《战争与和平》案例分析

《战争与和平》案例分析

1.案例中，阿桑是如何一步步将学生引入上课主题的？

答：在这个案例中，阿桑老师是按照这个顺序组织活动的：让学生选玩具，感受游戏的快乐；请学生畅谈与朋友，家长相处的不愉快经历，引出“冲突”；提出如何解决冲突，引入到国家之间的“水冲突”；让学生课后分组收集信息，提出解决水资源不足的策略（也就是形成研究报告），请专业人员一起探讨问题；引导学生讨论，分析方案的可行性，引出了国家之间的利益冲突，就会造成战争这个结论；交流完战争的重要特征以及危害后，找到另一种避免的方法，就是协商，达到一种平衡即是“和平”；让学生画一幅和平图；引入上课主题。

2、第一节课下课之前，阿桑让学生们自由组合成四个组，然后布置了作业，您认为在学生们自由分组时，老师应该注意什么？

答：教师在分组上要做好协调和指导工作，要改变“好生”和“差生”的传统观念，根据对学生的学习风格的了解，引导、鼓励每一个学生参与到小组中来进行研究，小组长的产生尽量避免“任命”的方式，而要鼓励民主选举产生。同时明确课题组成员的职责。具体来说，教师在指导学生组成研究小组时，要注意以下几个事项：1.不让一个学生掉队。充分调动所有学生的积极性，让他们参与到研究性学习中来，不让一个学生在参与研究时掉队2.做好“单打独斗”型学生和“困难户”的工作。对于“单打独斗”型的学生，告诉他一个人的力量是有限的，协作和分享是未来社会必须具备的精神。对“困难户”型学生，老师除了给学生做工作开导外，还要给他“牵线搭桥”，给他找一个相对融洽的小组，一起研究。3.鼓励民主产生“小组长”老师要注意引导成员在多方面的差异，要具有互补性，要民主选出组长，明确小组的目标与各成员的职责，让每个成员有均等的成功机会。考虑小组自由分组时注意小组的有效性，以提高小组合作的有效性。

3.在第二节课上讨论水资源的问题，阿桑是如何组织学生们进行讨论并得出相应结论的？答：在第二节课上讨论水资源的问题时，阿桑请来了水资源管理部门的两位管理人员和学生一起来探讨水资源的问题。先由每个小组的代表汇报自己小组的研究成果，再让学生分析每一种方案，接着讨论其它小组的方案中的问题。通过学生的讨论以及与专家的交流得出相应的结论。最后，阿桑让孩子们在纸上画一幅和平的画，表达自己心中的和平世界。

4、案例中，阿桑老师是如何一步步导入教学情景的？

答：阿桑老师先用玩具制造轻松舒适的氛围，让学生从自己的生活学习实际中回忆快乐、感悟“和平”，再想想不愉快描述感受矛盾“冲突”，分享解决办法：沟通、协商、讲和。再推己及人，乃至地区与国家之间，为了一些利害关系比如水资源等等，也会有矛盾冲突乃至战争。这样层层深入、水到渠成的让学生自然而然的进入教学情景。

5、你如何看待阿桑这两节课的教学，你认为她达到教学目标了吗？如果没有，你认为应如何改进？

答：我认为她达到了教学目标，阿桑老师不仅仅分析了学习者的年龄和特征，还认真分析了学生的心理特征，让孩子们通过想象，通过绘画来表达自己幸福快乐的情绪和丰富的内心世界，把孩子们对和平与战争的理解与孩子们的认知图联系起来，学生从自己实际出发逐步深入学习感悟到了“战争与和平”的情景，通过老师的引导，学生自己的讨论思考，理解战争与和平这两个抽象的概念。让学生更深刻地体会战争给国家，甚至整个人类所带来的灾难，让学生去体味和平生活的美好，在现实生活中为和平做出贡献。