人教版中职语文基础模块上册第14课《将进酒》word说课稿-语文备课大师【全免费】

《将进酒》是本套教材中为数不多的的唐诗之一,本节课拟通过挖掘诗歌朗读和音乐演唱在“重音”上的共通点，套用新近流行的音乐节目《中国好声音》的活动形式，将语文学习与专业技能相结合，激发学习兴趣。

感染力的物象之上。

讨论——学生分小组讨论《将进酒》的重音。

展示——小组为单位，自由选取《将进酒》中的诗句进行朗读展

示，模仿音乐节目《中国好声音》的形式展开，台下各

小组背对朗读者，若在认为其的“重音”落得正确，则

转过身去面对朗读者以示支持。

总结——教师对各小组寻找出的“重音”进行归纳和整合。

步骤二思考——教师引导学生思考“随堂鉴赏表”中的三个问题：

1、黄河之水可否换成山涧清泉或者流觞曲水

2、可否将本诗的酒用水、茶等其他饮料代替

3、五花马，千金裘可否换成“五十两，一百两”

分享——在活动最后，统计得分“转身”次数最多的小组，并进

行小组集体的朗读展示。

步骤一的设计意图在于，考虑到传统串讲赏析很难激起学生积极性，因此设计以学生喜欢的音乐节目《中国好声音》的形式展开活动，最大限度激发学习兴趣，意图在活动中发现本诗“时空穿梭”与“千金置酒”的意象。突破本课重难点之一：寻找意象。

步骤二的设计意图在于引导学生通过对比阅读，发现由意象所营造的“磅礴

大气”、“狂放不羁”的意境。以此突破本课重难点之一：对意境的赏析。

环节三：三读——知人论世，汲取力量

在赏析的基础上再读诗歌，通过小组讨论揣摩意象意境背后隐藏的人物情感，发现李白“自信豪迈、豁达超脱”的精神气质。借助随堂鉴赏表上的三个关于“自信”问题发现这些孩子们普遍存在自信心不足的问题。进而引导他们借助高科技电子产品快速搜集资料，了解李白在挫败中崛起的自信力量。

本环节意图运用“构筑共情”法，通过寻找学生与李白都遭遇过重大挫折这一共通点，建立情感共鸣，达到学习诗人精神气质的目的，突破本课的重点——

课的人文性。

本课时主体板书设计

将进酒

情感

自信豪迈

意象意境

时空穿梭磅礴大气千金置酒狂放不羁

创新之处

1、充分考虑了学情，架起诗歌与音乐的桥梁，体现文化课与专业课结合渗透的理念；

2、将学生喜闻乐见的音乐节目的活动、评价方式引入课堂，最大程度调动了学习的积极性；

3、运用“随堂鉴赏表”辅助教学，既达到了良好的课堂指引效果，又促进了师生的交流；

4、结合了中职学生的心理需求，构筑起学生与诗歌、学生与诗人的情感共鸣，达到了提升自信心的目的；

5、课后作业中体现多元选择、自主探究的学习方式，对课堂进行有效拓展延伸。

困惑之处

由于课堂时间有限，学生准备的音乐与插图无法一一展示。

望各位评委老师不吝赐教，谢谢。

随堂鉴赏表

初识诗文，领略气魄

1、初读《将进酒》，我印象最深的是什么？

遣词有意，秘妙无穷

1、君不见___________天上来，奔流到海不复回

A、山涧清泉

B、流觞曲水

C、黄河之水

2、将进___

A、水

B、茶

C、酒

3、_______、_______，呼儿将出换美酒

A、五十两、一百两

B、五块钱，十块钱

C、五花马、千金裘

了解自我，直面内心

1、我曾因为“我在中专读书，我是一名中专生”而感到失落····（）

2、我可以底气十足地告诉别人：我认为天生我材必有用·······（）

3、我认为我比李白自信···································（）

4、探讨：李白的自信出自何处？你对李白的生平了解多少？

知人论世，汲取力量

1、“天生我材必有用”，我有何材？

与君共勉：上帝为你关上一道门的同时，也为你打开了一扇窗。

《将进酒》教学设计

初读——结缘诗人，走近诗歌

二读——寻找意象，品味意境

三读——知人论世，汲取力量

四读——心灵碰撞，升华共鸣