高中物理高效课堂教学模式的转变

高中物理高效课堂教学模式的转变

随着素质教育的不断推行和新课程改革的不断深入，构建优质高效的高中物理课堂已成为越来越多教育者共同关心的问题。在转变教学模式的过程中，很多教育者从自身做起，与时俱进地对自身的教学理念和教学方法进行了改革与创新，为构建优质高效的高中物理课堂贡献了自己的智慧与力量。本文就此展开讨论，分析了构建高中物理高效课堂的意义以及高中物理课堂的现状，探究了高中物理高效课堂教学模式的创新思路，并就如何落实高中物理高效课堂教学给出了策略，希望能够为我国广大高中物理教育者提供帮助，在全面提高我国广大高中生的物理成绩的同时，推动我国教育事业的发展。

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教育是培养人才的最佳途径，而学校是落实教育培养学生综合素质的最佳场所。因此，采取有效的措施构建优质高效的课堂是任何时代都需要重视的问题。物理一直都是社会和学校关注的重点，而对于要参与高考的高中生来说，就更是重中之重。然而就现阶段我国高中物理教学来说，教学情况不容人乐观。改变传统的高中物理教学模式，提高高中物理课堂教育的实效性，已经成为现阶段一个紧迫且重要的任务。

一、构建高中物理高效课堂的重要意义

高中物理是学生高中阶段一门必修课程，不仅影响着学生物理素养的发展，更是学生能否进入更高学府学习的依据。然而受到学生自身条件以及物理知识特殊性的制约，学生的物理成绩往往表现出极大的差距，也正是这一现状使得我国高中物理教育一直深受社会各界的诟病。因此，改革传统教学方法，建立高效高中物理课堂，提升教学质量有着极其深远的现实意义。其次，高中物理高效课堂的建立与当代初等教育的总纲相适应，因此这一举措可以认为是一种时代的必然。想要建立高中物理高效课堂，教育相关的各方需要敢于打破自身的传统思想，用新的思维创设新的教学模式。现阶段，我国高中物理高效课堂的建设还处在探索阶段，如果这一举措能够获得成功，相信其中涉及的经验、办法也能促使其他科目获益。

二、高中物理课堂教学的现状

物理是一门强实践性的课程，对学生的发展意义巨大。然而受传统教育教学思想的影响，我国的高中物理教学一直被束缚在一种机械的、填鸭式的、灌输式的教学模式中，课堂上，学生无需动脑，被动的接受教师已经整理好的知识点，学习的过程变成了单调、枯燥的记忆。学生无法对课堂产生兴趣，也不愿意花费时间、精力去探究知识，不仅影响了学习物理的兴趣，更不利于物理教育发挥自身应有的作用。因为学生不愿意参与教学，甚至因成绩不佳而”敌视”物理教育者，学习成绩越来越差，长久之后极容易陷入”学习怪圈”，不仅影响自身发展，阻碍了物理教育实效性的提升，对教育事业的发展也极为不利。

三、高中物理高效课堂教学模式的探索

1.转变教学理念，创新教学模式

教师要改变传统的教学理念，要学会与时俱进，在转变教学模式的过程中，很多教育者从自身做起，与时俱进地对自身的教学理念和教学方法进行了改革与创新，为构建优质高效的高中物理课堂贡献了自己的智慧与力量。高效课堂的提出，对某些中学教师来说无异于当头棒喝，寻找高效的物理教学，是他们值得思考的话题，物理课堂的单一化、垄断化以及教师过分的依赖课本等都不利于学生对知识的掌握，与高效课堂更是背道而驰。

2.以学生为中心，创设教学情境

在高中物理高效课堂中，老师应该是教学的主导，学生应该是学习的主体。教育者的任务不再是灌输知识，而应该是合理的引导学生自主学习。传统的”师者为大”思想必须被摒弃，教学工作要以学生为本，主导与主体这两者应处在同等的地位上，只有让学生敢于发言、积极发言，才能营造良好的教学氛围。互动是高效物理课堂中不可缺少的环节，教师要引导学生积极发言，鼓励学生积极参与到互动的过程中，在互动中了解学生对知识的掌握程度，以便更好的调整、变更自身的教学计划，以实现提高学生学习效率的终极目标。例如，在高中物理课堂上，教育者在落实完某一个物理知识点的讲解工作之后，可以用与知识点相关的事例，为学生创设教学情境，在更为真实的模拟情境中，帮助学生巩固知识加深印象，继而实现培养学生兴趣，提升教育实效的终极目标。

3.打造良好学习氛围，优化教学

高中课堂设置的时间非常有限，仅仅为45分钟，而在这有限的45分钟，谁也无法保证学生能够由始至终都处在一种高度紧张、集中的状态中，因此，高中物理高效课堂建设的应从提高学生的学习效率出发。教育者应重视课堂氛围，利用多种手段活化气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，继而保证教学质量，建设高效高中物理课堂。例如，善用课前时间开展与课堂教学内容相关的有趣的游戏，帮助学生课前热身；在课堂教学时间内、学生已经难以集中精力的时候，善用生活中的与教学内容相关的、学生感兴趣的实例，组织学生用较少的时间对之分析；用语言鼓励学生，激发学生学习物理的斗志等都能够取得很好的效果。

四、高中物理高效课堂教学的落实步骤

1.精心准备

高效的高中物理课堂立足于精准地把握教学内容和教学学情，因此教育者需要在课前精心准备。明确在教学工作中自己应该教什么，学生该学什么，教学想要实现怎样的目标，又要培养学生怎样的能力等等问题。虽然与其他阶段的学生

相比，高中生的思维得到了一定的发展，但总的来说，这种所谓的发展还不够全面、成熟，加之物理学科比较特殊，包含了很多抽象的理论和概念，学生没有办法快速地理解和掌握。因此，教育者应充分考虑实际情况，在落实教育之前充足准备，将课上抽象的内容与学生的实际生活相联系，进而帮助学生更好地理解抽象知识创造条件。在分析教材内容的时候，教育者应敢于打破传统教育思想，不仅仅帮助学生分析教材体系以及知识结构，更要能够利用此途径优化自身的教学方法，提升自身的教学水平。首先，备教材。重组教材内容，转化抽象知识为符合高中生认知水平的知识。为保证课堂的高效，教育者应保证教学内容的有效，深入的剖析教学的重点和难点，合理调整教材结构，在落实教学时更应有所侧重。其次，备学生。学生的参与性是高效课堂的保证，因此教育者还应思考如何激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与教学活动。合理化教学内容，多样化落实教学任务可以有效地活跃课堂气氛，一旦学生在课堂活动中有所收获，那么高效课堂也就有了保障。例如，在分析某同学站在倾角为θ的电梯上，随电梯一起以加速度a匀加速向斜下方运动时所受摩擦力和支持力时，教育者可以先和学生分析该同学加速度沿水平和竖直方向的分量，再分析重力、支持力、静摩擦力并构建平衡公式（水平：，引发学生自主探讨物体运动状态分析时可以先分解加速度再来受力分析列平衡方程，不仅落实了教学工作的”授之以鱼”，更向学生”授之以渔”，学生们深入的理解了运动和力的关系，思维得以拓宽，更为其后续更好的思索物理夯实了基础。2.科学设计

物理教学科学设计的重点在于创设物理情境，教育者在落实教学的过程中应合理地运用多种教学手段，帮助学生再现”物理的发生环境”，进而帮助学生将抽象的知识转化为具象的感知，利用更为真实的模拟场景，帮助学生体验物理，激发学生的学习热情，进而实现培养学生物理思维以及物理创新能力的最终目标。就现阶段的实际情况来说，物理高效课堂中创设的问题情境主要包括如下几种：第一，语言问题情境。语言问题情境的创设利用与学生日常生活相关的事例或是与学生所学知识相关的某些问题完成。例如，摩擦是阻力，那么为运动员穿上一双”没有阻力”的鞋子，是不是就可以加快运动员的奔跑速度？利用这样的问题情境激发学生积极思考的欲望，学生参与课堂活动的热情被点燃，高效课堂的建立也将不再是困难。第二，以实验创问题情境。第三，利用其他教具创设问题情境。当然，教无常法，学无常态，问题情境的创设也绝不仅仅只有上述3种，教育者只要保证以”激趣设疑，疑能生趣”为思想改革传统教学，激发学生思考，帮助学生解决问题，那么所创造出的问题情境就是科学有效的。物理是自然学科的一种，包含了说不完、道不尽的知识，因而也包含了数不清、用不竭的问题，教育者应予以重视，合理的利用问题为学生创设情境，相信能够收获意想不到的教学效果。例如，高中物理中常常会涉及电路图问题，很多却又不是以”常规电路图”的模式出现，而是将电路图与学生的生活实践有机结合了起来，面对这种问题，学生往往会措手不及。例如在求解”给额定功率60W、额定电压220V的白炽灯加矩形波的电压使之正常发光的电压U接近多少数值”，教育者可以有意识的组织课堂实验，给予学生相关器材，让学生亲自动手尝试连接电路，并”眼见为实”的看到电压值。利用手动实验的办法，不仅提升了学生的物理学习兴趣，更弥补了传统物理教育缺乏实践性的弊病，物理教学的质量自然得以保障。

3.善用”新”法