教材内容，立足于学生的实践，充分研究教材内容，形成学生爱听、爱看的教学内容，促进学生独立思考，自主学习。
英语高效课堂心得体会(精选5篇)
英语高效课堂心得体会(精选5篇)英语高效课堂心得体会精选篇1通过学习《高效课堂的四个要件》，我受益匪浅。
我认为从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐：一.预习是构建高效课堂的前提。
新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性充分发挥学生的主体作用培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂高效课堂的主要目标。
课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效高效打下基础。
经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍;学生有了学习兴趣;在这个时候学生的各方面就会调整到状态。
当一个人的思维状态进入时刻，大脑活跃起来，它就好像一台巨大的吸力器，会把知识源源不断吸收进来，课堂效率就会大大提高。
由此可见，课前预习在有效课堂高效课堂地构建中有着举足轻重的作用。
二.积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在教学过程中，应努力建立相互平等相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐和谐宽松的良好氛围里学习。
在这个环节上，让学生放开手脚，人人参与，积极展示，学会交流，学会研究，善于倾听，营造阳光和谐高效的课堂。
实现用空间换时间，用面代线，抓住重点，突破难点。
在交流展示中，学生的自信心增强了，心理稳定了，表达流利了，思维敏捷了;在交流展示中，学生有了成就感，找到了自身的价值;实现了由模仿性学习到自主性学习，研究性学习，创造性学习的转变，提高了学生的分析能力，思考能力。
高效的课堂展示可以体现了“仁者见仁，智者见智”，即使是同一节课，同样的教案，不同的老师的课堂展示是不一样的。
课堂展示的同时也要考虑到课堂目标。
课堂教学目标的定位不只关注学生掌握知识提高能力，更要关注学生学习的过程与独立获取知识形成能力的方法，关注学生对人生对人类对社会的情感态度和价值观。
小学英语课堂如何体现操练和运用环节的高效性
简要叙述呈现环节的高效性操练就是在教师在完成呈现环节之后的教学环节，就是在新的语言项目后，运用灵活多样的手段组织学生对新手内容进行巩固性的训练，达到学生对新语言知识的感性认识，就是进一步熟悉、理解新语言现象。
我们都知道操练的种类通常分为机械操练和意义操练，还有交际性的操练。
2008年唐山市小学教研室组织的一次活动中，公园道小学的刘丽老师做了一节展示课，重点就是操练环节的有效性的体现。
在刘丽老师展示之前，我们当时和公园道联谊的学校进行了提高操练环节有效性的研讨。
今天我们在全区范围内对操练环节做进一步的整理和研究。
一.机械操练机械操练的目的：机械性操练的目的就是让学生通过操练初步形成正确的语音、语调等正确的语言习惯，能基本上达到准确、熟练的掌握所学新语言的形式和内容，为下一步交际性的练习做准备，打下坚实的基础。
切记：并不是单单为了考试而操练。
机械操练的方式：分为全班齐读；半班齐读；行排操练；个别操练四种形式1.全班操练：指的是我们教师在呈现新内容后，领着全班学生一起跟老师或录音机跟读、和朗读。
这种方式可以消除学生的学习顾虑，大声的齐读可以活跃课堂中的学习氛围，有利于每个学生能大胆的表达，慢慢的增强学习的自信心。
全班操练时，我们大家做得都很好，都不是千篇一律的一个语调，一个频率。
我们在听课中发现我们采取了不同的方式让学生们的齐读变得生动、有趣！比如：我们的吹气球、爬楼梯、踩地雷，用体态语来示意，师生之间的小竞赛，这些形式都会引起学生跟读和朗读的热情，提高操练效果。
2.半班练习：半班练习就是我们老师把学生分成两半；或者按照男女生把学生分成两半进行操练，半班操练时尽量用竞赛的形式，使单调的操练变得生动一些。
3.排行练习：这种机械操练的形式是在全班和半班进行操练之后进行的操练，因为这时候学生们能够比较熟练的朗读新语言，老师再一排一排进行操练，可以听清部分学生的发音，可以有针对性的指导，这个形式教师就完全用手势来操作，来增加操练的速度和质量。
如何打造小学英语高效课堂
如何打造小学英语高效课堂高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标实现的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和实现教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
那么小学英语课如何打造高效课堂呢？1.小学低年级英语适宜采取半班教学的模式半班教学是指上课时把一个班分成两个大组开展教学活动。
1.1开展半班竞赛模式，板书相辅助。
七八岁的孩子大都争强好胜，分组竞赛既能培养他们的集体荣誉感，又能让课堂效率大大提高，因此每节课我都把学生分成两大组展开竞赛活动，这些竞赛活动往往借助巧妙的板书设计展开。
课前，我根据教学内容设计板书，板书设计突出本课的重点和难点，凸显拟人化手法，做到既吸引孩子们的注意力，又让孩子们在愉悦的心境下学习明显提高学习效率。
1.2半班模式，仿读仿唱。
模仿是语言学习的主要方法之一，每当传授新课内容时，我都播放金太阳多媒体课件，让学生在视听、闭目听后，认真模仿歌谣歌曲，特别是在歌谣学习中，要求学生一句一句地跟读，比一比谁模仿得最像。
在这一教学环节，我经常采用半班教学的模式，一个组站起来跟着vcd或老师一句一句地跟读，另一组认真听，这样做：（1）分组跟读，学生人数较少，便于老师观察每一个孩子，及时发现问题。
（2）孩子们无形中多了一次听的机会，当想到这组读完后就轮到自己组跟读，他们会听得格外认真。
（3）当学生跟老师读时，老师站到这个组的同学当中带读，同学们听得更清楚，模仿老师的嘴形也更准确。
老师根据小组朗读的情况给出评价well done，very good，excellent，并分别给小组进一格、三格、五格。
实践证明：用此方法讲授新课，简单高效。
2.灵活运用肢体语言肢体语言的形象性便于学生接受新知识。
如果把英语教学看成是不断攀登阶梯，那么字母教学是“the first step”。
对于内容枯燥的字母教学，我们如何将其活化，使学生喜欢学、乐意学呢？教学时，如果枯燥的领读、跟读，学生很快就会产生厌烦情绪。
例谈小学英语教学的简约高效性
例谈小学英语教学的简约高效性简约高效，真实扎实朴实的课堂教学应是课堂教学的理想境界。
它要求教师必须要有新的教学理念,只有心底真的有着“一切为了学生发展”的教育观,在课堂上真正做到“突出学生的主体地位”，才能使教学行为没有刻意雕琢的做作,没有牵强附会的别扭,才能上出适合学生发展的新的好的美的课。
一、设计简明的教学目标，让学生学得轻松教学目标是教学活动的出发点和归宿,它控制调节和支配着整个教学活动,新课程倡导三维目标,我们好多老师往往追求课堂的大容量广深度，力求使每一个目标都能在课堂中实现，使学生背上了不能承受之重负。
因此，要想真正减负，首先要从教学目标“简”起，以《牛津小学英语》4A Unit 8 What’s the matter? Part B目标设计为例:知识目标:听说读写cold/ hot/tired /thirsty /hungry /ill表示感觉类的六个单词。
技能目标:学生能够在具体情景中结合第一课时已学的句型H ere’s... for you. Why don’t you...恰当运用这几个词。
情感目标:教育学生学会关心他人One for all, all for me.本节课是这样逐步实现目标的：首先利用卖火柴的小女孩在风雪交加的天气里卖火柴这一动画情景，让学生在这样一个大的情景中体验﹑感悟和认读cold /tired /thirsty/ hungry/ill,接着又设计了小女孩有个想见到自己奶奶的愿望，只要学生能认真闯过listen and say, listen and guess, act and say, read and write这几关,她的愿望就能实现孩子们怀着助人为乐的心情，以饱满的情绪投入下一轮学习，每次活动的目标简单明确 ,而活动与活动之间层层递进，由浅入深，由点到面，做到了“面向全体学生，关注个体差异”，学生在活动中巩固了语言知识，学生在活动中掌握了运用知识的技能，学生在活动中得到了情感的升华。
浅议如何创设高效的小学英语课堂
通过视 、 听、 说、 玩、唱、 【 摘 要】 改革英语课 堂教 学、打 造 会话表演等形式 ， 高效课 堂既是 推行新课程 改革、实施 素质 画、游 、 读 、写等饶有趣味的活动中引发兴 激发求知欲 ， 使学生在愉快 、和谐的教 教 育的必然要 求 ，也是 全面提 高英语教 育 趣 ， 教 学质量的必由之路。 学氛围中满怀 潋隋的学习，感受到学会 的乐 【 关键词 】小学英语 ；教 学方法；高 趣 ，获得成功 的体验。 效 课 堂 四、突 出学生 主体 在英语教学中，教师要努力把英语教学 如何打造小学英语高效课堂，全面提高 的基本点转移到提高学生的素质上来 ，在英 小学英语教育教学质量 ， 是我们每一位英语 语教学中不仅教会学生知识，培养学生交际 教师所肩负的重任。改革英语课堂教学、打 能力 ，更重要的是着眼于孩子的长远发展， 造高效课堂既是推行新课程改革、实施素质 要在课堂上更好 的创造条件，让学生的主体 教育的必然要求 ，也是全面提高英语教育教 能动性焕发出来 ，以提高教学实效。一名优 要能够将学习的时间、空间 学质量的必 由 之路。 针对如何构建高效课堂， 秀的英语教师 ， 结合 自身教学实际 ， 谈几点做法。 归还给学生 ，让他们有比较充足的时间和空 间进行 自主学习，独立思考 ；能够尊重和发 认真精心备课 英语教学接触到很多单词，而且小学生 展学生 的主体意识和主 接触的单词很多都是比较生活化的。因此在 动精 神，让学 生成为学 七 课前 ， 教师要进行大量的准备 ， 将英语单 习 的主人 。在课 堂教学 词实物化 ， 不能用实物呈现的，可以把课上 中，教师不 能把 学生看 准备要教授的 新单词绘成一张张图片，这样 成简单 的认知体 ，要把 学生看起来会 比 较直观，感觉起来 比 较有兴 他们 看成是完整 的生命 趣， 理解起来也就比较容易 ， 掌握起来速度 的人 。教 师是学生学 习 也比 较Ｊ 陕。另外 ， 英语的学习离不开句型的 情绪 的主导者 ，要 以 良 练习，否则就成了哑巴英语。由于小学生对 好情 绪引导学生 、鼓励 自己生活 中出现的东西才能更好的理解 ，因 学生 ，使 他们在 自己的 此在 Ｅ 课之前 ，教师要精心设置—些和学生 学 习 中，在成功 的体验 河 生活有关的句子 ， 在句型中穿插单词教授 ， 中增加信心 ，为 主体性 北 在学单词时贯穿句型练习。 只有这样 ，才 发展 创设 良好 的氛 围和 省 能实现课堂教学的高效性。 条件。 二 、刨设教学情境 五、开展合作学习 有效性 中含金 量最高的指标，是 培养学生求异思维和创新 品质灵魂。问题是开放 的，不是封闭性 的， 不只有一个标准答案。语文学科是人文性最 浓的学科 ，最好的问题大概是没有完全明显 的答案的。这样的问题常常带有假设性 ，给 学生广阔的思维空 间，引导学生从不同的角 度对 问题进行分析 、思考 ，使他们保持对语 文 的喜爱 ，对问题 的兴趣 ，可 以活跃学生的 思维 ，使其产生多 向联想 ，多方面地思考 ， 提出 自己独特 的见解 。 （ ４ ）适度性。包括适度、适 时、适量。 适度 ，是把 问题提得 准、提得 富有启发性 的关键 。 要根据具体课文 内容， 提问难易适度 ， 选择不 同的对象 ，对语文基础知识 内容提 问 时 ，可面对 中、差生 ，而对知识难度较高 的 提问应对优、 良 生。 每一堂课的提 问要有广度、 深度、坡度 ， 要面向全体学生 。 三 、课堂提问应把握的策略 （ １ ）提问 “ 三维 ”有底数。语文新课程 目 标 由三个 维度的 目标组成 ，总 目 标 必须通 过分类 目 标 来实现。提问要解 决什么问题 ， 教师 应做 到心中有数 ，有的放矢。切 忌盲 目 随意、信 口开河，无 意识 地随意提问 ，结果 是一 节课 上下来 ，提问了什么问题连 自己也 不知道。因此 ， 提问要把握教学的分类 目 标， 即课 堂提问必须根据 “ 三维 目标”来设置。 当然，三个 目标 的提问权重不能一样 ，要有 侧重 。 （ ２ ） 提问对象观神态。提问要根据学生 的神态 （ 心理状态、行 为状态 ）， 进 行有选 择 性地提问。有 经验的教师 ，经常在提出问 题后环顾 全班学生 ，为什么呢？因为一些非 语 言的形态可 以告诉老师 。此时此刻学生对 问题的反映如何 ：①学生举手 ，表明他有把 握 回答 ；②嘴 巴微 张，身体前倾 ， “ 眼睛渴 望着眼睛的重逢”， 则表 明他极愿意试一试； ③托腮挠首 ， “ 举头望 明月” ，表明他正在 思考 ， 但 一时还难 以回答 ；④躲避老师 的眼 睛， 把头埋得低低的 ， 谓之 “ 低头思故乡”， 则表 明他对这个问题不借或害怕问答。 （ ３ ） 提问时效看评价。 教师提问学生后 ， 有一种现象应引起我们 的重视 ，那就是对学 生的 回答不予评 价指点。一句 “ 坐下”，让 学生心凉 了半截 ，把学生推 向 “ 爱与痛 的边 缘” ，积极性荡然无存。一个人对他 的活动 知道与不知道结果 ， 效果是极不相同的。 当然 ， 评价绝不是简单地说 “ 很好”、 “ 错了”等， 特别是否定性评价 ，切实可行 的办法是在鼓 励中给予纠正。 切为 了学生 的发展 ”这是新课程 的 核心理念 ，作为一名语文教 师，应该精心设 计好各种类型的课堂提问 ， 形成有 自己特色、 适合 学生 口味的提问艺术风格，以达 到最佳 的课堂教学效果 。
浅谈小学英语课堂教学中如何增强高效性
分散难点；三是备学生，要深入了解全体学生的共 形成的，要通过不断的实践，长期的积累。要走的
同特点，充分考虑学生的思想动态及英语知识水 路还很长，但相信在实践中不断探索、反思自我
平和接受能力。在教学过程中要兼顾学优生和学 的教学行为，会找到更多行之有效的实现高效英
困生，做到既要让学生吃饱还要让他们吃好。对于 语课堂的方法。作为一名小学英语教师，立足于
新一轮的课程改革之后的效果与当初的期望之 感知英语和锻炼说英语的能力。
间仍然是大相径庭，中国学生的“哑巴英语”现象
（三）教会学生学习英语的方法。教师要传授
仍然存在。
学生学习方法，指导学生创造性地学习。英语教
关键词：英语课堂；高效性
学十分重要的任务是教会学生如何学习，使他们
具有学习、积极思考的能力。学习英语并不是一朝
念，以学生为本，关注学生的学习情感体验，这样 实地给予肯定和表扬，使其增强学习英语的自信
才能在最大程度上实现课堂的最优化。
心，带给学生一种如沐春风的感觉。学生对英语学
二、实现高效英语课堂的措施
习的兴趣最初只是一种意向，需要在实践中通过
如何去打造高效的英语课堂，一线教师都在 获得成功的体验来不断地激活、加强，最后形成相
个关键点。要上好一堂英语课，课前的教学准备 台。教师应加强研究，努力探索，不断提高课堂教
非常重要。教师在备课时，一是备教学大纲，明确 学的高效性。教师作为教学活动的组织者和促进
教学目标、任务和要求；二是备教材，合理地组织 者，需要掌握一定的技巧，这样才能起到事半功
好教材，合理分配好每节课的知识点，抓住重点、 倍的效果。课堂教学的高效益不是一朝一夕就能
（四）运用“动情”的评价语言。教师的语言是
英语高效课堂教学设计5篇
英语高效课堂教学设计5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
下面是小编收集整理的英语高效课堂教学设计，供大家参考借鉴。
英语高效课堂教学设计1一、教学现状分析英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。
基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。
小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。
以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待,并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。
小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。
二、教材分析一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。
每个模块分两个单元。
一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。
歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。
不常用单词不要求掌握。
希望学生结合语用和语词的基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。
课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。
三、教学目标通过学习本册教材使学生：1.逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。
2.能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。
3.能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。
4.能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。
5.养成良好的学习英语的基本方法;形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。
6.养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。
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小学英语课堂中如何提高呈现环节的高效性活动的目的:进一步细化英语高效课堂的各个环节:英语课的基本环节是复习或热身、呈现、操练、运用。
2013年12月,我们做了6节课,分别对词汇教学、对话教学、语篇教学、故事教学给大家展示了基本思路。
今天在进一步和大家一起探讨在教学过程中的每个大环节,怎样提高教学环节和教学活动的高效性。
活动安排:1、共同学习两个材料:一个是邱耀德教授的文件:明白一下小学生为什么学英语,小学生学英语和成年人学英语有什么区别;课标的四个小学阶段的教学案例(1--4,解读一下这四个案例;2、先汇总一下各种课型中呈现环节出现的问题或者是大家的通常做法;3、高效的呈现环节的一些做法;4、观摩课例片段,进行研讨常态课中一定先定课型:词汇、对话、语篇(阅读、故事各种课型的基本思路:课标100-104页教学实例1和2是词汇教学和对话教学的教学实例,教学实例3是故事课教学,169-170页说明的是阅读课和语篇课。
一、新知呈现环节中出现的问题(一呈现形式太单一;呈现内容时几乎是汉译英,而且是直译词汇课和对话课:1、纯汉语课堂:上课,先把昨天讲的复习一下,今天我们上第19课:I Like Fruit!今天我们要学习几种水果:苹果,是apple apple,梨呢?依此类推pear,orange, watermelon2、句型:T:今天我不舒服,我感冒了,怎么说?教师自问自答:I have a cold。
2.教师板书“have a cold” 3.解释句子结构4.T:“发烧了”用英语怎么说教师边说边板书“have a fever” 5.用同样的方法把剩余部分(have a toothache,have aheadache,have a sore throat, hurt通过自问自答形式呈现出来并板书。
【分析】上述案例中,授课教师一开始就将一个有联系,有意义的语言材料切割、分散,单一地翻译成中文,并用中文进行语言结构的分析。
这样呈现的形式单一,缺乏意义,导致课堂气氛也比较沉闷单调,难以激发学生的学习兴趣。
翻译法有它存在的价值,但对于小学生来说,过多使用翻译法,会导致过多依赖母语,不能直接用英语进行思维,不利于综合语言运用能力的培养。
3、稍好一点的.(教师出示配套的磁卡T:What’s this? Ss:镜子。
T:Yes. It’s a mirror. Follow me please, mirror↗↘..教师板书单词,学生跟读单词。
.教师用相同的办法完成剩余四个生词(curtain, closet, end table, , air-conditioner 的呈现。
案例1中教师能用图片来呈现知识,属直观教学。
然而,如果仔细分析本课的教材内容我们可以发现,本案例中的新单词之间本身是相互联系的、有意义的家具话题。
但教师把一个完整话题的单词组分开,逐一呈现、教授,以至于把一完整的语境破坏了。
虽然学生通过图片能理解生词的意思,但用“What’s this?”提问后,变得明知故问了,由于缺少信息沟,问题就变得没什么意义了。
大部分学生的兴趣并不能持久,学生没能体验主动感知、理解、内化的过程,表面看好像完成了这节课的教学任务,但学生的输入等于输出,违背了语言的学习输入要远远大于输出的原则。
学生的思维能力,想象力也没有得到充分培养。
(二支离破碎,脱离完整情境语篇和阅读课案例2 三年级下册第20课“Hamburgers and Hot Dogs”第一部分“What would you like?”情境1:T: Now it’s ten o’clock.I haven’t had breakfa st.I’m hungry.(教师做饥饿状接着教师板书“ I’m hungry”. What would you like?I’d like…情境2:(教师出示各种食物图片T:There are many kinds of food here. What would you like?Ss: I like… T:I’d like some rice and soup.(接着板书“Whatwould you like? I’d like…”情境3:T:Look at this picture. Mi ke’s father made much food. He took out the food, said: Everything’s ready. (接着板书“What would you like? I’d like…”以上案例中教师都有意识的创造了情景,将新语言材料融入有意义的情境中,希望让学生在情境中感知、理解新知。
如果零碎、松散的语境不仅浪费时间,而且使个环节之间彼此孤立,缺乏必要的联系,教学过程不流畅,影响了学生的学习热情和学习效果。
现在许多一线教师在呈现课文时的做法,看起来条理清晰,一步一步逐个进行,起到了分散难点和帮助学生剖析课文的作用。
后来,通过对课文教学的进一步研究——这样的呈现过程完全游离了完整、具体的课文语境,只是在孤立、分散的呈现新知。
认真研究每一篇课文的完整情景应该是什么样的。
千万不能将完整的情景硬生生的拆分为几个部分,根本没有体现课文的大情景,仅仅是孤立地在做几个毫无联系的提问或填空练习,这样完全不符合语篇教学的宗旨——宗旨是:在完整的情景中理解和分析课文。
因此,对于课文教学应树立整体呈现的观念。
应该叫做自上而下的原则:先整体,到局部,再到整体的程序。
教师第一步:可以在设计几个针对课文整体理解的问题基础上,通过听或读或看的方式整体呈现课文内容,帮助学生理解整体情景。
第二步:在课文的大情景下设计一些深入且细致的问题分步呈现课文的局部内容,帮助学生分析课文。
第三步:回到整体,从不同的角度、浓缩或延展的形式再次整体呈现课文,帮助学生多方位、不同角度的审视课文,理解课文。
这样的做法不仅能帮助学生更好的理解课文内容,而且对于学生的理解能力以及综合语用能力的培养都是大有帮助的。
二. 新知呈现的原则:(一听说领先:每出现一个新语言知识,首先应该通过视听说的方式来呈现,只有这样才能是新的语言项目的信息来刺激学生的大脑,形成初步印象和概念,进而才能逐步理解和运用。
(二语言的形式和语言的意义必须有机结合有意义的语言才有价值,只是学习语言的形式而忽视了语言的意义,就变得只顾教知识,只顾做题和考试,学生真正理解不到所学语言的真正使用价值。
(三循序渐进的原则由易到难,由单一到复杂的渐进过程三.高效呈现新知的方法(一化虚为实,切身体验新课标指出:要让学生在真实的情境中体验和学习语言。
在英语教学中,创设贴近生活的真实情景,能帮助学生体验和理解语言,促使学生在交际中使用语言,提高实际运用语言的能力。
教师通常会借助各种媒体创设情境,把新的语言材料呈现给学生,但创设情境不能忽视其真实性。
比如,在案例中,授课老师可以利用相同的图片,在黑板上将其摆设成某人的家,然后向学生介绍并引领学生认识其中的家具。
这样就可以把呈现的新知(curtain, closet, endtable, ,air-conditioner融入一个真实的生活环境中,在认识的过程中不知不觉的将新的语言材料理解、内化,为下一步的交流应用做好了充分的准备。
(二化零为整(强调不是化整为零,我们老师特别善于化整为零,情境优先很多教师在呈现新知时,总是担心学生学不会,将新授语言材料分割成若干部分逐一呈现、分析。
这样的呈现过程完全脱离了完整的语境。
小学生以形象思维为主,支离破碎的新知分析难以吸引他们的注意力,也不利于他们理解新知的含义。
语言是—个整体,语言能力的发展和培养是整体性的,而不是分割性。
任何把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。
因此,我们在新知呈现的过程中应力求将分散、零碎的语言点融入到精心创设的真实的情境中去,形成一个整体。
从语言学习规律的角度去考虑,学习语言首先要接触、感受、理解语言,而这个接触、理解、感受应该是整体接受,而不是去接受一些单独的、支离破碎的语言现象。
另外,让学生在相对真实的完整的语境中学习语言,他们更容易理解介绍。
如在有关食物的案例中,教师可以将多个没关联的小情境串成一个完整的大情境,将其呈现在学生眼前:1.T:There is a KFC nearby. There are many kinds of food in KFC. Let’s go and see.(将各种食物图片展示在黑板上,并加上KFC标志,创设一个KFC店铺的场景2.T:There is hotdog/chicken …there .So much tasty food. When I am looking at the food, I feel hungry. I am hungry. Are you hungry? Ss: Yes, I am hungry/No,I am not hungry.(出示“I am hungry.”3.T:I am very hungry. I would like some hamburgers, some juice(表述多次后板书I would like some hamburgers, some juiceT:What would you like? Chicken or hot dog? Ss: I would like some…(几轮对话后,板书“What would you like?”(三化静为动,激活课堂让教材动起来小学生天性活泼爱动,喜欢那些直观、形象、生动的东西。
因此,教师在新知呈现时应充分利用多样教学媒体,借助表演动作、模拟声音、运用课件、播放卡通以及人机对话等手段让教材动起来。
这样不仅可以有效地激活学生主体、调动学生兴趣,而且能极大地渲染课堂氛围、增强教学实效。
让学生动起来据心理学专家研究,小学生的有意注意力保持时间为10分钟左右,然而40分钟一节课,学生是坐不住的,大多数学生是在老师的“威力”下屈服,但却并不情愿(敢怒不敢言的状态。
怎么办呢?这时,如果我们利用他们活泼好动的特点,关键就是在新知呈现的过程中带领他们有组织、有目的的动起来,便会起到意想不到的效果。
例如:在呈现儿歌《How are you》时,如果发现有几位同学在用手玩其他的东西,怎么办呢?笔者灵机一动,要求学生伴着旋律边唱边跟着老师做动作,并采用和学生对唱的方式,一起玩“找朋友”的游戏。
T: (边唱边作动作Hello, hello, How are you?All students: (边学唱边学动作Hello, hello, How are you?T: (边唱边作动作I’m fine, thank you.All students:( 边学唱边学动作I’m fine, thank you.T: (边唱边作动作Hello, hello, How are you?S1: (边学唱边学动作Hello, hello, How are you?T: (边唱边作动作I’m fin e, thank you.S1:( 边学唱边学动作I’m fine, thank you.(S1加入教师的行列,跟在老师的后面“接火车”,并和教师一起,寻找其他的朋友T and S1:(边唱边动作 Hello, hello, How are you?S2 (边唱边作动作I’m fine, thank you.T and S1:(边唱边动作 Hello, hello, How are you? S2 (边唱边作动作I’m fine, thank you. S2 加入他们的行列，继续以这种方式再去寻找其他的朋友。