青岛版数学一年级下册《厘米的认识》教学设计

《认识厘米》教学设计

教学目标：

1.通过故事引导产生的认知冲突，体会统一长度单位的必要性。

2.认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米、几厘米的长度观念。

3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成严谨的数学学习习惯。

教学重难点及突破措施：1厘米长度概念的构建，通过猜一猜、摸一摸、比划、寻找身边的1厘米长度的物体建立1厘米的概念。

教学辅助：5厘米长，1厘米宽的纸条；直尺

教学过程：

一、故事导入

今天老师给大家带来了一个小故事，想不想听？好，那认真听故事喽！播放故事。

二、自主探索，解决问题

1.思考与探究。

教师：这到底是怎么回事呢？你认为这是什么原因？（给学生独立思考的时间）

学生交流自己的看法，可能会有以下几种观点：

(1)师傅手大,徒弟手小（2）他俩的拃不一样长 (3)师傅量师傅做才行

教师及时评价，最后将问题归因到师傅和徒弟的拃不一样长造成的。

教师提出问题：那么怎样做才不会出现这种情况呢？怎样测量才能把阿福的上衣做的合适呢？同学们有好的办法吗？

2.思考与交流

学生交流：（1）师傅量师傅做。（2）徒弟量徒弟做。（3）用同一个人的拃来量，就不会小了。（4）用尺子量一量，卖衣服的地方都是用尺子量。（5）妈妈给我买衣服时也都要用尺子量一量。

师：同学们想出的办法真不少，（哎呀，你真是太聪明了，跟老师想的一模一样）老师也觉得用尺子来量是个好办法。就是因为出现了像阿福做衣服这样的问题，人们发现要准确测量物体的长度就得用统一的测量工具，所以人们发明了尺子，如果裁缝师傅用尺子来量的话，换谁来做都不会把衣服做小了，同学们，同意老师的说法吧？（5分钟）

3.认识直尺：（拿出自己准备好的直尺）

师：你们用的小直尺是尺子中的一种，我们经常用它来测量较短物体的长度。来看看你的尺子上都有什么？

生:(1）画：师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。

（2）图形：师：以后画图是你会用得到。

（3）字：师：哦，是有一些字。

（4）数：师：你们的直尺上有数吗？看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0）

(5)小竖线：师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，我们把0起点的刻度线叫做0刻度线。规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。

（6）cm：师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘

米。（板书:认识厘米）（4分钟）

4.认识1厘米（帮助学生建立1厘米的表象）

活动1：猜一猜：1厘米的长。

师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？

生：(1)比划(2)说（3）用身边的物长表示（4）找直尺上的

活动2：找一找：直尺上的1厘米。构建1厘米的概念。

师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？

生找，师最后强调：对，在直尺上，从0刻度到1之间的这个大格就是1厘米，

师：把尺子平放在桌子上，对照尺子比划一下1厘米，好，现在小手离开尺子，你能用

手势直接比划1厘米长度吗？刚才我们通过摸、想、比划，你对1厘米这个长度有什么感觉？

（短、小、又短又小）你用的词真好！正如同学们所说的，我们在测量较短物体长度时一般

用厘米做长度单位。

我们再来观察一下直尺。从0刻度线到1是1厘米，你还能找到其他的1厘米吗？

活动3：找找身边的1厘米

那现在你们知道1厘米有多长了，再来比划一下，其实在我们身上或周围有许多物体的

长度、宽度或厚度大约是1厘米，你能找一找吗？小组内互相说一说你的发现。（注意学生的

表述方式是否准确，适时引导纠正。）（7分钟）

5.认识几厘米

师：刚才我们知道了从0刻度线到1是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？（2厘米）还有其他的2厘米吗？在直尺上有几个大格就是几厘米。因为它有两个1厘米。

师：你能在直尺上找到5厘米吗？

生：从0到5的长度！

师：为什么？

生：因为有5个大格。

师：有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是5厘米？）

生：从1到6的长；生2：从2到7的长……

生：都有5个大格；都有5个1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。

教师：同学们有没有发现，1和6,2和7，……这一组一组的数和5有什么关系呢？

生：6-1=5,7-2=5 ……

教师小结：也就是说，在直尺上读出物体长度的时候，我们可以用后面的数减去前面一个数的差，就是物体的长度，对吗？那老师考考大家，看看这是几厘米。出示7厘米。（6分钟）

6.估计、测量一拃的长度

师：我们会在直尺上找长度了，那直尺还能用来什么？

生：测量，量东西。

师：那现在把你们的拃展示给老师看，现在想着1厘米的长，用眼观察你自己的拃，估计一下你的拃大约长多少厘米？比比谁的眼力好。

生回答。

师：记着你刚才估计的长度，我们现在想知道你们的拃到底有多长，怎么办？

生：用尺子量一量。

师：好办法，看看老师给大家的要求。

实践活动：一拃有多长？

活动要求：1.量一量：先量一量自己一拃的准确长度，再量一量同桌一拃的长度；2.说一说，同桌互相说一说测量的方法。

生到前台展示测量方法，说方法，其他人补充纠正。

师总结：测量物体的长度时，我们应该先把物体放平，一般将左端对齐0刻度，右端对着几厘米就是几厘米。

师：现在再用正确的测量方法测一测吧。

出示测量判断题，让学生判断测量是否正确，对测量方法加以巩固。（6分钟）

三、总结梳理

本节课我们通过阿福做衣服的故事，发现了要测量物体的长度必须要用统一的工具，那就是我们的新伙伴——尺子，然后我们又认识了尺子，在尺子上我们认识了1厘米、5厘米等等，最后我们又测量了我们一拃的长度，学会了正确的测量方法，这节课你的收获大吗？如果我是师傅，你是阿福，你应该给师傅我提什么建议呢？（评价）现在让老师来考考你。（3分钟）

四、练习巩固

第一题：读出物品的长度

五、拓展延伸

测量与我们的生活密切联系，人们根据需要也发明了很多种尺子用于不同的测量，看这些尺子你见过吗？（展示多种类的尺子，简单介绍）

六、实践作业（2分钟）