农村学校如何促进教师专业成长

农村学校如何促进教师专业成长

侯新红

教师专业成长，已成为当下教育发展的一个永恒话题。，我们深知，一所学校要发展，教师是关键，教师不发展，学生也不能发展。因此，要提高教学质量，当下唯一需要我们做的是提高教师的专业成长。特别是农村学校，更应该将教师专业成长提到学校发展的议事日程。现就农村学校如何促进教师专业成长谈谈自己的粗浅想法。

一、成立成长共同体，为教师专业成长搭建平台

为了能更好的提高教师专业成长，学校要立足实际情况，依托于学科教师情况，组建了“教师专业成长共同体”。每个共同体要从本学科教师中挑选出有共同志向、共同理想和共同追求的教师组建团队，选好团队负责人，取好共同体名称，写好共同发展计划，找好共同发展载体，制定共同发展章程、拟定共同发展推进表，从而整体推进专业成长共同体工作的有序开展。校长不是拿着皮鞭在后面赶，而是举着红旗在前面领。在学校成立的教师成长共同体中，校长、副校长、教导主任要积极参与，要有目的地推荐学校学科骨干教师或带头人到每一个教师专业成长共同体中，让每一个成长共同体中都有人引领，教师就能在这个共同体中很好的成长和发展了。

二、抓好成长载体，努力提升教师内涵

在具体的工作中，紧紧围绕“共读、共写、共探、共磨”四共上开展工作，以此提升教师内涵。

1. 共读

于丹教授说:“一个人生命的长度是无法决定的，但是生命的厚度和人生的高度是可以改变的。”这个高度就等同于厚度，厚度来源于什么呢？来源于一个人的底蕴，而底蕴就是一个人读了多少书。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有读书，才能不断的丰富自己。作为教师的我们，我们深深的知道我们知识的浅薄，真切的感受过“书到用时方恨少”的尴尬，于是利用教师成长共同体，在教师中开展“共读一本好书”活动。要求教师先读《课程标准》，然后将自己的课标的解读与自己的教学联系起来，并利用“共同探讨”的时间谈自己的读书体会，在读完课程标准后，又与本组教师一起走进名师，读名师著作，与名师对话，了解名师的教学风格，体会名师的教学风采,不断的提升教师的知识底蕴，丰富教师的学科素养提高教师的教学能力，整体提高教师教学素质。

2. 共写

要从两个方面抓教师的“共写”。一是让教师写教学反思、写教学经验小结，写读书心得体会，写学习交流体味。二是提倡师生共写随笔，让老师和学生一起写自己的喜怒哀乐、记录自己的生活故事，记录自己的成长足迹。这种写，不仅让教师走进学生心灵，了解学生心理，实现师生的心灵对话，真情告白，让师生成为好朋友，知心人。重要的磨练师生的意志，反省自己的每一天，丰富自己的生活阅历。

3. 共探

这里的“共探”有两层含义。一是共同探寻课堂教学改革之路；二是探寻自己的教学特点，形成自己独有的课堂教学风格。

在课堂教学改革上，要立足于学校的校本课题实验，让教研工作紧紧围绕课题实验这个“根”来进行。在教学方法和教学模式的探索上，让共同体的教师不断的走进每一个成员的课堂，学习每个教师的教学优点，找出并帮助教师改掉不足，同时去挖掘教师的课堂特点，帮助教师打造自己的课堂教学特色，形成自己独有的教学风格。

4. 共磨

共磨指的是共同磨课，一是让一个老师针对不同的班级上同一个内容，二是同一个内容由不同的老师在不同的班级上。教师在每一次上课后迅速组织本组教师评课，改变教学思路、调整教学策略、改进教学方法后再上。它是我们向有效课堂或高效课堂走进的一个途径。

为了构筑我们的理想课堂，让课堂教学有效或高效，就得在课堂教学上下功夫。一是将课堂教学进行分解（分解成教学主线、教学方法、教学机智、教学生成、教师基本功、教师问题、教师课堂教学线路、教师关注的学生点、教师的语言等），让每一个听课教师各自带着任务和目的听课，分析授课教师的存在的问题和自身的优点，从而提高教师的教学水平；二是实施同课异构，也就是“共磨”，通过一次又一次的课堂教学调整和教学思想碰撞，构筑自己的理想课堂，实现高效课堂，追求个性课堂，从而实现知识、生活和生命的深刻共鸣。

三、搭建教研平台助推教师专业成长

1. 选取学科带头人，带动区域教研工作

作为一项教研工作，不能仅仅满足工作就在本校开展得有声有色，得将这一教研在区域内推开，整体推进和带动区域内教研工作。一是要选好学科带头人，开展“送课下校”活动，形成一个联动的区域教研网，进而整体提升区域教师的教学能力。具体做法是：让学科带头人结合自己的教学特点和送课学校教师的需要，送课下校。同时，还要求每一个行政人员陪同学科带头人一起送课下校，行政人员也要准备一节课（这一做法有两个目的：一是要带好头，要起到榜样作用；二是逼行政人员成长，确实也需要成长）。在送课下校的同时，送课教师要把最近所读的书，自己写得反思、心得、体味等一同送到学校，与教师一起分享。就在这样你来我往的交流中，改变了教师的行走方式，更新了教师的思想观念，丰富了教研活动内涵，推动了区域教研工作更好的向前发展。

2. 开展校校联动教研，助推教师成长

一所学校，教师要成长，如果仅仅只局限于校内教研平台，是不能满足教师的需要的。要让教师更好的成长，就得把教师推到教研前沿，逼教师成长。一是要为教师搭建教研交流平台，主动联系周边乡镇学校开展校际交流，通过这种同伴互助式的交流来取人之长，补己之短，使自己不断的提高；二是要把教师推出去上“推介课”，通过上“推介课”让教师更好的认清自己的教学水平，找到自己发展的短板，找出自己发展的成长点，从而达到逼教师成长的目的。

对于农村教师而言，成长一直是每一个教师梦寐以求的，可现实却是成长对于多数教师来说那样的遥不可及，不是没有好的成长载体就是没有好的专业引领，教师的专业成长成了制约农村教育教学发展的短板，成为农村教学质量低下的一大原因。农村学校如何促进教师专业成长已成为摆在农村教育面前的一道坎，真希望自己在工作中的一些思考和做法能够对迈上农村教育这道坎起到抛砖引玉之功效，为提升农村教师专业成长，提高教育教学质量带来更多的思考和行动。