如何指导学生表达与交流PPT(沈小芹)
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-26-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）提出表达与交流的要求
2）有序交流，清楚表达
用简练的语句，准确地表达自己探究中的所思所想。 陈述前对自己的观点略加整理，陈述时力求表述明白、条 理清楚、简明扼要。同时，善于对他人的观点或认同、或 补充、或争辩。
“开始……”“接着……”“后来……”“最后……” “第一步、第二步、第三步……”
¤符号交流
¤模型交流
¤图表交流
¤网络交流
……
-21-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（1）交给表达与交流的方法
我们应要求学生在最快的时间内把最想说 的观点表达出来。可以用科学规范的语言有条 理地表述；可以直接展示实验所得数据来证明 自己的观点；可以借助图画再现科学事物或科 学现象，使得用抽象的文字或语言无法描述的 现象变得更具体、更形象；可以用动作、摹声 来帮助学生克服语言上的障碍；也可利用模型 直观地展示设计思路和原理。
自我矫正、不断提高的过程。善于在众人观点的基础上作 进一步思考，能够完善已有观点或生成新的观点。
-31-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（4）及时对学生的表达与交流给予反馈
1）及时追问，将学生的交流引向深入 通过追问，可以引导学生从表面现象的认识逐渐
深入到内涵的理解。教师在教学中应针对学生的汇报 进行追问，或者通过答辩的形式让学生间相互追问。 对于低年级学生而言，教师的追问应该更多。
-4-
一、科学课堂上的表达与交流 3.表达与交流的形式
同桌交流 师生交流 图文交流 辩论 ……
小组交流 生生交流 讨论 演讲
-5-
一、科学课堂上的表达与交流 4.表达与交流的方式
•按表达性质分：争辩式、启发式、交流式； •按表达方式分：语言交流、文字交流、
动作交流、图片交流、 符号交流、模型交流、 图表交流、网络交流、 ……
择。（案例3.2）
-29-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）提出表达与交流的要求 4）方式多样，内容丰富 (案例)
例如：教学《校园的树木》一课，学生除 了用文字记录、语言表达外，也可以用画图的 方式记录树的形状，用拓印的方法记录树皮的 样子。在交流时，学生就能运用不同的方式进 行展示，表达也会更准确。如果教师怕麻烦， 只让学生自己随便观察一课树记在心里，不把 图画、标本展示的方法教给学生，学生就很难 用语言进行准确的描述。
-22-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（2）教给学生表达与交流的基本句式
① 肯定句式 例：“我也有同样的发现……” “我同意×××的说法，我认为也是这样的……”
② 肯定之肯定句式 例：“我与×××的想法一样，但我认为是否也可以这样
说……” “我也有同样的发现，不过我还有补充……”
-23-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（2）教给学生表达与交流的基本句式
③ 否定句式 例：“×××的方法不够规范，我认为应该……才符合科学要求。” “我不同意×××的说法，我的发现（解释）与他不一样……”
④ 否定之否定句式 例：“×××的发现是不典型的，因为他的……是错误的。” “×××的说法是错误的，之所以是错误的，是因为……”
-34-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）不知作为
觉得学生发言积极，课堂气氛热烈，没有认识到自己的“不 作为”。
-13-
二、为什么要重视表达与交流？ 3.2 教师“不作为”
总结
学习强调学生的自主性，但并不 能忽视教师的指导。应该特别强调教 师适时的、必要的、谨慎的、有效的 指导，从而使学生的探究实践得到不 断提高和完善。
-14-
二、为什么要重视表达与交流？ 3.3 学生方面
（案例3.3）
-32-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（4）及时对学生的表达与交流基于反馈
2）及时评价，促使学生更加努力地表达交流 适时、适当地利用评价，也可以促进学生交流过
程中的情感体验。在倾听学生的发言时，教师的评价 不是简单的判断对错，也不是用“很好”“你真棒 ”“不错”等话语敷衍学生。教师应该创设一种安全 的交流氛围，使学生感受到老师非常重视他，这样会 使学生更加努力地表达自己的思想。
-11-
二、为什么要重视表达与交流？ 3.2 教师“不作为”（案例）
片段一：《沙与豆子的分离》 片段二：《雨天的布料》
-12-
二、为什么要重视表达与交流？
3.2 教师“不作为”
（1）不敢作为
片面地认为凡是学生所说的就不容否定，否则易让学生丧失 探究的积极性。
（2）不想作为
只追求整个教学流程的“顺”，把研讨交流中的问题看成是 “细枝末节”的小事，
-30-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）提出表达与交流的要求
5）学会评价，及时反思
引导学生在倾听他人交流的同时，学会客观地分析、
辨证地思考，对他人的发言要有明确的评价。经常问自己
：他的阐述准确吗？一定是这样吗？我们为什么和他的不 同呢？如果有不同发现要及时补充。
反思是对自己思维进行再认识和检验的过程，是一个
在科学课堂中如何指导 学生表达与交流
主讲人：沈小芹
目录
1 科学课堂上的表达与交流 为什么要重视表达与交流
2
3 如何进行有效表达与交流 表达与交流的实施原则
4
1 5 教学互动讨论与交流
-2-
一、科学课堂上的表达与交流
1.我的理解
表达是指学生将在课堂活动中思维所得的成
果用语言语音语调、表情、行为等方式反映出来的 一种行为。包括口头表达、书面表达、动作表达等 形式。
-24-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（2）教给学生表达与交流的基本句式
⑤ 肯定之否定句式 例：“×××的实验计划是合理的，而他在操作时……因此
……” “×××的实验数据是正确的，但他的解释是片面的……”
⑥ 否定之肯定句式 例：“×××的方法我认为是不妥当的，不过我听了很有启
总结：研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有 一系列价值!
-8-
二、为什么要重视表达与交流？
2. 现状（存在的问题）
➢对学生表达与交流能力的重视不够
教师对学生动手探究和创新思维能力培养十分 重视，对表达与交流能力重视程度存在明显偏差。
➢交流流于形式，效果不佳，存在误区
•误区一：交流成为了个别学生的“表演会”； •误区二：交流形式多采用“师问生答”式； •误区三：交流内容多限于实验现象与结果的交流； •误区四：交流的纪律不容乐观。
➢学生方面：不会说、不屑说、不敢说
一节沉闷的课，学生不参与做，也不参与说。
-9-
二、为什么要重视表达与交流？ 3.原因分析
计划 不周密
探究什么 讨论什么 交流什么 怎样交流
“不作为”
不敢作为 不想作为 不知作为
教师方面
-10-
不参与
不会说 不屑说 不敢说
学生方面
二、为什么要重视表达与交流？
3.1 计划不周密（案例）
（2）保证探究质量， 让学生有话可说
（3）学会观察记录， 让学生有话可说
（5）内容丰富多样， 让学生有话可说
（6）交流形式多样， 让学生有话可说
-18-
三、如何有效表达与交流？ 3. 学会交流方法，让学生有话会说
（1）教给学生表达和交流的方法 （2）教给学生表达和交流的基本句式 （3）提出表达和交流的要求 （4）及时对学生的表达与交流给予反馈 （5）关注表达与交流过程中的科学词汇运用
-6-
二、为什么要重视表达与交流？
其重要性
现状问题
原因分析
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
-7-
二、为什么要重视表达与交流？
1.表达与交流的重要性
• 科学探究过程的重要组成部分
一个全面的表达与交流，及详实的结论是学生科 学探究过程中不可分割的一部分！
• 宝贵的学习资源
在学生的科学探究过程中，学生对问题的理解差 异也是一种宝贵的学习资源。
不参与做 例：一节沉闷的课，学生
不参与说 究其原因：教师未把握住学生的认知基础：
• 或太难，不会做，不会说； • 或太易，不屑做，不屑说； • 或胆怯，不敢做，不敢说。
-15-
三、如何有效表达与交流？
更有效
4. 还应注意四点
让学生有话会说
3. 学会交流方法
让学生有话可说
2. 搞好探究活动
让学生有话愿说
发……” “第×组的实验速度是太慢了，但他们发现了大家没注意的
一些现象，如……”
-25-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）提ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ表达与交流的要求
1）学会倾听、善于倾听
a.培养学生“倾听”的意识 b.培养边听边记的习惯 c.培养边听边问的习惯 d.在倾听中培养敢于置疑的精神 e.巧妙利用学生的倾听注意力 （案例3.1）
1. 创设交流氛围
-16-
三、如何进行有效表达与交流？ 1. 创设交流氛围，让学生有话愿说
（1）提供心理安全，让学生敢说
（3）采用激励评价， 鼓励学生说
（2）多给交流机会， 让学生充分说
-17-
三、如何有效表达与交流？ 2. 搞好探究活动，让学生有话可说
（1）搭建交流平台， 让学生有话可说
（4）留出整理时空， 让学生有话可说
交流就是有效利用各种符号（语言、文字、声
音、动作、图像等）和工具，将有关资料或自己的 意见和情感清楚、准确而全面地表达出来。包括语 言、文字、声音、动作、图像等形式。
归根到底：顺应学生的认知基础和认知规律!
-3-
一、科学课堂上的表达与交流
2.表达与交流的目的
让学生的思维与情感态度得以充分外显， 让学生把自己的想法及这样想的理由用 语言、动作、图文、数据等形式表达展 示给别人，同时也在听听别人的、看看 别人的意见之后再来反思的，最后形成 共享，充分的发展自我。
-28-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）提出表达与交流的要求
3）尊重事实、要实话实说
实事求是是科学品质中的一个重要方面，也是科学教 育的重要目标。
应尊重学生在实验中出现的不同现象和结果。科学家 在进行实验时，也不是每一次实验就能成功的。
当学生的实验结果出现偏差时，老师首先要肯定学生 的实事求是的科学态度，再帮助学生分析原因，找出存在 的问题。也可以重做实验，千万不能有半点的强迫和牵制 ，更不能把自己的意见强加给学生，要充分尊重学生的选
-27-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）提出表达与交流的要求
2）有序交流，清楚表达（案例）
教学《材料在水中的沉浮》一课时，有学生汇 报纸在水中是沉的，有的学生说是浮的。学生争得 不可开交时，教师对说“沉”的学生提供了一个支 点：“你可以把纸在水中开始时的状态和后来的状 态都告诉大家吗？”这名学生明白了老师的意思， 汇报说：“开始时纸是浮在水面上的，后来纸被浸 湿了，就沉了下去。”这样的有序描述就不会让别 人产生歧义了。
《油菜花开了》一课中，刚开始时，有几个学生围绕 “油菜花是什么样的”进行了交流，但在交流的后一个阶 段，部分学生则陷入了一个怪圈，他们七嘴八舌，有的说 “油菜花能榨油吗？”，有的说“油菜花为什么只有四个 花瓣”，等等，交流的内容明显脱离了教师预设的教学计 划，课堂教学一度失控。仔细琢磨在学生观察、交流之前 教师所做的指导：“利用放大镜，仔细观察。”只有这么 简单的一句话，使得四年级学生对观察的方法、观察的内 容、观察的重点显得迷茫，而交流时教师又没有进行恰当 的引导，使得学生把交流的“焦点”集中在了提问上。
-19-
三、如何有效表达与交流？ 3. 学会交流方法，让学生有话会说
（1）教给学生表达与交流的方法
按表达性质分： ➢ 争辩式 ➢ 启发式 ➢ 交流式
-20-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（1）教给学生表达与交流的方法
按表达方式分：
¤语言交流
¤文字交流
¤动作交流
¤图片交流
（案例3.4）
-33-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（5）关注表达与交流过程中的科学词汇运用
1）表达与交流的科学词汇
对于小学生来说，缺少必要的科学词汇的掌握，表达 与交流必定会有障碍。学生可能会“敏于行、讷于口”， 甚至连科学思维都无法进行。
要让学生在科学课堂里面说科学的语言，用科学语言 来表达与交流，使我们的科学课更有科学味，其前提是学 生必须拥有一定数量的科学词汇。科学教师要在探究活动 开展的同时，重视指导学生理解、积累、使用科学词汇。
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）提出表达与交流的要求
2）有序交流，清楚表达
用简练的语句，准确地表达自己探究中的所思所想。 陈述前对自己的观点略加整理，陈述时力求表述明白、条 理清楚、简明扼要。同时，善于对他人的观点或认同、或 补充、或争辩。
“开始……”“接着……”“后来……”“最后……” “第一步、第二步、第三步……”
¤符号交流
¤模型交流
¤图表交流
¤网络交流
……
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三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（1）交给表达与交流的方法
我们应要求学生在最快的时间内把最想说 的观点表达出来。可以用科学规范的语言有条 理地表述；可以直接展示实验所得数据来证明 自己的观点；可以借助图画再现科学事物或科 学现象，使得用抽象的文字或语言无法描述的 现象变得更具体、更形象；可以用动作、摹声 来帮助学生克服语言上的障碍；也可利用模型 直观地展示设计思路和原理。
自我矫正、不断提高的过程。善于在众人观点的基础上作 进一步思考，能够完善已有观点或生成新的观点。
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三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（4）及时对学生的表达与交流给予反馈
1）及时追问，将学生的交流引向深入 通过追问，可以引导学生从表面现象的认识逐渐
深入到内涵的理解。教师在教学中应针对学生的汇报 进行追问，或者通过答辩的形式让学生间相互追问。 对于低年级学生而言，教师的追问应该更多。
-4-
一、科学课堂上的表达与交流 3.表达与交流的形式
同桌交流 师生交流 图文交流 辩论 ……
小组交流 生生交流 讨论 演讲
-5-
一、科学课堂上的表达与交流 4.表达与交流的方式
•按表达性质分：争辩式、启发式、交流式； •按表达方式分：语言交流、文字交流、
动作交流、图片交流、 符号交流、模型交流、 图表交流、网络交流、 ……
择。（案例3.2）
-29-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）提出表达与交流的要求 4）方式多样，内容丰富 (案例)
例如：教学《校园的树木》一课，学生除 了用文字记录、语言表达外，也可以用画图的 方式记录树的形状，用拓印的方法记录树皮的 样子。在交流时，学生就能运用不同的方式进 行展示，表达也会更准确。如果教师怕麻烦， 只让学生自己随便观察一课树记在心里，不把 图画、标本展示的方法教给学生，学生就很难 用语言进行准确的描述。
-22-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（2）教给学生表达与交流的基本句式
① 肯定句式 例：“我也有同样的发现……” “我同意×××的说法，我认为也是这样的……”
② 肯定之肯定句式 例：“我与×××的想法一样，但我认为是否也可以这样
说……” “我也有同样的发现，不过我还有补充……”
-23-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（2）教给学生表达与交流的基本句式
③ 否定句式 例：“×××的方法不够规范，我认为应该……才符合科学要求。” “我不同意×××的说法，我的发现（解释）与他不一样……”
④ 否定之否定句式 例：“×××的发现是不典型的，因为他的……是错误的。” “×××的说法是错误的，之所以是错误的，是因为……”
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三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）不知作为
觉得学生发言积极，课堂气氛热烈，没有认识到自己的“不 作为”。
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二、为什么要重视表达与交流？ 3.2 教师“不作为”
总结
学习强调学生的自主性，但并不 能忽视教师的指导。应该特别强调教 师适时的、必要的、谨慎的、有效的 指导，从而使学生的探究实践得到不 断提高和完善。
-14-
二、为什么要重视表达与交流？ 3.3 学生方面
（案例3.3）
-32-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（4）及时对学生的表达与交流基于反馈
2）及时评价，促使学生更加努力地表达交流 适时、适当地利用评价，也可以促进学生交流过
程中的情感体验。在倾听学生的发言时，教师的评价 不是简单的判断对错，也不是用“很好”“你真棒 ”“不错”等话语敷衍学生。教师应该创设一种安全 的交流氛围，使学生感受到老师非常重视他，这样会 使学生更加努力地表达自己的思想。
-11-
二、为什么要重视表达与交流？ 3.2 教师“不作为”（案例）
片段一：《沙与豆子的分离》 片段二：《雨天的布料》
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二、为什么要重视表达与交流？
3.2 教师“不作为”
（1）不敢作为
片面地认为凡是学生所说的就不容否定，否则易让学生丧失 探究的积极性。
（2）不想作为
只追求整个教学流程的“顺”，把研讨交流中的问题看成是 “细枝末节”的小事，
-30-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）提出表达与交流的要求
5）学会评价，及时反思
引导学生在倾听他人交流的同时，学会客观地分析、
辨证地思考，对他人的发言要有明确的评价。经常问自己
：他的阐述准确吗？一定是这样吗？我们为什么和他的不 同呢？如果有不同发现要及时补充。
反思是对自己思维进行再认识和检验的过程，是一个
在科学课堂中如何指导 学生表达与交流
主讲人：沈小芹
目录
1 科学课堂上的表达与交流 为什么要重视表达与交流
2
3 如何进行有效表达与交流 表达与交流的实施原则
4
1 5 教学互动讨论与交流
-2-
一、科学课堂上的表达与交流
1.我的理解
表达是指学生将在课堂活动中思维所得的成
果用语言语音语调、表情、行为等方式反映出来的 一种行为。包括口头表达、书面表达、动作表达等 形式。
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三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（2）教给学生表达与交流的基本句式
⑤ 肯定之否定句式 例：“×××的实验计划是合理的，而他在操作时……因此
……” “×××的实验数据是正确的，但他的解释是片面的……”
⑥ 否定之肯定句式 例：“×××的方法我认为是不妥当的，不过我听了很有启
总结：研讨、交流，彼此表达与相互倾听，具有 一系列价值!
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二、为什么要重视表达与交流？
2. 现状（存在的问题）
➢对学生表达与交流能力的重视不够
教师对学生动手探究和创新思维能力培养十分 重视，对表达与交流能力重视程度存在明显偏差。
➢交流流于形式，效果不佳，存在误区
•误区一：交流成为了个别学生的“表演会”； •误区二：交流形式多采用“师问生答”式； •误区三：交流内容多限于实验现象与结果的交流； •误区四：交流的纪律不容乐观。
➢学生方面：不会说、不屑说、不敢说
一节沉闷的课，学生不参与做，也不参与说。
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二、为什么要重视表达与交流？ 3.原因分析
计划 不周密
探究什么 讨论什么 交流什么 怎样交流
“不作为”
不敢作为 不想作为 不知作为
教师方面
-10-
不参与
不会说 不屑说 不敢说
学生方面
二、为什么要重视表达与交流？
3.1 计划不周密（案例）
（2）保证探究质量， 让学生有话可说
（3）学会观察记录， 让学生有话可说
（5）内容丰富多样， 让学生有话可说
（6）交流形式多样， 让学生有话可说
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三、如何有效表达与交流？ 3. 学会交流方法，让学生有话会说
（1）教给学生表达和交流的方法 （2）教给学生表达和交流的基本句式 （3）提出表达和交流的要求 （4）及时对学生的表达与交流给予反馈 （5）关注表达与交流过程中的科学词汇运用
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二、为什么要重视表达与交流？
其重要性
现状问题
原因分析
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
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二、为什么要重视表达与交流？
1.表达与交流的重要性
• 科学探究过程的重要组成部分
一个全面的表达与交流，及详实的结论是学生科 学探究过程中不可分割的一部分！
• 宝贵的学习资源
在学生的科学探究过程中，学生对问题的理解差 异也是一种宝贵的学习资源。
不参与做 例：一节沉闷的课，学生
不参与说 究其原因：教师未把握住学生的认知基础：
• 或太难，不会做，不会说； • 或太易，不屑做，不屑说； • 或胆怯，不敢做，不敢说。
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三、如何有效表达与交流？
更有效
4. 还应注意四点
让学生有话会说
3. 学会交流方法
让学生有话可说
2. 搞好探究活动
让学生有话愿说
发……” “第×组的实验速度是太慢了，但他们发现了大家没注意的
一些现象，如……”
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三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）提ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ表达与交流的要求
1）学会倾听、善于倾听
a.培养学生“倾听”的意识 b.培养边听边记的习惯 c.培养边听边问的习惯 d.在倾听中培养敢于置疑的精神 e.巧妙利用学生的倾听注意力 （案例3.1）
1. 创设交流氛围
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三、如何进行有效表达与交流？ 1. 创设交流氛围，让学生有话愿说
（1）提供心理安全，让学生敢说
（3）采用激励评价， 鼓励学生说
（2）多给交流机会， 让学生充分说
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三、如何有效表达与交流？ 2. 搞好探究活动，让学生有话可说
（1）搭建交流平台， 让学生有话可说
（4）留出整理时空， 让学生有话可说
交流就是有效利用各种符号（语言、文字、声
音、动作、图像等）和工具，将有关资料或自己的 意见和情感清楚、准确而全面地表达出来。包括语 言、文字、声音、动作、图像等形式。
归根到底：顺应学生的认知基础和认知规律!
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一、科学课堂上的表达与交流
2.表达与交流的目的
让学生的思维与情感态度得以充分外显， 让学生把自己的想法及这样想的理由用 语言、动作、图文、数据等形式表达展 示给别人，同时也在听听别人的、看看 别人的意见之后再来反思的，最后形成 共享，充分的发展自我。
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三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）提出表达与交流的要求
3）尊重事实、要实话实说
实事求是是科学品质中的一个重要方面，也是科学教 育的重要目标。
应尊重学生在实验中出现的不同现象和结果。科学家 在进行实验时，也不是每一次实验就能成功的。
当学生的实验结果出现偏差时，老师首先要肯定学生 的实事求是的科学态度，再帮助学生分析原因，找出存在 的问题。也可以重做实验，千万不能有半点的强迫和牵制 ，更不能把自己的意见强加给学生，要充分尊重学生的选
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三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（3）提出表达与交流的要求
2）有序交流，清楚表达（案例）
教学《材料在水中的沉浮》一课时，有学生汇 报纸在水中是沉的，有的学生说是浮的。学生争得 不可开交时，教师对说“沉”的学生提供了一个支 点：“你可以把纸在水中开始时的状态和后来的状 态都告诉大家吗？”这名学生明白了老师的意思， 汇报说：“开始时纸是浮在水面上的，后来纸被浸 湿了，就沉了下去。”这样的有序描述就不会让别 人产生歧义了。
《油菜花开了》一课中，刚开始时，有几个学生围绕 “油菜花是什么样的”进行了交流，但在交流的后一个阶 段，部分学生则陷入了一个怪圈，他们七嘴八舌，有的说 “油菜花能榨油吗？”，有的说“油菜花为什么只有四个 花瓣”，等等，交流的内容明显脱离了教师预设的教学计 划，课堂教学一度失控。仔细琢磨在学生观察、交流之前 教师所做的指导：“利用放大镜，仔细观察。”只有这么 简单的一句话，使得四年级学生对观察的方法、观察的内 容、观察的重点显得迷茫，而交流时教师又没有进行恰当 的引导，使得学生把交流的“焦点”集中在了提问上。
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三、如何有效表达与交流？ 3. 学会交流方法，让学生有话会说
（1）教给学生表达与交流的方法
按表达性质分： ➢ 争辩式 ➢ 启发式 ➢ 交流式
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三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（1）教给学生表达与交流的方法
按表达方式分：
¤语言交流
¤文字交流
¤动作交流
¤图片交流
（案例3.4）
-33-
三、如何有效表达与交流？
3. 学会交流方法，让学生有话会说
（5）关注表达与交流过程中的科学词汇运用
1）表达与交流的科学词汇
对于小学生来说，缺少必要的科学词汇的掌握，表达 与交流必定会有障碍。学生可能会“敏于行、讷于口”， 甚至连科学思维都无法进行。
要让学生在科学课堂里面说科学的语言，用科学语言 来表达与交流，使我们的科学课更有科学味，其前提是学 生必须拥有一定数量的科学词汇。科学教师要在探究活动 开展的同时，重视指导学生理解、积累、使用科学词汇。