和孩子一起学英语

教学偶的

和孩子们一起学英语

钱肖云

上周，在学校进行的赛课活动中，我给一（5）的孩子上了一节英语课，内容是上海班牛津英语Unit2《Numbers》。说实话，这是我第一次正式的给一年级的孩子上英语课，心里还真没谱。由于学生年龄小，接触英语时间不长，所以我在教学前做了充分的准备。结合低年级学生爱玩、好动的天性，那些单纯机械的读背及一些枯燥的练习方式已不能很好的吸引他们的注意力。因此，我设计了多种游戏和活动穿插于教学，让学生在一种宽松、和谐的氛围中快乐学习，通过活动来提高运用语言的能力，体验运用所学语言知识带来的乐趣。

课堂上，通过课件上文字、声音、图片与动画给学生带来的感官刺激，为学生进一步的学习提供了动力。设计“听音说数”、“垫苹果”、“拍手运动”等游戏和活动，通过多样化的手段，将听、说、读、认、唱融于一体，激发了学生学习英语的兴趣。考虑到本节课的教学内容是六个数词，从量上来看，有些偏多，如何才能让学生快速而有效的记忆，而又不感到乏味呢？我采取了这样的做法，在教学时添加句型“How many...？”“Let’s count.”来达到巩固单词的目的。从表面上看，好似增加了学生的学习量，实则不然，通过简单的算术题，让学生更加轻松更加快乐地参与到学习之中。这样，这节课不仅实现了英语与信息技术、体育以及数学学科的整合，还为更多的学生提供了主动参与学习的空间和机会。

当然，不足的地方也值得让我深思，由于安排的活动过于密集，学生们乐此不疲地边玩边学，情绪一直处于比较兴奋的状态。在开展垫苹果的游戏时，出现了哄堂的局面，两组同学都是士气高涨，

争论不休。我发现情势不对，便用提高声音的方式来制止，可却无济于事。稍微冷静后，我面带微笑地望着同学们，却一句话不说。由于我的突然沉默，使得本来吵吵嚷嚷的课堂安静了许多。对此，我使用转移学生注意力的方法，快速出示单词卡片让学生记忆，比一比谁的眼力好。又一个新颖的环节的呈现，迅速吸引了同学们的眼球，使得课堂“混乱”的局面得到了控制。

尽管，在我精心的准备和努力下，我的课及时的结束了，但我认为，在一些教学环节的处理上，尚需再精心设计，才能使之更加紧凑有序。其次，对于学生的评价不能只采用单一的语言评价，而忽略了表情、手势、体态、学生互评、自评等其他形式，并且要真实、具体、注意差异性，使课堂评价能真正起到激励矫正的功能。最后，还要严格地把握好教学的张驰度。其中的不足之处可能还有许多，有待于进一步修正，我将在实践中不断地反思，努力提高自身素养，坚持全英教学，从而使自己的课堂教学艺术日臻完善。

教研叙事

授人之鱼与授人之渔

钱肖云

四年级学生每单元都有单词与句子的听写，每次遇到这样的课时任务时，我都要辅导学生如何听写。长此以来，经验告诉我，必须重视单词的音标教学。虽然在我代的班级里，从三年级起我已经在不断地给学生讲授单词的音标了，但真正能看音标单词的学生只占总数的二分之一。所以，完全根据音标来写单词的同学也就为数不多了。

周一第1节课就在四（3）班上，因为第一课时学生接触的生词比较多，课上活动的内容也比较多，学生只对“词不离句”这个活动感兴趣，当用新词去活动去造句时，学生的学习气氛特别浓，而遇到新词的学生并加入音标教学时，学生就表现的特别不耐其烦，课不能达到理想效果。我心里一急，挥笔在黑板上写出：“授之于鱼不如授之于渔”，全班学生立即对这句话产生了兴趣，有同学问：“‘授之于鱼不如授之于渔’是什么意思？老师”“想知道吗？先不告诉你，课后将这句话记下来，回家查查资料，下节课老师再讲给你们听，好吗？”或许是有了这个小插曲，学生的积极性又提高了，课上任务完成的比较好。

第二节做眼睛保健操时，我去四（3）班取英语书，抬头一看，黑板上我写的那句话许老师已经给标注了解释，看来同学们已经理解了句子的意思了。

第二天早上，我再去上课时，遇到生词，我只要一写出音标，学生们都在主动尝试着去读，一节课下来，生词几乎不用老师教读，他们自己就能读下来。

一段时间下来，我觉得英语课越上越轻松，学生的基础，也越来越扎实。

教研叙事

小学英语单词教学一得

钱肖云

小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、英语单词教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2. 让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的甚少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4. 让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，因为它们容易使学生产生疲劳感，会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测学生的记忆力如何。要求每个学生自制一朵大红花。教师教每个单词都只用3分钟，那就是让学生听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。教师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为"记忆力强者"，自己拿出大红花戴在胸前。有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做"记忆力强者"。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。下面是我在一个班做的实验结果。五年级刚学英语时，全班58人，教一个新单词，一次就通过的，32人，占全班55%；两次通过的，16人；占全班28%；三次以上通过的，10人，占全班17%；到了六年级，同样教一个新单词，一次通过的，48人，占全班的83%；两次通过的，8人，占全班15%；三次以上通过的，2人，占全班2%。由此可见，把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果。

三、注意关心差生，对他们加以个别辅导

每次单词测试结果，必然会产生个别"记忆力弱者"，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有