苏教版三年级数学认识整千数和一万
苏教版三年级数学：第1课时：认识整千数
苏教版三年级数学：第1课时：认识整千数1、使学生认识几千和一万并能读、写整千数和一万；初步认识计数单位万及所在位置。
2、培养学生的数感，发展学生的估算意识。
3、培养学生学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点重点：能读出并写出整千数和一万。
难点：知道千与万的联系，明确万所在的位置。
对策：通过直观的挂图和计数器，认识数位顺序表，从而充分认识千与万的联系，明确万所在的位置。
教学准备：挂图、计数器等教学过程设计一、复习铺垫。
1、写出下面各数：七百零二三十五2、读出下面各数：203 35 570 10003、填空：（1）（）个百是一千。
（2）352是（）位数，它的最高位是（）位。
数字5在（）位上。
（3）一个数百位上是2，十位上和个位上都是5，这个数是（）。
4、提问：我们学校的阶梯教室能做多少人？昆山大戏院能坐多少人？你还知道能坐更多人的地方吗？介绍能坐1万人的体育馆。
5、我们已经认识了很多数，这节课我们要来认识整千数。
（板书：认识整千数）二、教学新授。
1、认识几千和一万。
利用1000个小方块组成的立方体，一千一千地数，从一千数到一万。
说说几个一千是一万。
2、教学读、写整千数和一万。
（1）先在计数器上拨出刚才出现的几个数，说说每一数位上分别是几？表示什么意思？（2）指一指计数器上有几个千？是多少（3个）。
（3）认一认、读一读、写一写5000和一万。
3、填写数位顺序表。
问：我们认识哪些数位？师根据学生说的，排列数位，并出示数位顺序表，让学生相互说说怎样填。
提问：说说左边的省略号是什么意思？从右边起第（）位是万位。
抢答：巩固数位顺序表。
三、想想做做。
1、想想做做1让学生填写空格内的数，并读一读。
讨论7000更接近哪个数。
2、想想做做2、3读出横线上的数。
写出横线上的数。
说说你书写的方法。
3、想想做做4选1、2题让学生说说是怎样算的。
其他题目学生做在课本上。
4、想想做做5说说是怎样想的。
5、想想做做6算一算并根据表格进行提问。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教案
《认识整千数和一万》教学设计教学内容：苏教版数学三年级上册第16—18页。
教学目标：1．使学生通过观察、操作和数数等活动，理解整千数和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2．使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3．使学生在探索中感受数学在生活中的应用，体验与同学合作学习的乐趣，增强学好数学的自信心。
教学重点、难点：初步认识整千数和计数单位万，建立一万的感性认识。
教学准备：课件练习纸教学过程：一、创设活动，以旧引新。
1．数一数。
师：（课件出示一个正方体）这是一个小正方体，用一表示。
（出示：一）看这里有几个？一起数一数。
（依次出示）生：一起数。
师：10个一是1个十。
（板书）追问：一个十里面有几个一？生：回答。
师：（出示一百个正方体组成图）请你十个十个地数，有多少个？生：独立数。
师：哦，10个十是一百。
（板书）也就是说，一百里面有……生：（接着说）10个十。
师：（出示一千个正方体组成图）一百一百地数，这里有多少个小正方体？生：一起数。
师：对了，10个一百是一千。
（板书）一千里面有10个一百。
2．理一理。
师：通过刚才的回忆，我们知道满了10个一是十；满了10个十是一百；满了10个一百是一千。
个、十、百、千是我们以前学过的计数单位。
从一到十、从十到百、从百到千，都是满十进一。
（引导学生说）（板书：千百十个计数单位满十进一）二、探究、认识整千数。
1．实践操作，学会读写整千数。
（1）探究认识。
师：(出示计数器，没有万位）这个计数器上已经标出了哪些计数单位？（个，十，百，千）计数单位所占的位置叫做数位，所以对应的数位分别是——（板书：个位，十位，百位，千位）追问：如果在个位、十位、百位上拨上2颗珠子，是多少？那么表示几个几？师：这表示多少？（在千位上出示一个珠子）在千位上拨上3颗珠子，它表示几个几？是多少？3个千是3000，（指着3000）请你在计数器下面写出这个数。
(苏教版)三年级数学上册教案 认识整千数 4.
认识整千数教学目标1. 知识目标：初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2. 能力目标：能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。
3. 情感目标：使学生经历数数的过程，体验数的发展。
预习自学看书自学P16——18页的例1、例2，尝试用铅笔完成例题和想想做做。
教学重难点学生对整千数和一万的实际含义的理解。
教学内容教科书第16-18页的例1、例2和想想做做。
教学过程一、复习旧知，导入新课。
1. 说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。
342 501 209 900 327 478 7012. 说一说已经知道的数位顺序。
3. 导入新课，板书课题：认识整千数二、师生合作，获得新知。
1. 感受整千数和一万的含义。
（1）多媒体出示例1，让学生说一说、猜一猜这座体育馆大约能坐多少人？（2）教师揭示这座体育馆大约能坐一万人，让学生初步感知一万的意义。
（3）多媒体出示正方体图。
谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。
2个大正方体呢？（二千）（4）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）（5）进一步感知一万的意义：现在你知道10,000有多大吗？（一万有10个一千）2. 借助计数器教学读写整千数和一万。
（1）教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。
让学生读一读。
（2）指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。
提问：你们能写出来吗？然后读一读。
（3）要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。
3. 小练习连一连、读一读二千三千六千八千一万8000 100000 3000 2000 60004. 教学数位顺序表。
（1）谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？让学生尝试练习。
苏教版小学数学三年级上册《认识整千数和一万》教学设计和课后反思
苏教版小学数学三年级上册《认识整千数和一万》教课方案和课后反省教材剖析《认识整千数和一万》是国标苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。
它是成立在学生学习过 1000 之内数的认识基础之上的，是学生对 1000 之内数的认识的延长和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。
学情剖析1、在前方的学习中，学生经历了 20 之内数、百之内数和千之内数三次人数过程。
他们从中累积了利用小棒计数器、正方体木块等学具帮助人数的经验，累积了研究数的构成，理解数的意义的经验，累积了读写较小的数以及比较两个数大小的经验，已经整理了个、十、百、千四个数位次序为学习打下了基础。
2、学生已经有口算整十数加减法、整百数加减法的能力。
教课目的1、使学生经过察看、操作和数数等活动，经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万” ，直接感觉“ 10 个一千是一万” 的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位次序，明确记数单位“万”所在的地点；会读写整千数和一万，研究并掌握整千数加、减整千数的口算方法。
2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步领会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感觉十进制计数法的特色。
3、领会数在现实生活中的应用，发展数感，不停增强用数描绘或解说平时生活现象的意识和能力。
教课要点和难点教课要点：认识计数单位“万” ，学会读写整千数和一万。
教课难点：感觉一万的实质大小。
1、师：今日苏老师带你们去观光个地方，想去看吗？出示图片，知道这是什么地方吗？猜猜看，这个体育馆里大概能坐多少人？（多生猜）究竟能坐多少人呢？请白菜老师告诉我们。
听了“一万”这个词，你有什么感觉？（生说）2、师：那么究竟一万是多少（出示课题：一万），它和千之间又有如何的关系呢？今日我们就一同来认识整千数。
（板书课题：认识整千数和一万）课件出示1、课件挨次出示表示 1、10、100、1000 的小正方体，让数数这些小正方体代表是数字。
三年级数学课程《认识整千数和一万》教学反思
三年级数学课程《认识整千数和一万》教学反思一、教学内容《认识整千数和一万》是国标苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。
它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。
二、教学目标根据新课标的要求和教材的理解、分析，结合学生的实际，我设定了如下教学目标：1、知识目标：让学生经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位万，感受10个一千是一万，了解万以内的数位顺序；在具体情境中探究认识整千数和一万，能正确地进行读写，并结合具体情境感受较大数的意义。
2、能力目标：通过自主探索、合作交流，培养学生知识迁移能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识计数单位万，学会读写整千数和一万。
教学难点：感受一万的实际大小。
三、教学程序：为了较好地实现教学目标，顺利地突破重难点，在教学过程中我设计了下面几个教学程序：（一）．关注生活，激趣导入生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，因此，在课的开始，我说了一句话含有很多数字，让学生也学着我说说从而感受到数的无处不在，由此引出今天要学更大的数，再通过猜测体育馆人数来引出今天的课题。
（二）合作探究，学习新知1、经历数小方块的过程，直观感知整千数和一万的含义通过多媒体课件的展示，让学生亲身经历数小方块过程，从一个一个地数，10个一是十；十个十个地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千。
再迁移到一千一千地数，10个一千是一万，来完成对万的认识。
2、构建数位顺序，在这里我将书本原来的教学顺序进行了修改将构建数位顺序放到前面教学，为了后面更好地教学数的读写。
（1）看着计数器一起回忆学过的数位。
（2）一千一千地数发现现有的数位不够了，从而增加了万位。
（3）教师依次从右往左板书出，并且引发思考表中的省略号表示什么?（4）同桌对照数位顺序表互相说一说：从右边起第一位、第二位、第三位、第四位分别是什么数位？。
三年级数学教案——《认识整千数》
三年级数学教案——《认识整千数》教学内容：苏教版教材第五册--p16-17《认数》教学目标：1、经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位--万。
2、掌握个、十、百、千、万的计数单位，能正确读写万以内的数，掌握数位顺序表。
3、探索掌握整千数加、减的计算方法。
4、体会数在现实生活中的作用，培养数感。
教学重点：经历数整千数的过程，借助直观材料初步认识计数单位千和万，直观感受“10个一千是一万。
教学难点：在具体的情境中认读整千数和一万，会并结合具体的情景感受较大数的意义。
教学准备：计数器、学具卡片（正方体图）、挂图教学过程：一、创设情景，谈话引入。
观看图片--鲜花（一朵，几十朵，几百朵......）教师与学生交流：让学生感受数字在我们的生活中用处很大。
二、新授内容：1、认识整千数下面的这样一个大正方体里有多少个小正方体？（动画演示：一个一个数，一十一十数，一百一百数，）你是怎样数的？图1图3图2图4一个一个地数，10个一是十。
一十一十地数，10个十是一百。
一百一百地数，10个一百是一千。
我们就用一个正方体表示一千。
（依次出示1-10个正方体）问：这是几千？（3个正方体表示3个一千就是三千）10个一千是多少？为什么？你是怎样想的？（讨论交流）一起来数一数，一千，二千......一万。
一万里面有几个一千？【板书】【10个一千是一万】2、整千数的读写我们已经知道了一万有多大，看计数器，你能说说计数器上有哪些数位吗？（个、十、百、千）在千位上拔上三个珠子，表示几个几？是多少？在千位上拔上五个珠子，表示几个几？是多少？一万在计数器上怎样表示？3、学生自主交流，练习在计数器上拨珠。
4、制作数位顺序表师：谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位。
（个位、十位、百位、千位、万位）师：你能用老师给你提供的卡片，制作一张属于你们小组的数位顺序表吗？数位顺序表......（）位（）位（）位（）位（）位5、小组活动，制作数位顺序表。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》说课稿
《认识整千数和一万》说课稿一、说教学内容《认识整千数和一万》是苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。
它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展。
同时它也是进一步认识更大的数的基础。
二、说教学目标根据新课标要求和对教材的理解、分析，结合学生的实际，我从知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定本节课教学目标:1.让学生经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序。
2．在具体情境中探究认识整千数和一万，能正确地进行读写，并结合具体情境感受较大数的意义。
3．通过自主探索、合作交流，培养学生知识迁移、抽象概括和语言表达能力。
体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。
三、说教学重难点在这一节课中我把认识计数单位“万”，学会读写整千数和一万作为本节课的教学重点。
把感受一万的实际大小作为教学难点。
四、说教法学法教法：讲解法、演示法、小组合作学法：自主探究、合作交流五、说教学过程为了较好地实现教学目标，顺利地突破重难点，在教学过程中我设计了下面几个教学程序：（一）创设活动，以旧引新1、数一数通过多媒体课件的展示，让学生亲身经历数小方块过程，学生经历数小方块的过程，能直观感知整千数和一万的含义。
从一个一个地数，（）个一是十；十个十个地数，（）个十是一百；一百一百地数，（）个一百是一千。
迁移到一千一千地数，（）个一千是一万，完成对“万”的认识。
2、理一理追问：“一万就是几个千？”帮助学生认识万和千的十进制关系。
（二）探究认识整千数1、学会读、写整千数首先教学数位概念，明确个位、十位、百位、千位。
接着在计数器上拨数3000，教学整千数的读法、写法。
再在千位上拨5棵珠，让学生自主读出、写出所拔的数。
然后让学生拨、读、写几个整千数，总结整千数的特点。
掌握方法之后再让学生练习读、写几个整千数。
苏教版小学数学三年级下册《认识整千数和一万》课件
学校教学楼高约17米 （588 ） 个教学楼叠起来高约一万米。
，
全校学生大约是1000人 （ 10）个学校人数约是一万人。
如果每天吃1个 一年吃（365），ຫໍສະໝຸດ 个，一万个大约能吃（27）年。
2粒黄粒约重1克 一万粒黄豆
，
约是（ 5 ）千克。
想想做做：第1题
0 1000 2000 5000
7000 8000 10000
东东家 ？米 3000米
想：7000是接近1000，还 是接近10000？
想想做做：第1题
0 1000 2000 5000
7000 8000 10000
7000－1000= 6000 10000－7000= 3000
7个千－1个千 10个千－7个千
想想做做：第7题
？米
东东家 3000米 5000米
小明家
5000米
小明家
认识整千数和一万
一
十
百
千
1个千
2个千
3个千
4个千
5个千
6个千
7个千
8个千
9个千
10个千
10个一千是一万
个 千百十万
数位顺序表
万 千 百十 个 …… 位 位 位位 位
…… 万 千百十个 1 0 0 0 0 5 3 3 0 3 0 3 0 0
操场
大楼
学生
苹果
黄豆
返回
跑道一圈大约是200米 跑（ 50）圈是一万米。
《认识整千数和一万》教案（精选3篇）
《认识整千数和一万》教案（精选3篇）《认识整千数和一万》篇1一、教学内容《认识整千数和一万》是国标苏教版小学数学三年级上册第二单元《认数》第一课时。
它是建立在学生学习过1000以内数的认识基础之上的，是学生对1000以内数的认识的延伸和扩展，同时它也是进一步认识更大的数的基础。
二、教学目标根据新课标的要求和教材的理解、分析，结合学生的实际，我设定了如下教学目标：1、知识目标：让学生经历数数的过程，体验数的发展，初步认识计数单位“万”，感受“10个一千是一万”，了解万以内的数位顺序；在具体情境中探究认识整千数和一万，能正确地进行读写，并结合具体情境感受较大数的意义。
2、能力目标：通过自主探索、合作交流，培养学生知识迁移能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识计数单位“万”，学会读写整千数和一万。
教学难点：感受一万的实际大小。
三、教学程序：为了较好地实现教学目标，顺利地突破重难点，在教学过程中我设计了下面几个教学程序：（一）.关注生活，激趣导入生活化、活动化的问题情境最容易引发学生的问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态，因此，在课的开始，我说了一句话含有很多数字，让学生也学着我说说从而感受到数的无处不在，由此引出今天要学更大的数，再通过猜测体育馆人数来引出今天的课题。
（二）合作探究，学习新知1、经历数小方块的过程，直观感知整千数和一万的含义通过多媒体的展示，让学生亲身经历数小方块过程，从一个一个地数，10个一是十；十个十个地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千。
再迁移到一千一千地数，10个一千是一万，来完成对“万”的认识。
2、构建数位顺序，在这里我将书本原来的教学顺序进行了修改将构建数位顺序放到前面教学，为了后面更好地教学数的读写。
（1）看着计数器一起回忆学过的数位。
（2）一千一千地数发现现有的数位不够了，从而增加了万位。
精选苏教版三年级数学上册教案 认识整千数 4.
认识整千数教学目标1. 知识目标：初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2. 能力目标：能认、读、写万以内的数，会口算整千数加、减整千数。
3. 情感目标：使学生经历数数的过程，体验数的发展。
预习自学看书自学P16——18页的例1、例2，尝试用铅笔完成例题和想想做做。
教学重难点学生对整千数和一万的实际含义的理解。
教学内容教科书第16-18页的例1、例2和想想做做。
教学过程一、复习旧知，导入新课。
1. 说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的，并读一读。
342 501 209 900 327 478 7012. 说一说已经知道的数位顺序。
3. 导入新课，板书课题：认识整千数二、师生合作，获得新知。
1. 感受整千数和一万的含义。
（1）多媒体出示例1，让学生说一说、猜一猜这座体育馆大约能坐多少人？（2）教师揭示这座体育馆大约能坐一万人，让学生初步感知一万的意义。
（3）多媒体出示正方体图。
谈话：你知道了一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。
2个大正方体呢？（二千）（4）让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）（5）进一步感知一万的意义：现在你知道10,000有多大吗？（一万有10个一千）2. 借助计数器教学读写整千数和一万。
（1）教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的三粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3,000。
让学生读一读。
（2）指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个1,000。
提问：你们能写出来吗？然后读一读。
（3）要在计数器上拨出10,000，你会怎么拨珠？让学生拨一拨，写一写，读一读。
3. 小练习连一连、读一读二千三千六千八千一万8000 100000 3000 2000 60004. 教学数位顺序表。
（1）谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？让学生尝试练习。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教学设计
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》教学设计一. 教材分析苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》是本册教材中关于数的认识的重要内容。
本节课主要让学生掌握整千数的读写方法，以及认识并理解一万这个数的概念。
教材通过生动的图片和实际情境，引导学生理解整千数和一万的大小，感受它们在实际生活中的应用。
教材内容紧密联系学生的生活实际，由浅入深，循序渐进，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了万以内数的读写方法，对数的概念有了一定的认识。
但在实际应用中，部分学生可能对整千数和一万的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会正确读写整千数，理解一万的大小，能够熟练地运用整千数和一万进行实际计算。
2.过程与方法：学生通过观察、操作、交流等途径，培养数感和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣和自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生掌握整千数的读写方法，理解一万的大小。
2.难点：学生能够运用整千数和一万进行实际计算，并解决相关问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受整千数和一万在实际生活中的应用。
2.游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
3.小组合作学习：引导学生相互讨论、交流，培养团队合作意识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作生动、直观的教学课件，辅助教学。
2.学习材料：准备相关的学习材料，如图片、卡片等。
3.教学道具：准备一些教学道具，如计数器、小卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的场景，如购物、运动会等，引导学生关注其中的整千数和一万。
让学生说说自己认识的整千数和一万，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件、实物等展示整千数和一万，引导学生认识它们。
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》说课稿
苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》说课稿一. 教材分析苏教版三年级上册数学《认识整千数和一万》这一节课，是在学生已经掌握了万以内数的认识、数的组成和加减法的基础上进行教学的。
通过这一节课的学习，让学生能够理解整千数和一万的概念，掌握整千数和一万的读写方法，以及能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的数的运算，对于数的认识也有一定的了解。
但是在学习整千数和一万时，学生可能对于这么大数的理解和读写还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要让学生通过实际操作，感受整千数和一万的大小，从而更好地理解和掌握。
三. 说教学目标1.让学生掌握整千数和一万的读写方法。
2.能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
3.培养学生的数感，让学生能够理解整千数和一万的大小。
四. 说教学重难点1.教学重点：整千数和一万的读写方法，整千数和万以内的数的加减法运算。
2.教学难点：理解整千数和一万的大小，能够进行整千数和万以内的数的加减法运算。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受整千数和一万的大小。
2.采用游戏教学法，让学生在游戏中掌握整千数和一万的读写方法。
3.采用小组合作学习，让学生在合作中进行整千数和万以内的数的加减法运算。
六. 说教学过程1.导入：通过情境引入，让学生感受到整千数和一万的存在。
2.新课导入：讲解整千数和一万的读写方法，让学生进行实际操作，掌握整千数和一万的读写。
3.数的加减法：让学生进行整千数和万以内的数的加减法运算，巩固所学知识。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生进行整千数和一万以及万以内数的加减法运算，及时巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点知识。
可以设计如下板书：整千数和一万•整千数：千位上是几就读几千•一万：一万读作“一万”•数的加减法–整千数和万以内数的加减法八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂练习的正确率来进行评价。
2019-2020年三年级数学上册 认识整千数和一万教案 苏教版
2019-2020年三年级数学上册认识整千数和一万教案苏教版教学内容：教材p16-18的例题及“想想做做”第1-7题。
教学目标：1、使学生通过观察、操作和数数第活动，理解整千和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。
2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。
3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。
教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。
教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。
教学准备：计数器、情境图、正方体、小黑板。
教学过程：一、谈话导入，激趣引新1、出示万人体育馆图。
提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？2、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“认识整千数和一万”。
（板书：认识整千数和一万）二、师生合作，获得新知（一）感受整千数和一万的含义1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？老师展示数数操作过程：依次出示一个小方块、一条小方块、一层小方块，十层小方块，同时让学生依次说说它们分别表示多少，是怎样看出来的。
小结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
2、借助正方体引入“万”的概念。
继续出示正方体：一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？出示第二个大正方体。
师：是多少？依次出示第三、四、……、九个大正方体。
（3）师：一个一千是一千，那二个一千是多少？三个呢？四、五、……九个一千呢？要启发学生思考：九千再添一千是几个一千？知道10个一千是多少吗？（4）出示第十个，问：现在有多少个一千？是多少呢？（5）明确：10个一千是一万。
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苏教版三年级数学——认识整千数和一万
苏教版国标本小学数学第五册第二单元《认数》第一课时《认识整千数和一万》，教材用一幅大约可坐一万人的体育馆引出一万这个大数，然后让学生一千一千地数，体会10个一千是一万。
接着用计数器来举例整千数的读写。
最后用数位顺序表归纳了至今所学的数位。
教材教学认识整千数用了极其简单的三步曲，也给我留下了简单的初步印象。
教学展开之后，我才发觉小中见大，表粗内细的学问，于是有了以下的思索：
1.要善于衔接教材，填补空白。
片段一：
师：你们去过体育馆吗？去过哪里的体育馆？
师：去过苏州市体育中心体育馆吗？猜一猜，苏州市体育中心体育馆可以坐多少人？
生1：很多。
生2：大约3万人。
生3：大约12万人
师：告诉学生，江阴市体育馆大约可以坐6000人。
师：图上画的是哪里？猜猜看，这个体育馆里大约能坐多少人？学生猜一猜后，请白菜博士告诉大家：大约能坐一万人。
学生虽然知道万，但对于万的概念却是没有的。
对于江阴市体育馆，每个同学都去过，但当问这个体育馆能坐多少人时，学生就3万、12万的瞎猜，因此借助学生熟悉的事物帮助学生建立万的概念还是有其意义的。
从学生熟悉的江阴市体育
馆出发，感受可以坐4000人左右的实际大小，然后引出万人体育馆，实际感受10000的大小。
师：你想知道一万有多大吗？下面我们就来数数到一万到底有多大。
（出示小正方体）（1）表示1 （2）10个1是一十（3）10个十是一百（4）10个一百是一千（多媒体）
一千一千地数，下面一共有多少个小正方体？学生数：一千、二千、三千九千、十千（一万）。
这么多的小正方体是一万个，那么几个一千是一万？生：10个一千是一万。
在让学生一千一千地数正方体，探究10个一千是一万之时，我发现学生是很难数清教材上的一个大正方体是一千个小
正方体的，如果学生抱着怀疑的思维去学习，我相信他们的学习效果会大打折扣。
我及时修改了教案，补入了数小方块的四幅图画，在学生数得小方块的个数分别为１、10、100、1000后，让他们互相探讨两两之间的十进关系，由此类推，再让学生一千一千数，认识一万。
学生在观察、探讨、类推中自然而然地理解了万的由来。
让学生自己归纳10个一千是一万，体验比较深刻，
在情境导入时，其实学生头脑中对万的理解是很模糊的。
通过一千一千地数正方体，探究出10个一千是一万，从概念建立的角度说，学生已经建立了万的概念，但学生还不能真正感受到一万有多大，于是我安排生活实例：
（1）回忆做课间操和升国旗时的场面：今天早上我们升旗时操场上站满了人，有多少呢？大约1400人左右，那么请你想象一下多少个这么的多就有一万人呢？（7个）也就是说万人体育馆可以容纳7个这么多的人。
如果一万人站在操场上会怎样？学生纷纷说出自己的想象和感受，说明一万是一个比较大的数。
（2）猜一猜：一本数学书这么厚，一万本数学书摞起来大约有多少高？告诉学生大约有50米高，有十几层楼那么高。
（3）从今天起，你每天吃一个苹果，一年能吃多少个？（365个）一万个苹果要吃多久？（接近三十年）那个时候你们都怎样了？长大了。
老师呢？也早已经退休了，说不定连苹果也啃不动了。
如果把那10000个苹果堆在一起会有多大一堆呀！让学生在时间和空间上再次感知10000。
使学生再次感受10000的实际大小，让学生加深对万的理解。
从而培养学生用数学的眼光看待周围的事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，促进学生数感的发展。
2.数学如何生活化？
片段二：
师：你能读出下面横线上的数吗？（1）我们肉眼能看见的星星大约有3000颗。
（2）月球上最高的山峰大约高9000米。
让学生先读出横线上的数，再读一读图中的句子，感受数与
现实世界的密切联系，以及用数来描述事物的必要性。
以前一直以为，数学来源于生活，应用于生活。
强调的是数学的应用意识，必须让学生学会用自己的数学知识去解决一些生活化的问题。
在教学此课后，我更加理解了数学和生活紧密相联。
在大数教学时，如果能搜集生活中的事例，特别是离学生生活贴近的，那学生对大数的理解就不会那么抽象，那么遥远。
3.简单题型细要求。
片段三：
师：写出你所听到的数：五千、七千、一万学生在本子上写数。
师：出示 6000-4000 1000+9000 9000-7000
2019+3000 8000-2019 5000+4000
学生先独立口算，集体校对时让学生说说是怎样口算的。
整千数的读写是十分简单的，但对学生的学习过程更应作细致要求。
写对是主要的，但写好、写美也应重视，写完更有必要让学生作一下检查，眼高手低的事我们大人也常有，别说小孩了，嘴上念得挺准，写时忘写或少写一位的常有。
再如，看似简单的口算，学生心里是怎么想的，也要让他们说说，如1000＋9000怎么等于10000，是考察是否理解10000的关键。
说得清，辨得明，也能让理解速度慢的同学有个参考，多好！
4.加强培养学生学习数学的兴趣和自信心。
学生毕竟才只是三年级，刚刚从低年级升入高年级，所以对于学习兴趣的培养非常重要。
多媒体的应用起到了很好的作用，课件本身有声有色，图文并茂，一下子就抓住了孩子们的眼球，注意力相对比较集中；在学习了整千数和一万的读、写方法之后，我设计了一个小游戏，孩子们在玩游戏的过程中对数的感悟更进一步了，而且非常轻松、快乐。
5.本课的不足。
我觉得在某些问题得处理上还要给学生充分探讨交流的时
间和机会，比如在教学整千数加、减整千数的口算方法时，教师不必很快说出自己的意见，让学生有更多的思考、交流的时间和空间，然后让他们各抒己见，把他们看成学习的主人，学习自信心才更容易建立，同学之间也才会慢慢学会合作、学会分享。
其次是计数器的使用这一块处理比较薄弱，应该让学生人人准备一个计数器，当我问学生一万怎么拨的时候，有学生回答在千位上拨10颗珠子，这时候如果有计数器就可以让学生一起拨，然后再次体会满十进一的思想，也就是对于教学中的意外生成可以灵动地处理，另外还可以增设一个环节，你想拨出哪个数就拨出哪个数。
让学生自己操作，可能学生会拨出整千和一万，也可能拨出几千几十几百的数，虽然这
是下节课的内容，但是在本节课作为知识的拓展也未尝不可，这样设计感觉处理活，还显得生动点比较多，更能锻炼教师自身的教学机智。
总之,课堂教学是一门永远值得探究的学问。