第二节婴儿期的心理发展
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q 可修复性：某一部分受损伤，其本身可以通过某种类 似学习的过程获得一定程度的修复。
第二节婴儿期的心理发展
二、婴儿的动作发展
• 动作发展对婴儿心理发展的意义
• 动作是婴儿心理发展的源泉 • 动作是婴儿心理发展水平的指标，见贝利婴儿发展
量表 • 动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权 • 动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展
遵循着睡眠—觉醒的活 动—啼哭这一周期性变 化的生活行为模式。
以感觉的产生为指标 以无条件反射为指标
以出现明确而稳定的条件 反射为指标
第二节婴儿期的心理发展
第二单元 婴儿生理和动作的发展
第二节婴儿期的心理发展
婴儿生理和动作的发展
n 婴儿大脑的可塑性，可修复性
q 可塑性：婴儿大脑的大小和功能都受后天经验的影响 和制约。
2岁时：出现自我意识情 绪：尴尬、害羞、内疚、 嫉妒和骄傲等
第二节婴儿期的心理发展
情绪的发展
第二节婴儿期的心理发展
婴儿兴趣的发展
n 先天反射性反应阶段（0~100天）
q 兴趣-反应模式下的婴儿感知运动活动。
n 相似性物体再认知觉阶段（0.5岁前后）
q 相似性再认。
n 新异性事物探索阶段（1岁前后）
q 主动地去感知新异物体，不断施加动作，试图用不 同的方式影响他感兴趣的新事物。
第二节婴儿期的心理发展
二、婴儿情绪的发展
n 婴儿的社会性微笑
q 自发性微笑（0-5周） q 无选择的社会性微笑（5周-4个月） q 有选择的社会性微笑（4个月以后）：母婴之间的
微笑可以相互激起、支持和强化。
第二节婴儿期的心理发展
第二节婴儿期的心理发展
社会性依恋
n 婴儿依恋的类型（艾斯沃斯）
q 安全型依恋（65%-70%） q 回避型依恋（20%） q 反抗型依恋（10%-15%）是典型的焦虑型依恋。
n 父母教养方式与依恋类型有关 n 依恋的文化差异
q 日本、以色列：分离焦虑和反抗型依恋。 q 德国：回避性依恋
第二节婴儿期的心理发展
q 研究方法的突破：
n 习惯化范式
q 习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度 逐渐减弱，最后形成习惯而不再反应。
q 去习惯化：习惯化形成后，换一个新的不同刺激， 反应又会增强。
n 优先注视范式：也称刺激偏爱程序，以注视时 间为指标。如范兹的“观察箱”
第二节婴儿期的心理发展
优先注视范式
新生儿偏爱注视某些轮廓和图形，如人脸、曲线 或同心圆图案等。
二、婴儿情绪的发展
n 婴儿的社会性哭泣
q 分化过程：自发性的哭、应答性的哭和主动操作性的哭。 q 啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、
感到无聊。
n 分离焦虑
q 最初阶段：哭、悲伤，求助，愤怒的抗议； q 第二阶段：失望、减少啼哭，出现情感冷漠； q 第三阶段：无能为力、无可奈何，寻求可亲近的陌生人。 q 怕生：陌生人焦虑（6～8月），2～3岁入园时有入园焦
q 3岁左右时基本上能掌握母语的全部发音。
第二节婴儿期的心理发展
言语的发展
n 词汇的发展
q 1岁～1.5岁，词汇量50左右 q 3岁，词汇量达到1000左右 q 词汇从所熟悉的事物的名称开始；词义与成人不尽
相同。
n 句法的发展
q 1～1.5岁：单词句，双词句和电报句 q 1.5～2岁：简单句，复杂句 q 3岁：完整句 q 1.5岁~2.5岁是关键时期 q 3岁基本上能掌握母语的语法规则
缺乏情绪和行为的自我控制。
第二节婴儿期的心理发展
一、婴儿的气质
n 托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态、趋避 性等表现，将婴儿气质类型分为三种（类型学说）：
q 容易型（40%）：随和、脾气平和、接受新事物、开放 和适应。
q 困难型（10%）：生活无节律，负性情绪多，对新异刺 激反应消极，易怒、攻击行为。
第二节婴儿期的心理发 展
2020/12/11
第二节婴儿期的心理发展
生理成熟和发展概览
n 身体和体重的变化：两个快速生长期
q 0~2岁：2岁时身高达到成人的一半，体重是出 生时的4倍。躯干在第一年里生长最快。头占 20%。
q ②青春期（女孩10.5岁，男孩13岁左右）：躯 干和腿生长的都很快。腿长占50%，头占12%。
q 与自主运动有关系
第二节婴儿期的心理发展
吉布森的“视崖实验”
第二节婴儿期的心理发展
注意的发展
n 特点
q 从不随意注意发展到随意注意； q 从受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内
在心理活动控制。
n 注意内容的选择性
q 受刺激物外部特征的制约； q 受知识经验的支配; q 受言语的调节和支配
第二节婴儿期的心理发展婴Leabharlann 视觉偏好第二节婴儿期的心理发展
婴儿的视敏度
第二节婴儿期的心理发展
婴儿各种感觉的发展
第二节婴儿期的心理发展
空间知觉的发展
n 形状知觉：3个月的婴儿可以分辨简单形状的 能力。
n 深度知觉：6个月有深度知觉 n 方位知觉：3岁辨别上下、4岁辨别前后、5岁
以自身为中心辨别左右，7-8岁以客体为中心 辨别左右。
q 近远发展原则：生理成熟的一种顺序，生长的顺序从 身体的中部（或近端）到周围部位（或远端）。如； 在孕期，胎儿的胸腔和内部器官最先形成，然后才是 胳膊和腿，最后是手和脚。在婴儿期和儿童期，胳膊 和腿的生长快于手和脚的生长速度。接近青春期，生 长模式发生逆转。
第二节婴儿期的心理发展
身体不同系统的生长曲线
q 观点：人类先天就具有学习语言的内在结构——普 遍语法，在后天语言环境的作用下，通过大脑中的 语言获得装置（LAD)，普遍语法转换成个别语法， 成为使用某一具体语言的能力。
第二节婴儿期的心理发展
婴儿言语的发展
n 语音的发展：语音感知和发音。
q 婴儿的发音分为：
n 简单发音阶段（0~4月） n 多音节（连续音节）阶段（4~9月） n 学语萌芽阶段（9～12月）
后天学习理论：强调环境对儿童获得言语的决 定作用。 代表人物：斯金纳、班杜拉和布鲁纳 理论：强化说和社会学习说
第二节婴儿期的心理发展
言语的发展
n 先天成熟理论：强调先天因素对言语发展的决定 作用，认为儿童言语的发展决定于成熟，也称自 然成熟说。
q 代表人物：乔姆斯基——转换生成语法理论的创始 人
第二节婴儿期的心理发展
第六单元 婴儿个性和社会性发展
第二节婴儿期的心理发展
一、婴儿的气质
n 按活动特征划分
q 巴斯等根据婴儿对活动的倾向性和行为特征，分成
n 情绪性：情绪反应突出，负面情绪反应占优势。 n 活动性：积极探索周围环境，乐于从事运动性游戏，
分为攻击性行为和探索性、刺激性行为。 n 冲动性：情绪反应强烈，极易冲动，不稳定而又多变，
第二节婴儿期的心理发展
贝利婴儿发展量表
n 适用于从初生到30个月的婴儿的一种综合性量 表。1969年发表修订版。
n 它包括3 个部分：
q 运动量表： 用于测查婴儿的大运动和精细动作； q 智力量表：用于测查婴儿的视觉与听觉对刺激物的
反应、手眼协调的能力、语言的感受和表达能力以 及认知能力等； q 行为记录：有24个项目，用于记录婴儿的情绪、合 作性、对父母和实验员的反应、兴趣和注意的广度 等三部分。
n 婴儿的主要动作发展
q 从整体动作向分化动作发展 q 从不随意动作向随意动作发展 q 具有一定的方向性和顺序性
n 头尾原则 n 近远原则 n 大小原则
第二节婴儿期的心理发展
婴儿动作发展
第二节婴儿期的心理发展
第四单元 婴儿的认知发展
第二节婴儿期的心理发展
感知觉发展
n 主动的、有选择性的心理过程。
第二节婴儿期的心理发展
婴儿与成人之间的言语交往
n 婴儿与成人之间的前言语交往
q 利用手势进行交往 q 交往是语言习得的必要条件，也是动力
n 婴儿与成人言语交往
q 婴儿已能把自己关于物体、物体的属性和物体间关 系的知识按类别组织起来。
n 成人与婴儿的言语交往
q 与婴儿言语交流的内容 q 适应婴儿言语发展水平的交流技能 q 适应与婴儿说话的语用技巧 q 采用互动方式和促进发展的策略
艾斯沃斯的婴儿依恋实验
第二节婴儿期的心理发展
依恋的文化差异
第二节婴儿期的心理发展
三、婴儿的社会性依恋
n 早期教养对依恋的影响
第二节婴儿期的心理发展
青春生长加速期 时的个体差异
第二节婴儿期的心理发展
第一单元 新生儿的发展
第二节婴儿期的心理发展
一、新生儿的反射行为
n 阶段划分：
q 婴儿期：个体从出生到3岁 q 产前期：受精卵到出生前的280左右，分为胚肿期（0~2
周），胚胎期（3~8周）和胎儿期（9~38周）。 q 新生儿：出生到1个月的婴儿。
n 新生儿的反射行为
q 无条件反射：先天的、有组织的行为模式，有助于机体对环 境的适应。分为以下两类：
q 有明显的生存意义的无条件反射（食物、防御和定向反射）， 也称生存反射。
q 没有明显适应价值的无条件反射（抓握、行走、游泳、围抱 和巴宾斯基反射）4~6个月内自行消退。
第二节婴儿期的心理发展
二、新生儿的生活行 三、新生儿的心理发生 为模式
第二节婴儿期的心理发展
•身体不同系统的生长曲线
图注：每一条曲线表示一组器官或身体部位 的大小与20岁时大小的比例（20岁时的发展水平 在坐标上显示为100%。“总体情况”曲线描述了 身体外形以及呼吸器官、消化器官和肌肉的发展 变化。总体而言，大脑和头部的生长快于身体的 平均生长速度，生殖器官发育速度较慢（淋巴结 和淋巴系统的其他部分，作为免疫系统的一部分， 生长得也很迅速，在儿童期晚期和青春期时甚至 超过成人水平。
2岁~青春期：身高每年增约5厘米/年，体重增约 2.5千克/年。腿生长的最快。
第二节婴儿期的心理发展
身体比例的变化
第二节婴儿期的心理发展
第二节婴儿期的心理发展
n 生长规律：
q 头尾发展原则：生理成熟的一种顺序，生长的顺序从 头部到尾部。如：怀孕的最后3个月和出生后头两年被 称为“大脑发育加速期”，出生时头大小占成人后 70%，脑重占成人脑重25%，2岁时，增加到75%。躯 干在第一年里生长最快。1岁—青春期，腿生长迅速。
虑（梯度入园）。
第二节婴儿期的心理发展
分离焦虑
第二节婴儿期的心理发展
二、婴儿情绪的发展
n 情绪对婴儿生存和发展的意义
q 情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者 q 情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力
n 本能性的驱动力 n 心理社会性驱动力
q 情绪的社会性参照功能（7~8个月）
n 婴儿对他人情绪的分辨 n 婴儿如何利用这些情绪信息来指导自己的行为 n 意义：
第二节婴儿期的心理发展
三、婴儿的社会性依恋
第二节婴儿期的心理发展
哈 洛 的 “ 猴 子”
第二节婴儿期的心理发展
社会性依恋
n 依恋的定义
q 婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初 的社会性联结，是婴儿情感社会化的重要标志。
n 依恋发展阶段（鲍尔比）
q 无差别的社会反应阶段 q 有差别的社会反应阶段 q 特殊的情感联络阶段 q 互惠关系形成阶段
n 加工整合信息能力的发展
q 辨认同一类——习惯化；区分另外类别——去习惯 化；
q 9~12月能将食品、动物、交通工具等分别归类。
n 问题解决能力的发展
q 三个水平：无效尝试；有效尝试；无须尝试而直接 成功。
第二节婴儿期的心理发展
第五单元 婴儿的言语发展
第二节婴儿期的心理发展
言语的发展
言语发展的理论
第二节婴儿期的心理发展
二、婴儿的动作发展
n 婴儿主要动作发展
q 手的抓握技能和独立行走
n 抓握动作：具有一定的灵活性和随意性； n 重点：五指分化和手眼协调（5~6月出现）。
q 意义：
n 主动探索和认识周围事物； n 开始操作工具，使动作具有间接性； n 多种感觉协调活动。
第二节婴儿期的心理发展
二、婴儿的动作发展
q 迟缓型（15%）：不活跃，有点抑郁，反应慢，对新异 刺激反应较温和，不会过激或消极。
n 无法归入上述三种类型的，称为混合型（35%） n 气质能否改变取决于气质类型与父母教养方式的拟合
度。——“拟合优化模式”
第二节婴儿期的心理发展
二、婴儿基本情绪的发展
2～7个月之间，基本情 绪：愤怒、悲伤、快乐、 惊讶和恐惧。
第二节婴儿期的心理发展
记忆的发展
2-3个月婴儿的记忆可以保持30天 6~12个月出现“认生”现象 12个月以后，延迟模仿出现，标志
着婴儿表象记忆和再现能力的初步 成熟。 婴儿的“记忆缺失”：自传体式的 记忆依赖自我表象、语言技能。
第二节婴儿期的心理发展
第二节婴儿期的心理发展
婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的 发展
第二节婴儿期的心理发展
二、婴儿的动作发展
• 动作发展对婴儿心理发展的意义
• 动作是婴儿心理发展的源泉 • 动作是婴儿心理发展水平的指标，见贝利婴儿发展
量表 • 动作的发展使婴儿获得探究环境的新手段和主动权 • 动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的发展
遵循着睡眠—觉醒的活 动—啼哭这一周期性变 化的生活行为模式。
以感觉的产生为指标 以无条件反射为指标
以出现明确而稳定的条件 反射为指标
第二节婴儿期的心理发展
第二单元 婴儿生理和动作的发展
第二节婴儿期的心理发展
婴儿生理和动作的发展
n 婴儿大脑的可塑性，可修复性
q 可塑性：婴儿大脑的大小和功能都受后天经验的影响 和制约。
2岁时：出现自我意识情 绪：尴尬、害羞、内疚、 嫉妒和骄傲等
第二节婴儿期的心理发展
情绪的发展
第二节婴儿期的心理发展
婴儿兴趣的发展
n 先天反射性反应阶段（0~100天）
q 兴趣-反应模式下的婴儿感知运动活动。
n 相似性物体再认知觉阶段（0.5岁前后）
q 相似性再认。
n 新异性事物探索阶段（1岁前后）
q 主动地去感知新异物体，不断施加动作，试图用不 同的方式影响他感兴趣的新事物。
第二节婴儿期的心理发展
二、婴儿情绪的发展
n 婴儿的社会性微笑
q 自发性微笑（0-5周） q 无选择的社会性微笑（5周-4个月） q 有选择的社会性微笑（4个月以后）：母婴之间的
微笑可以相互激起、支持和强化。
第二节婴儿期的心理发展
第二节婴儿期的心理发展
社会性依恋
n 婴儿依恋的类型（艾斯沃斯）
q 安全型依恋（65%-70%） q 回避型依恋（20%） q 反抗型依恋（10%-15%）是典型的焦虑型依恋。
n 父母教养方式与依恋类型有关 n 依恋的文化差异
q 日本、以色列：分离焦虑和反抗型依恋。 q 德国：回避性依恋
第二节婴儿期的心理发展
q 研究方法的突破：
n 习惯化范式
q 习惯化：婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度 逐渐减弱，最后形成习惯而不再反应。
q 去习惯化：习惯化形成后，换一个新的不同刺激， 反应又会增强。
n 优先注视范式：也称刺激偏爱程序，以注视时 间为指标。如范兹的“观察箱”
第二节婴儿期的心理发展
优先注视范式
新生儿偏爱注视某些轮廓和图形，如人脸、曲线 或同心圆图案等。
二、婴儿情绪的发展
n 婴儿的社会性哭泣
q 分化过程：自发性的哭、应答性的哭和主动操作性的哭。 q 啼哭的5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、
感到无聊。
n 分离焦虑
q 最初阶段：哭、悲伤，求助，愤怒的抗议； q 第二阶段：失望、减少啼哭，出现情感冷漠； q 第三阶段：无能为力、无可奈何，寻求可亲近的陌生人。 q 怕生：陌生人焦虑（6～8月），2～3岁入园时有入园焦
q 3岁左右时基本上能掌握母语的全部发音。
第二节婴儿期的心理发展
言语的发展
n 词汇的发展
q 1岁～1.5岁，词汇量50左右 q 3岁，词汇量达到1000左右 q 词汇从所熟悉的事物的名称开始；词义与成人不尽
相同。
n 句法的发展
q 1～1.5岁：单词句，双词句和电报句 q 1.5～2岁：简单句，复杂句 q 3岁：完整句 q 1.5岁~2.5岁是关键时期 q 3岁基本上能掌握母语的语法规则
缺乏情绪和行为的自我控制。
第二节婴儿期的心理发展
一、婴儿的气质
n 托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态、趋避 性等表现，将婴儿气质类型分为三种（类型学说）：
q 容易型（40%）：随和、脾气平和、接受新事物、开放 和适应。
q 困难型（10%）：生活无节律，负性情绪多，对新异刺 激反应消极，易怒、攻击行为。
第二节婴儿期的心理发 展
2020/12/11
第二节婴儿期的心理发展
生理成熟和发展概览
n 身体和体重的变化：两个快速生长期
q 0~2岁：2岁时身高达到成人的一半，体重是出 生时的4倍。躯干在第一年里生长最快。头占 20%。
q ②青春期（女孩10.5岁，男孩13岁左右）：躯 干和腿生长的都很快。腿长占50%，头占12%。
q 与自主运动有关系
第二节婴儿期的心理发展
吉布森的“视崖实验”
第二节婴儿期的心理发展
注意的发展
n 特点
q 从不随意注意发展到随意注意； q 从受客体刺激物的外部特征所制约发展到受主体内
在心理活动控制。
n 注意内容的选择性
q 受刺激物外部特征的制约； q 受知识经验的支配; q 受言语的调节和支配
第二节婴儿期的心理发展婴Leabharlann 视觉偏好第二节婴儿期的心理发展
婴儿的视敏度
第二节婴儿期的心理发展
婴儿各种感觉的发展
第二节婴儿期的心理发展
空间知觉的发展
n 形状知觉：3个月的婴儿可以分辨简单形状的 能力。
n 深度知觉：6个月有深度知觉 n 方位知觉：3岁辨别上下、4岁辨别前后、5岁
以自身为中心辨别左右，7-8岁以客体为中心 辨别左右。
q 近远发展原则：生理成熟的一种顺序，生长的顺序从 身体的中部（或近端）到周围部位（或远端）。如； 在孕期，胎儿的胸腔和内部器官最先形成，然后才是 胳膊和腿，最后是手和脚。在婴儿期和儿童期，胳膊 和腿的生长快于手和脚的生长速度。接近青春期，生 长模式发生逆转。
第二节婴儿期的心理发展
身体不同系统的生长曲线
q 观点：人类先天就具有学习语言的内在结构——普 遍语法，在后天语言环境的作用下，通过大脑中的 语言获得装置（LAD)，普遍语法转换成个别语法， 成为使用某一具体语言的能力。
第二节婴儿期的心理发展
婴儿言语的发展
n 语音的发展：语音感知和发音。
q 婴儿的发音分为：
n 简单发音阶段（0~4月） n 多音节（连续音节）阶段（4~9月） n 学语萌芽阶段（9～12月）
后天学习理论：强调环境对儿童获得言语的决 定作用。 代表人物：斯金纳、班杜拉和布鲁纳 理论：强化说和社会学习说
第二节婴儿期的心理发展
言语的发展
n 先天成熟理论：强调先天因素对言语发展的决定 作用，认为儿童言语的发展决定于成熟，也称自 然成熟说。
q 代表人物：乔姆斯基——转换生成语法理论的创始 人
第二节婴儿期的心理发展
第六单元 婴儿个性和社会性发展
第二节婴儿期的心理发展
一、婴儿的气质
n 按活动特征划分
q 巴斯等根据婴儿对活动的倾向性和行为特征，分成
n 情绪性：情绪反应突出，负面情绪反应占优势。 n 活动性：积极探索周围环境，乐于从事运动性游戏，
分为攻击性行为和探索性、刺激性行为。 n 冲动性：情绪反应强烈，极易冲动，不稳定而又多变，
第二节婴儿期的心理发展
贝利婴儿发展量表
n 适用于从初生到30个月的婴儿的一种综合性量 表。1969年发表修订版。
n 它包括3 个部分：
q 运动量表： 用于测查婴儿的大运动和精细动作； q 智力量表：用于测查婴儿的视觉与听觉对刺激物的
反应、手眼协调的能力、语言的感受和表达能力以 及认知能力等； q 行为记录：有24个项目，用于记录婴儿的情绪、合 作性、对父母和实验员的反应、兴趣和注意的广度 等三部分。
n 婴儿的主要动作发展
q 从整体动作向分化动作发展 q 从不随意动作向随意动作发展 q 具有一定的方向性和顺序性
n 头尾原则 n 近远原则 n 大小原则
第二节婴儿期的心理发展
婴儿动作发展
第二节婴儿期的心理发展
第四单元 婴儿的认知发展
第二节婴儿期的心理发展
感知觉发展
n 主动的、有选择性的心理过程。
第二节婴儿期的心理发展
婴儿与成人之间的言语交往
n 婴儿与成人之间的前言语交往
q 利用手势进行交往 q 交往是语言习得的必要条件，也是动力
n 婴儿与成人言语交往
q 婴儿已能把自己关于物体、物体的属性和物体间关 系的知识按类别组织起来。
n 成人与婴儿的言语交往
q 与婴儿言语交流的内容 q 适应婴儿言语发展水平的交流技能 q 适应与婴儿说话的语用技巧 q 采用互动方式和促进发展的策略
艾斯沃斯的婴儿依恋实验
第二节婴儿期的心理发展
依恋的文化差异
第二节婴儿期的心理发展
三、婴儿的社会性依恋
n 早期教养对依恋的影响
第二节婴儿期的心理发展
青春生长加速期 时的个体差异
第二节婴儿期的心理发展
第一单元 新生儿的发展
第二节婴儿期的心理发展
一、新生儿的反射行为
n 阶段划分：
q 婴儿期：个体从出生到3岁 q 产前期：受精卵到出生前的280左右，分为胚肿期（0~2
周），胚胎期（3~8周）和胎儿期（9~38周）。 q 新生儿：出生到1个月的婴儿。
n 新生儿的反射行为
q 无条件反射：先天的、有组织的行为模式，有助于机体对环 境的适应。分为以下两类：
q 有明显的生存意义的无条件反射（食物、防御和定向反射）， 也称生存反射。
q 没有明显适应价值的无条件反射（抓握、行走、游泳、围抱 和巴宾斯基反射）4~6个月内自行消退。
第二节婴儿期的心理发展
二、新生儿的生活行 三、新生儿的心理发生 为模式
第二节婴儿期的心理发展
•身体不同系统的生长曲线
图注：每一条曲线表示一组器官或身体部位 的大小与20岁时大小的比例（20岁时的发展水平 在坐标上显示为100%。“总体情况”曲线描述了 身体外形以及呼吸器官、消化器官和肌肉的发展 变化。总体而言，大脑和头部的生长快于身体的 平均生长速度，生殖器官发育速度较慢（淋巴结 和淋巴系统的其他部分，作为免疫系统的一部分， 生长得也很迅速，在儿童期晚期和青春期时甚至 超过成人水平。
2岁~青春期：身高每年增约5厘米/年，体重增约 2.5千克/年。腿生长的最快。
第二节婴儿期的心理发展
身体比例的变化
第二节婴儿期的心理发展
第二节婴儿期的心理发展
n 生长规律：
q 头尾发展原则：生理成熟的一种顺序，生长的顺序从 头部到尾部。如：怀孕的最后3个月和出生后头两年被 称为“大脑发育加速期”，出生时头大小占成人后 70%，脑重占成人脑重25%，2岁时，增加到75%。躯 干在第一年里生长最快。1岁—青春期，腿生长迅速。
虑（梯度入园）。
第二节婴儿期的心理发展
分离焦虑
第二节婴儿期的心理发展
二、婴儿情绪的发展
n 情绪对婴儿生存和发展的意义
q 情绪是婴儿早期适应环境的首要心理承担者 q 情绪是激活婴儿心理活动和行为的驱动力
n 本能性的驱动力 n 心理社会性驱动力
q 情绪的社会性参照功能（7~8个月）
n 婴儿对他人情绪的分辨 n 婴儿如何利用这些情绪信息来指导自己的行为 n 意义：
第二节婴儿期的心理发展
三、婴儿的社会性依恋
第二节婴儿期的心理发展
哈 洛 的 “ 猴 子”
第二节婴儿期的心理发展
社会性依恋
n 依恋的定义
q 婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初 的社会性联结，是婴儿情感社会化的重要标志。
n 依恋发展阶段（鲍尔比）
q 无差别的社会反应阶段 q 有差别的社会反应阶段 q 特殊的情感联络阶段 q 互惠关系形成阶段
n 加工整合信息能力的发展
q 辨认同一类——习惯化；区分另外类别——去习惯 化；
q 9~12月能将食品、动物、交通工具等分别归类。
n 问题解决能力的发展
q 三个水平：无效尝试；有效尝试；无须尝试而直接 成功。
第二节婴儿期的心理发展
第五单元 婴儿的言语发展
第二节婴儿期的心理发展
言语的发展
言语发展的理论
第二节婴儿期的心理发展
二、婴儿的动作发展
n 婴儿主要动作发展
q 手的抓握技能和独立行走
n 抓握动作：具有一定的灵活性和随意性； n 重点：五指分化和手眼协调（5~6月出现）。
q 意义：
n 主动探索和认识周围事物； n 开始操作工具，使动作具有间接性； n 多种感觉协调活动。
第二节婴儿期的心理发展
二、婴儿的动作发展
q 迟缓型（15%）：不活跃，有点抑郁，反应慢，对新异 刺激反应较温和，不会过激或消极。
n 无法归入上述三种类型的，称为混合型（35%） n 气质能否改变取决于气质类型与父母教养方式的拟合
度。——“拟合优化模式”
第二节婴儿期的心理发展
二、婴儿基本情绪的发展
2～7个月之间，基本情 绪：愤怒、悲伤、快乐、 惊讶和恐惧。
第二节婴儿期的心理发展
记忆的发展
2-3个月婴儿的记忆可以保持30天 6~12个月出现“认生”现象 12个月以后，延迟模仿出现，标志
着婴儿表象记忆和再现能力的初步 成熟。 婴儿的“记忆缺失”：自传体式的 记忆依赖自我表象、语言技能。
第二节婴儿期的心理发展
第二节婴儿期的心理发展
婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的 发展