【部编版】九年级语文上册第23课《三顾茅庐》表格教案

23三顾茅庐

教学目标

课题三顾茅庐课型新授课课时安排2课时

课时分配

建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。

教学目标知识与技能了解《三国演义》的相关文学常识，积累文中的重点字词，把握小说情节。过程与方法把握人物形象，品味精练、畅达的语言，学习侧面烘托的写作方法。

情感、态度

与价值观

感受刘备谦虚谨慎、礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大略，努力做一个谦逊

有礼、志向远大的人。

课前准备

课前预习作者

简介

罗贯中(约1330—约1400)，名本，号湖海散人，元末明初文学家，代表作为《三国演义》。

写作

背景

本文节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1973年版）。有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败后投奔刘表。为了日后成就大业，刘备留心访求人才。经名士司马徽和徐庶指点，刘备得知隐居在隆中的诸葛亮是个杰出的人才，于是专程到隆中拜访诸葛亮，这才有了“三顾茅庐”的故事。

读准

字音

拜谒．（yè）今番．（fān）叱．（chì）侥．幸（jiǎo）

犹．然（yōu）纶．巾（ɡuān）鹤氅．（chǎnɡ）汉室末胄．（zhòu）

愧赧．（nǎn）谬．（miù）倾颓．（tuí）窃．命（qiè）

沔．水（miǎn）殆．（dài）民殷．（yīn）存恤．（xù）

鄙．贱（bǐ）箪．食壶浆（dān）

辨清

字形

理解

词语

叱：大声呵斥。

拜谒：拜访谒见。

犹然：仍然。

如雷贯耳：响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯，贯穿，进入。

愧赧：因羞惭而脸红。

林泉：山林和泉水，引申为隐居之地。

屏人促席：教他人回避，将坐席靠近。屏，使回避。促，靠近。

倾颓：衰败。

窃命：篡夺国家权力。

教学过程

【初读课文，整体感知】

1.用自己的话说说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。

起因：刘备邀请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业，但拜访两次都没有见着。

经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。

结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。

2.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。

刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。

关羽：稳重、顾全大局。

张飞：鲁莽、直爽。

【再读课文，梳理结构】

梳理故事情节，给文章划分层次，并概括层意。

第一部分（1、2）：写刘备与诸葛亮见面之前。刘备与关羽、张飞前往隆中拜访诸葛亮，因诸葛亮昼寝未醒，阶下等候。

第二部分（3）：写刘备和诸葛亮隆中对策的经过。

第三部分（4）：写刘备请求诸葛亮出山相助，诸葛亮表示愿效犬马之劳。

【品味亮点词语】

1.“玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”句中加点词语对表现人物

起着怎样的作用？

“拱立阶下”，刘备谦恭、求贤之状凸显。

2.玄德下拜曰：“汉室末冑、涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，

已书贱名于文几，未审得入览否？”上句中刘玄德的动作和语言有什么特点和作用？

刘备的“下拜”，自称“末冑”“愚夫”，让我们又一次看到了一个谦卑、求贤若渴的刘皇叔。

3.“但荆州刘表、益州刘璋，皆汉室宗亲，备安忍夺之？”句中加点词语有什么作用？

“备安忍夺之”可见刘备弘毅宽厚的一面。

【感悟精彩句子】

1.第3段中玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？”这句话的作用是什么？

照应前文司马徽、徐庶对诸葛亮的推荐；强调诸葛亮有经天纬地之才，而不是像诸葛亮自谦的那样“年幼才疏”。

2.“只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。”这句诗与文中哪句话照应，有什么作用？

“待我功成之日，即当归隐”，欲归隐，却“星落秋风五丈原”。为下文埋下伏笔，诸葛亮最后病逝于五丈原。

3.文中写张飞和刘备对待诸葛亮截然不同的态度，刘备决定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备。这一对比描写有什么表达效果？

这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。同时也表现出张飞鲁莽、急躁的性格特点。

【把握文章主旨】

本文记叙了刘备第三次前往隆中拜访诸葛亮，诸葛亮隆中对策并答应出山相助的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质，也赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。

写作方法运用【深入研读，探究方法】

1.人物形象鲜明。

文章通过对人物典型的语言和动作的描写，刻画了性格鲜明的人物形象。刘备求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿等上“半晌”“一个时辰”“又半晌”，而且态度谦恭；张飞则粗犷、豪放，性格莽撞，从“他如不来，我只用一条麻绳缚将来”“等我去屋后放一把火”等话中可以看出来；诸葛亮则是一个胸怀经天纬地之才、志存高远的贤士，从他对天下形势的分析中可以看出来。

2.侧面烘托。

文章用张飞的莽撞、暴躁反衬刘备三顾茅庐的耐心与诚意，表现了刘备求贤若渴、礼贤下士的品质。文章还用刘备拜访诸葛亮时遇到的波折，从侧面烘托出诸葛亮的不凡。

【方法活用，片段作文】

仿写文中刻画张飞这一人物形象时采用的语言、神态和动作描写的方法，刻画一个你熟悉的人物个性。

教

学

板

书

课后反思

教读这篇小说节选，我主要从两方面入手。一是从《三国演义》大的历史背景下讲起，让学生了解当时的背景，有助于理解节选部分的情节。二是从人物赏析的角度进行。通过让学生找出文中的主要人物，主要人物的描写方法、细节刻画等，让学生认知人物形象，感知人物的魅力。课堂的两个亮点是吸引学生兴趣之处：让学生自演人物和观看《三国演义》电视视频片段。