日月潭评课稿
《日月潭》评课议课稿
《日月潭》评课议课稿2023年10月25日家人们好！我来粗浅地谈谈_____老师执教的《日月潭》这节课。
本单元的人文主题是“爱家乡”，而在本课之前，已经学到了古诗二首《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》以及课文《黄山奇石》，已经有了一定的学习体验。
关于低段这类文章的课堂教学，首先我来谈谈个人的总体看法：一看本单元的语文要素。
低段的教材并不像中高段那样，直接明确地把语文要素编在单元导语页，但并不代表没有语文要素。
我们可以通过课后题和语文园地中的“字词句运用”来寻找语文要素。
本单元的阅读要素就是“联系上下文和生活经验了解词语的意思，学习课文的语言表达，积累语言。
”二看整套教材中的相关要素。
我们可以看到，在一年级上册七单元“儿童生活”里，就涉及到了“联系上下文理解课文内容”这样的阅读要素，而在一下三单元“伙伴”单元中就精确到了“联系上下文理解词语的意思”，到一下六单元“夏天”这个单元，是“联系生活实际理解词语的意思”。
到了二上四单元，也就是《日月潭》所在单元，就要求两个方法都用，即“联系上下文和生活实际来理解词语的意思”，而到了三上第二单元的“金秋时节”单元，就要求运用多种方法理解难懂的词。
再往后就由词到句，借关键词理解句子或通过关键词句理解课文内容，属于更高一个层面了。
所以，纵向来看，学生应该是有这方面的学习经验的。
三看课后题。
本课课后题三个，一是朗读和背诵；二是“你觉得日月潭美在哪儿？找出有关的句子，读一读”；三是读一读、记一记文章中的六个四字词语或成语。
四看语文园地。
本单元的语文园地同样是有识字加油站、字词句运用、写话、我的发现、日积月累和我爱阅读，其中字词句运用这一部分与本单元的语文要素是密切相关的:一个是巧说比喻，另一个就是说加点词语在句中的意思我们可以选其一，引导学生运用所学方法进行理解和表达。
了解完教材，我们来说一说本堂课的目标、思路和亮点:一说目标。
______老师的这堂课，设定了三个层次的目标:一个是识字写字，二是课文朗读，三是理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思，还有背诵。
《日月潭》评课稿
《日月潭》评课稿
【原创版】
目录
一、引言
二、《日月潭》评课稿概述
三、评课稿的优点
四、评课稿的不足之处
五、总结
正文
【引言】
在众多教学资源中，评课稿是一种重要的教学反馈方式，对于教师教学质量的提升有着重要的推动作用。
本文将对《日月潭》评课稿进行分析，以期对该评课稿的优点和不足之处进行梳理，为今后的教学提供参考。
【《日月潭》评课稿概述】
《日月潭》评课稿是对一次关于日月潭的课堂教学的评价，评课人从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面对课堂教学进行了全面的分析和评价。
【评课稿的优点】
首先，评课稿对教学目标的设定进行了明确的阐述，认为教师在教学过程中清晰地设定了知识和能力目标，有助于学生对课程的理解和掌握。
其次，评课稿对教学内容的处理表示了肯定，认为教师在教学过程中充分利用了多媒体资源，使得教学内容更加生动形象。
再次，评课稿对教学方法的运用给予了高度评价，指出教师在教学过程中采用了多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，有效提高了学生的学习兴趣和积极性。
最后，评课稿对教学效果的呈现给予了积极的评价，认为学生在教师的引导下，对
日月潭的相关知识有了深入的理解和掌握。
【评课稿的不足之处】
虽然《日月潭》评课稿在许多方面都表现出了优点，但也存在一些不足。
首先，评课稿在分析教学内容时，过于侧重于教学资源的运用，而忽视了教学内容的深度和广度。
其次，评课稿在评价教学方法时，过于强调教学方法的多样性，而忽视了教学方法的实际效果。
再次，评课稿在评价教学效果时，过于依赖于学生的学习反馈，而忽视了教学过程中的实际观察。
《日月潭》评课稿（通用5篇）
《日月潭》评课稿（通用5篇）评课,首先要求鉴别出课的优劣,尽管许多评课并不追求鉴定结论。
评教学效率,不仅要评出教学效果的好坏,还要算一算时间账。
下面是小编带来的《日月潭》评课稿，希望对你有帮助。
《日月潭》评课稿篇1听到夏老师的课，很幸运，从这堂课中我看到了夏老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。
夏老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。
一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。
一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。
心理学认为：在教学活动开始之际，学生普遍存在着希望上好课的动力准备，心理学称为“心向”。
这时候，一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。
夏老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。
学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。
学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。
到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹，Byebye！……”二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。
我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。
这堂课上夏老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。
三、以人为本，自主学习、探究。
新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
日月潭评课稿
日月潭评课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。
我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编为大家收集的日月潭评课稿，希望对大家有所帮助。
日月潭评课稿1《日月潭》是人教版第四册第三单元的第一篇课文，是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。
文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
我在第二课时预设的教学目标是：1、认识“隐”、“筑”、“晰”等6个字，会写“展”、“建”两个字。
2、有感情地朗读3—5自然段，背诵自己喜欢的部分。
3、能用上积累的好词佳句看图介绍宁波的一处景色。
根据教学目标我是这样安排教学过程的：首先谈话导入，把学生带入美的境界，然后自然地过渡到学习3、4描写日月潭不同时间不同天气的自然段。
用你熟悉的记号标出表示时间的词语。
然后用一个大问题贯穿整堂课“你喜欢什么时候的日月潭”，让学生畅所欲言谈感受。
在讲第三自然段时，教师引导学生读出感悟，读出问题，自己解决一个难点“隐隐约约”，教师只做引导。
在学习中午太阳高照时，抓住“清晰”这个词进行理解、感悟。
在学习蒙蒙细雨中的日月潭的句子时，抓住重点词“朦胧”，让学生找到比喻句。
在理解的基础上指导学生背诵，然后迁移运用，把书中的好词好句用到看图说话中，介绍宁波的景色。
最后一个环节的写字指导中，我出示的是两个同是半包围结构的字，但在书写中又有所不同。
整堂课上下来，自己也有所感悟反思。
我觉得有几点还是上得比较成功的：1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的'文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。
所以我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。
《日月潭》评课稿
《日月潭》评课稿
摘要：
一、劳动合同法第三十八条的概述
二、劳动者可以解除劳动合同的六种情形
1.未提供劳动保护或劳动条件
2.未及时足额支付劳动报酬
3.未依法缴纳社会保险费
4.用人单位规章制度违反法律、法规，损害劳动者权益
5.因劳动合同无效解除
6.法律、行政法规规定劳动者可以解除劳动合同的其他情形
三、用人单位未与劳动者订立书面劳动合同的法律责任
1.向劳动者支付两倍工资
2.视为已订立无固定期限劳动合同
3.立即补订书面劳动合同
四、总结
正文：
根据《中华人民共和国劳动合同法》第三十八条，劳动者在以下六种情况下可以解除劳动合同：一是用人单位未按照劳动合同约定提供劳动保护或者劳动条件；二是未及时足额支付劳动报酬；三是未依法为劳动者缴纳社会保险费；四是用人单位的规章制度违反法律、法规的规定，损害劳动者权益；五是因本法第二十六条第一款规定的情形致使劳动合同无效；六是法律、行政法规规定劳动者可以解除劳动合同的其他情形。
对于用人单位未与劳动者订立书面劳动合同的情况，根据《劳动合同法实施条例》第六条和第七条规定，用人单位自用工之日起超过一个月不满一年未与劳动者订立书面劳动合同的，应当向劳动者每月支付两倍的工资，并与劳动者补订书面劳动合同；劳动者不与用人单位订立书面劳动合同的，用人单位应当书面通知劳动者终止劳动关系，并依照劳动合同法第四十七条的规定支付经
济补偿。
用人单位自用工之日起满一年未与劳动者订立书面劳动合同的，自用工之日起满一个月的次日至满一年的前一日应当依照劳动合同法第八十二条的规定向劳动者每月支付两倍的工资，并视为自用工之日起满一年的当日已经与劳动者订立无固定期限劳动合同，应当立即与劳动者补订书面劳动合同。
日月潭第一课时评课稿
日月潭第一课时评课稿一、整体感觉哇，这堂日月潭第一课时的课，就像是一场奇妙的旅行。
从课一开始，就能感受到老师想把日月潭的美一股脑儿地塞给同学们的热情。
二、教学内容1. 课文导入很有趣呢。
老师没有干巴巴地直接讲日月潭，而是先问同学们有没有去过什么特别美的地方。
这一下子就把同学们的小脑袋瓜给激活了，大家都抢着说自己去过的地方。
然后老师就像变魔术一样，把话题转到了日月潭，还展示了日月潭的图片。
那图片里的日月潭，水蓝得像宝石，周围的山翠绿翠绿的，感觉就像仙境一样。
2. 生字教学也很有一套。
老师把生字一个个拿出来，不是简单地读和写，而是编成了小口诀。
比如说“潭”这个字，老师就说“有水潭才深”，这让同学们一下子就记住了这个字是跟水有关的。
而且在写生字的时候，老师还亲自在黑板上示范，一笔一划地写，边写还边提醒同学们要注意的笔画顺序。
3. 课文讲解部分。
老师读课文的时候，声音抑扬顿挫的，就像在讲故事一样。
读到描写日月潭清晨景色的时候，声音轻轻地，感觉就像清晨的微风一样轻柔。
老师还会停下来问同学们，从这个句子里能看到什么样的画面。
同学们的回答也是五花八门，有的说看到了湖面上有薄薄的雾，像轻纱一样，有的说看到了天边的晨星在闪烁。
老师就会根据同学们的回答，进一步讲解这个句子的美妙之处。
三、课堂互动课堂上的互动可不少呢。
老师提问的时候，不是只找那些举手举得高高的同学，而是会鼓励那些有点害羞的同学也来说说自己的想法。
有个小同学回答得不太准确，老师也没有批评他，而是笑着说：“你这个想法很独特呢，不过我们再一起看看课文，说不定会有新的发现哦。
”这样的氛围，让同学们都很放松，都很愿意参与到课堂中来。
四、不足之处不过呢，这堂课也不是完美无缺的。
感觉老师在讲解日月潭的地理位置的时候，可以再详细一点。
就像只告诉了同学们日月潭在台湾，但是如果能在地图上指出来具体的位置，或者说一下它周围还有哪些好玩的地方，那就更好了。
还有就是在小组讨论的时候，时间有点短，有些小组还没有讨论充分就被打断了。
教研公开课《日月潭》听课评课稿2021
教研公开课《日月潭》听课评课稿2021
各位老师：
大家好！
今天有幸聆听了邱华老师的《日月潭》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
很幸运，从这堂课中我看到了邱老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应当说受益匪浅。
邱老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充斥活力。
《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的讴歌都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。
为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的讴歌之情，老师采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。
如品读第三段的时有这样两个词语较难理解“朦胧”和“清晰”。
刚开始，学生只能浅易地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美?却说不出所以然。
这时，老师让学生再读，读后通过多媒体画面展示两幅图，进行对比，再来体会“朦胧” 和“清晰”学生就明确它们意思而且还知道是一对反义词。
在这样的“品”读中培育学生对语言的感悟，在“品”中学生的情绪得到了晋升。
为了激发学生对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。
老师有
两处很明显得穿插了课外知识，出示了填补材料与课文内容接洽得相当紧密。
不需要老师用多少语言来讲解，一出示就已明了。
“水到渠成”这是最好的效果。
符合《新课标》所提出的拓展学生课外学习的兴趣。
以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。
2021年1月。
日月潭评课记录点评
日月潭评课记录点评
以下是一份关于日月潭的评课记录点评，希望对你有所帮助。
1. 教学目标明确：授课教师能够明确地阐述本节课的教学目标，即让学生了解日月潭的地理位置、自然景观和文化背景等方面的知识。
2. 教学方法多样：在讲解过程中，教师运用了图片、视频等多媒体手段，使学生更加直观地感受日月潭的美丽景色，同时通过提问、讨论等方式与学生进行互动，激发了学生的学习兴趣。
3. 学科知识丰富：教师对日月潭的地理、历史、文化等方面的知识有较为深入的了解，在讲解过程中能够旁征博引，使学生在学习过程中不仅掌握了基础知识，还拓宽了知识面。
4. 教学过程流畅：整节课的教学过程流畅，环节紧凑，从导入、讲解到总结，教师都能够把握好时间，使学生在有限的时间内获取了更多的知识。
5. 关注学生反应：教师能够关注学生的反应，根据学生的理解程度调整讲解速度和方法，使每个学生都能够跟上教学进度。
6. 情感教育：在教学过程中，教师还注重培养学生的情感态度价值观，引导学生欣赏自然景观，增强环保意识。
当然，这节课也存在一些不足之处，如可以给学生更多的自主探究和合作学习的机会，以培养他们的探究能力和合作精神。
总体来说，这是一节比较成功的课堂，教师能够将学科知识与教学方法有机结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习到了知识。
《日月潭的传说》评课稿汇总
《日月潭的传说》评课稿汇总《日月潭的传说》评课稿1整体简评一、教学过程非常流畅，环节与环节之间过渡自然。
二、整堂课的设计体现出了语文学习的本质：1、对文本的把握比较到位;2、突出了听、说、读、写等实践训练;3、运用了多种实践手段，如朗读课文、比较句子、复述故事、想象训练等;4、对多媒体课件的运用比较科学、合理，如动画、音乐等元素的引入。
● 值得学习的地方1、第一环节，设计出彩。
这堂课第一环节所出示的9个四字词语可以说是课文内容的凝练，蒋老师将其分成三组，要求学生“读词→读出词的感情→就词概括课文内容”。
这样的设计富有层次、对学生的要求也逐步递进，不仅使学生回顾了课文内容，加深了对词语的认识和理解，还使学生的概括能力得到了训练。
2、科学有效地创设了传说情境。
语文课堂教学离不开情境的创设。
在本课的教学过程中，蒋老师就通过播放动画(与课文内容十分贴合)、配乐朗诵(所选择的贝多芬《命运交响曲》与“降服恶龙” “披荆斩棘”的情境十分贴合)等环节的设置将学生引入到课文的情境中，使学生能够更投入地学习，从而取得了良好的课堂效果。
3、强调朗读，形式多样。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
蒋老师在这堂课中创设了多种形式的读，有默读、自由读;指名读、齐读;领读、跟读;男女对比读、配乐表演读等，达到了以读悟情、以读代讲的效果。
● 值得商榷的地方一、课时内容在安排上稍显不妥。
本课的教学设计中既有对词语、句段的研读和理解，又有对课文整体把握的训练与检测，还有对日月潭自然、人文地理的描绘与展示，可以说容量非常的大，要上好、上充分是很不容易的，因此蒋老师出现了拖堂现象也在情理之中。
这堂课为《日月潭的传说》的第二课时，建议蒋老师可将介绍日月潭自然、人文地理的部分放在该课的第一课时去完成，这样便可以有效协调课时容量了。
二、教学用语不够简洁。
蒋老师在授课或与学生进行问答互动的时候，常常会重复自己的话语或重复学生的答语，这样就显得语言不够简洁。
人教版二年级下日月潭语文评课稿
篇一:《二年级下语文说课稿-日月潭-人教新课标【小学学科网】》日月潭一．说教材（一）教材分析《日月潭》是教科版二年级下册《快乐读书屋一》中的一篇自读课文。
本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对台湾的热爱之情。
阅读此文，不仅要领略日月潭秀丽的风光，而且要体味对祖国美景的由衷赞美。
因此，要感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。
（二）教学目标1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2.感悟文中的优美词句，边读边想象那里的美丽景色。
3．认识十个生字。
（三）教学难、重点熟读课文，想象、体会日月潭的美丽。
二、说教法、学法本课主要以识字、读文为主，在识字过程中充分培养学生独立识字的能力，运用多种方法识字，激发学生的识字兴趣，提高识字效果。
读文贯穿整节课的始终，让学生在读中巩固识字，在读中领略日月潭秀丽的风光。
三、说教学设计思路（一）创设情境导入新课，通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。
这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭，激发同学们的学习欲望。
（二）初读课文，识记生字本环节老师范读把同学们带入美丽的日月潭，学生在自读课文中找到不认识的字：自学生字，交流识字方法等。
最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中读，使学生认识本课生字，为学生读课文做好铺垫，完成识字任务。
（三）读课文，理解课文大意“把字送回课文，你还认识吗？”导入第三环节。
本环节逐步读课文，在教师边指导朗读过程中，学生在读课文中体会日月潭的美景。
第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。
第二自然段，学生默读画出名字的由来，读出句子，并能画出日月潭的形状。
第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同，教师指导朗读，在读中感悟美景。
最后齐读第5自然段，整体感知日月潭的美。
（四）拓展情境进行爱国教育通过一个问题：日月潭很美，台湾还有很多美景，你们想亲自去看看吗？引导同学们：我们的祖国很美丽，要热爱祖国的大好河山。
《日月潭》评课稿
《日月潭》评课稿摘要：一、引言1.对《日月潭》这篇课文进行简要介绍2.阐述本篇评课稿的目的和意义二、课文内容概述1.日月潭的位置及特点2.日月潭名字的由来3.日月潭的景色及文化价值三、教学目标分析1.学生能理解课文内容，了解日月潭的特点和价值2.学生能运用课文中的优美语句进行表达和描绘3.学生能通过学习课文，培养对我国自然风光和文化的热爱四、教学方法探讨1.采用情境教学法，让学生更好地融入课文情境2.采用问题驱动法，引导学生主动探究日月潭的特点和价值3.采用小组合作学习，提高学生的团队协作能力五、教学过程反思1.对课文内容的讲解和引导要深入浅出，符合学生的认知水平2.课堂活动设计要有趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性3.及时反馈学生的学习情况，针对性地进行指导和帮助六、总结与建议1.对本节课的教学效果进行总结2.对今后教学提出改进和优化建议正文：一、引言《日月潭》是一篇描绘我国宝岛台湾著名景点日月潭的课文。
通过学习这篇课文，学生可以了解到日月潭的美丽风光和丰富文化内涵。
本篇评课稿旨在对《日月潭》这篇课文进行深入剖析，为今后的教学提供借鉴和参考。
二、课文内容概述日月潭位于台湾省，是台湾著名的旅游景点。
日月潭之所以得名，是因为它的形状像太阳和月亮。
课文详细描绘了日月潭的美丽风光，如湖水晶莹剔透、群山环抱等。
同时，日月潭还具有丰富的文化价值，如邵族文化、玄奘寺等。
三、教学目标分析通过学习《日月潭》这篇课文，学生能理解课文内容，了解日月潭的特点和价值。
此外，学生能运用课文中的优美语句进行表达和描绘，提高自己的语言表达能力。
最后，学生能通过学习课文，培养对我国自然风光和文化的热爱。
四、教学方法探讨为了实现教学目标，教师可以采用情境教学法，让学生更好地融入课文情境。
例如，通过播放日月潭的风光视频，让学生直观地感受日月潭的美丽。
同时，教师可以采用问题驱动法，引导学生主动探究日月潭的特点和价值，如为什么日月潭会得名？日月潭有哪些著名景点？此外，教师还可以采用小组合作学习，提高学生的团队协作能力。
《日月潭》的教学案例与评析（精选17篇）
《日月潭》的教学案例与评析（精选17篇）《日月潭》的与评析篇1教学内容：人教版语文第四册 9、日月潭教学目标：1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。
背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？生：我去过庐山。
生：我去过北京。
生：我去过香港。
……2、师：同学们去过的地方真不少。
我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭（点击课件出示课题，生齐读课题。
）读了课题，你想知道什么？生：它为什么叫日月潭？生：我想知道它是什么样子的？生：它美在哪儿？（师随机板书在黑板上）[点评：引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上，这样能激发学生提出问题的兴趣，为中高年级能够提出有思考价值的问题打下基础。
]3、师：你们真会提问题。
现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。
今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象（课件播放录象）。
[点评：将整堂课的学习设置在一次旅游的情景中，在欣赏美景时学生犹如身临其境，学习时趣味盎然。
]2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？生：我觉得日月潭真的很美。
生：我真想亲自去一趟日月潭。
3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。
看谁最先读正确、流利。
（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励。
）4、检查读书情况：（1）开火车读带拼音的生字（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。
）（2）指名读去掉注音的生字（3）指名读课文中的生词。
日月潭评课稿4篇（最新版）
日月潭评课稿4篇日月潭评课稿4篇日月潭评课稿今天听了李老师执教的《日月潭》一课，令我感受颇深，本课教学的是小学中年段一篇讲读课文的第一课时，也许讲读课文的第一课时总会让人觉得以枯燥乏味，但李老师的课上却是精彩不断，给人耳目一新的感觉。
李老师紧紧围绕本节课的教学目标，设计教学环节，不仅落实了知识，培养了学生学习能力，而且陶冶了品格。
下面就我的体会与大家交流：第一、优美动听的语言引入课文，既使学生很快的进入情境，又给人以美的享受，激发学生热爱祖国大好河山的热情，涌起自豪感，从而提高学习的兴趣。
多媒体课件的不断呈现，使文字描述变成了可观、可感的直观体验。
既活跃了课堂，又弥补了极尽言辞不能名其状的缺憾。
第二、多种读文方式的有效结合，加上适时的点评与指导，既达到了初知文意的目的，又培养了学生的朗读能力，可谓一举两得。
书读百遍，其义自现，这句话正说明了多读文本的重要意义。
第三、多种识字方法的穿插利用，很好的诠释了中年段生字教学的教学方法，将知识落实;繁简适度的讲解与扩展，又使学生的自学理解能力和应用能力得到了长足的发展。
简单的一带而过，决不拖沓冗长;复杂的不厌其详，决不敷衍塞责。
这既是教师备课态度的体现，也是语文基本功及驾驭课堂能力的体现。
第四、一曲终了，余音绕梁，本课教学任务完成时，又能启发学生思考，激发继续探究的兴趣，达到了课虽下，趣仍浓的效果。
日月潭评课稿低年级的识字量非常大，而识字教学本身又是枯燥无味的。
刚才我们听了周老师《日月潭》一课，总的感觉上得比较实在，并且具备一定的趣味性，是一堂将知识性与趣味性融于一体的识字课。
该老师的课让我体会最深的有以下几个方面：一、创设识字情境，激发兴趣。
布鲁纳说过：学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。
这说明兴趣才是最好的老师。
让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。
低年级学生年龄小，在学习上并没有明确的目的性，有意注意的时间持续很短，如何牢牢抓住学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
人教版小学二年级语文下册《日月潭》讲课评课记录
讲课评课记录课后老师们的进行了评课，记录整理如下：1、课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。
根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。
2、识字是阅读和写作的基础。
经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。
这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。
3、生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。
教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。
分散指导书写，能够有效降低难度。
4、课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。
这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。
课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。
引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。
5、这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到日月潭的美丽。
6、不动笔墨不读书。
引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟，这样就能体会到课文中关键词语在表情达意方面的作用。
“体会课文中关键词语在表情达意方面的作用”正是课程标准对第二学段阅读教学的要求，也是编者选编这篇课文的重要意图。
7、学生通过多种方式的读书，既能体会到日月潭的美景，又能体会到宝岛台湾的美丽，真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
8、阅读教学就是要培养学生理解、感受、表达等方面的能力，通过学习，学生有了自己的感悟与思考，这里安排写的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。
人教版小学二年级语文下册《日月潭》评课稿
人教版小学二年级语文下册《日月潭》评课稿
《日月潭》评课稿
今天听了张老师执教的《日月潭》一课后，我脑海首先蹦出的是两个字：扎实，然后是有情味，学生学得又轻松，课堂有实效。
首先，揭题谈话，营造了轻松的课堂伊始，增强了学生的积极性。
张老师首先出示地图，问和学生们聊聊都去过哪些地方。
孩子们纷纷调出记忆，和同学分享。
这时张老师适时地指着地图，问这儿去过没有？引出台湾。
然后自然地提出本节课要学习的课文《日月潭》：那今天，老师就带领大家走进台湾去游一游，充分地调动了学生的积极性。
整体感知课文后，张老师带领大家认读词语。
此环节，张老师的设计颇费心思。
为了让学生读出那四字词语的意思和意境，她找了很多的插图，很有梯度地让学生把词语由读对到读出意思，很有层次感，学生也读得津津有味。
特别是理解“风景名胜”这个词语的时候，她给学生欣赏了很多台湾名胜的图片，精彩处还作了适当的讲解，学生听得特别有味道。
有了这样细致的指导，后来学生再读词语就读的特别有味。
在以上的读词语环节中，张老师巧妙地穿插了识字写字的教学。
在识记“茂盛”的“茂”时，她引入了篆文，让学生在形象中理解了茂盛的意思。
这个环节的设计显得特别有文化味。
可以说词语教学是本节课的重头戏，张老师真的做到了一步一个脚印。
如果说有美中不足的是选择内容多了点。
如果只选择教第二小节，时间会充裕些，同时学生对日月潭之所以叫日月潭就印象深刻，同是又积累了比喻句。
其实有些时候，采用变序的教学重点会更突出。
部编版二年级语文上册《日月潭》评课稿
部编版二年级语文上册《日月潭》评课稿一、引言《日月潭》是部编版二年级语文上册的一篇课文，通过讲述日月潭的美丽和传说，引发孩子们对自然景观的好奇和向往之情。
本评课稿旨在评价该篇课文在教学中的效果，并提出相应的改进和建议。
二、教学目标通过学习本课文，学生应掌握以下内容： 1. 理解并记忆课文内容，了解日月潭的基本特征； 2. 掌握包含形容词和名词的词语，增强词汇积累和运用的能力； 3. 培养学生观察、感受自然环境的能力，激发想象力； 4. 锻炼学生的口语表达能力，培养简洁、准确表达的习惯。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过以下方式导入课文： - 引导学生谈谈自己在旅行中见过的美景，激发他们对自然景观的兴趣； - 使用展示图片或实物，唤起学生对潭水、山峰、云雾等元素的记忆。
2. 预习导学（10分钟）在学生开阅读课文之前，教师可以进行预习导学，引导学生进入课文的主题和内容： - 提问学生对日月潭的认识，了解学生已有的相关知识； - 激发学生对日月潭的好奇心，鼓励他们提出问题。
3. 阅读及讲解（20分钟）带领学生阅读课文《日月潭》，并进行讲解： - 教师可采用逐段引导式阅读，每段读完后，向学生提问，帮助学生理解和记忆课文； - 结合课文图片或实物，解释相关词语和句子；- 引导学生体会课文中蕴含的情感和意境，培养学生对美的感受能力。
4. 听读朗读（15分钟）教师与学生进行听读和朗读练习： - 教师可以先进行课文的读音讲解，并进行听读训练； - 鼓励学生分角色朗读课文，提高学生的口语表达能力。
5. 听说训练（15分钟）通过听说训练巩固课文内容： - 教师可以准备一份听力任务，要求学生听音判断句子的对错； - 设计一些与课文内容相关的问题，让学生进行小组活动，互相交流。
6. 拓展延伸（15分钟）为了拓展学生的思维和知识领域，教师可以进行一些相关活动： - 给学生布置日月潭的调查作业，要求学生了解更多关于该地的信息，如地理位置、特色等； - 带领学生探讨自然环境对人的影响，促进学生思维发散和创新思考； - 组织学生剪纸或画画，绘制日月潭的美景，培养学生对艺术形式的欣赏和表达能力。
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（6）看图试背。
五、指导写字。
1．学生观察“茂盛”“隐约”4个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2．教师巡视，强调“隐约、茂盛”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
(2)借助图片理解“群山环绕、树木茂盛”
（3）补充材料，理解名胜古迹。
（4）指导朗读。
3、学习第二段理解日月潭名字的由来。
（1）自由读第二段，用------划出日月潭名字的由来。
（2）出示图找找日潭和月潭的位置。
（3）比较句子，并用带“什么像什么”说话。
（4）说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。（《平湖秋月》的配乐）
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日月潭评课稿
篇一：日月潭评课稿
《日月潭》
第一课时
【学情分析】
本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
人教版二年级语文下册《日月潭》听课反思评课稿材料
人教版二年级语文下册《日月潭》听课反思评课稿材料题目：《日月潭》执教：花园小学王敏老师教材：教科版二年下教学内容：一、导入部分1、愉快的假期生活过去了，你都去了哪里玩？（生汇报假期所去的景点）2、今天老师也要带大家去一个景色秀丽的地方，那里有个好听的名字叫“日月潭”。
（教师板书课题）3、全班读课题，读过课题后你想知道什么？（教师将所提问题板书到黑板上：（1）名字的由来（2）在哪里）二、初读课文1、自由读课文要求读准字音，读通句子。
遇到不认识的字想办法解决。
通过读课文我们能解决刚才大家提出的哪些问题。
2、指名提问遇到不认识的字怎么样解决。
3、指名分段读课文，要求其他同学认真倾听，听是否读准。
汇报。
4、反馈课前所提出的问题。
5、出示图片学习日月潭得名的原因。
三、学习本课课后认字部分1、乘坐小火车来到日月潭——出示第一段。
让学生找出既要会认又要会写的一个词语（环绕）。
出示词语卡片，粘贴到黑板上。
提问：什么是环绕？2、出示图片帮助学生理解环绕。
3、“绕”字有许多的兄弟姐妹，说出几个板书到黑板上。
观察这些字有什么相同和不同点。
（不同的偏旁表示不同的意思。
）4、学习“茂”，仔细观察有什么好的方法记住它。
（联想记字法；换一换记字法）5、“茂”字组词，用图片来理解茂盛，还可以说茂盛的什么？6、回头再读这段，指名读，指正齐读。
7、出示“茂”“盛”有什么相同和不同？（学习书写）8、出示图片相伴第三段文字。
理解表示若有若无的一个词语——隐隐约约。
9、填空：早上一片大雾，马路上隐隐约约的可以看到（）。
填空：茂密的草丛中隐隐约约地传来（）。
10、出示两幅图片理解”朦胧”和“清晰”。
播放图片后谈谈感受。
11、学习“境”，选词填空（境、静、净）(1)放学了，教室里( ）悄悄。
（2）我们要做一个保护环（）的好孩子。
（3）是谁把图书馆打扫干（）。
四、总结1、出示本课所学词语（1）本课中的词语。
（2）课外延伸词语2、出示有关日月潭的一段简介，用这种形式检验学生的识字认字能力和朗读能力。
日月潭评课稿
日月潭评课稿
教学目标
日月潭课程的教学目标明确，旨在使学生了解日月潭的地理位置、自然风光和文化背景，掌握相关的地理和历史知识。
教师通过教学，引导学生领略日月潭的美丽，增强对自然和文化遗产的热爱和保护意识。
教学内容
课程内容充实，覆盖了日月潭的基本信息、形成原因、历史背景等多个方面。
教师结合图片、视频等多媒体资料，生动形象地展示了日月潭的风貌，使学生能够更直观地了解学习内容。
教学方法
教师采用了多种教学方法，如讲解、问答、小组讨论等，使学生能够积极参与课堂学习。
通过引导学生观察、思考和讨论，培养了学生的自主学习和合作学习能力。
师生互动
课堂上师生互动良好，教师能够及时回答学生的问题，鼓励学生发表自己的观点和见解。
学生在互动中不仅能够加深对学习内容的理解，还能够锻炼自己的表达和交流能力。
课堂管理
教师课堂管理得当，能够有效地组织课堂教学，确保学生的学习秩序。
在教师的管理下，学生能够认真听讲、积极参与课堂活动，课堂氛围良好。
语言表达
教师的语言表达清晰、准确，易于学生理解。
在讲解过程中，教师能够用简洁明了的语言表达复杂的概念和知识，使学生能够快速掌握要点。
教学资源
教师利用了多种教学资源，如课本、图片、视频等，丰富了学生的学习内容。
同时，教师还引导学生利用网络资源自主探究，进一步拓展了学习视野。
教学效果
通过本课程的学习，学生能够全面了解日月潭的相关知识，提高自己的地理和历史素养。
同时，学生在学习过程中培养了观察、思考和合作学习的能力，为未来的学习和成长奠定了基础。
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《日月潭》第一课时【学情分析】本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。
根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。
【教学过程】一、课前交流同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们要游览的第一站是——台湾。
二、激趣导入1、出示地图，认识台湾。
2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。
看到这些，你想说什么？3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。
（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。
三、初读课文，趣味识字1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。
2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。
(1)下面让我们进入第一关！出示生词自由练读。
指名读。
小老师领读。
着重指导“清晰”这个词语的读音。
齐读。
开火车读。
（2）识记生字，出示生字。
读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。
）记“绕”，读儿歌：有水把花浇，有火把饭烧，有日要知晓，有足跷一跷，有丝来缠绕。
猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。
(2)理解词意，出示词语齐读。
大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦胧-隐约是意思相近的词。
）理解字意，识记“茂”。
出示茂的小篆。
大家看看这张图片，你能猜出这是哪个字吗？茂这个字就指的草木茂盛的样子。
齐读生字。
（4）这一课中还有许多四字词语，你们能读好吗？出示四字词语学生读游戏：看图猜词语太棒了！祝贺你们闯关成功（课件出示门票）师：哎呀，你们真棒啊！让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。
四、学文1、指名分段读课文，思考：日月潭的地理位置和它名字的由来。
2、学习课文第一段（1）自由读第一段，你从这段中，你知道了什么？（日月潭很大，很美）补充资料：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
面积7.73平方公里，相当于我们的大操场100个那么大，湖周长35000米，平均水深40米，是玉山和阿里山的天然湖泊，风光极为秀丽，被誉为宝岛明珠。
(2)借助图片理解“群山环绕、树木茂盛”（3）补充材料，理解名胜古迹。
（4）指导朗读。
3、学习第二段理解日月潭名字的由来。
（1）自由读第二段，用------划出日月潭名字的由来。
（2）出示图找找日潭和月潭的位置。
（3）比较句子，并用带“什么像什么”说话。
（4）说到日月潭名字的由来，还有一个美丽的传说呢！想听吗？老师来给大家讲一讲。
（《平湖秋月》的配乐）（5）神话传说很美，日月潭更美，你能不能美美地读一读第二自然段？（6）看图试背。
五、指导写字。
1．学生观察“茂盛”“隐约”4个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2．教师巡视，强调“隐约、茂盛”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。
茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。
3．学生再写，体会字的结构和书写规律。
板书设计：9日月潭大美树木茂盛群山环绕名胜古迹形状奇特《日月潭》评课稿麻步镇小陈小雷今天下午，听了林小玲老师执教的《日月潭》一课后，我脑海首先蹦出的是两个字：扎实，然后是有情味，学生学得又轻松，课堂有实效。
首先，揭题谈话，营造了轻松的课堂伊始，增强了学生的积极性。
林老师首先出示地图，问和学生们聊聊都去过哪些地方。
孩子们纷纷调出记忆，和同学分享。
这时林老师适时地指着地图，问这儿去过没有？引出台湾。
然后自然地提出本节课要学习的课文《日月潭》：那今天，老师就带领大家走进台湾去游一游，充分地调动了学生的积极性。
整体感知课文后，林老师带领大家认读词语。
此环节，林老师的设计颇费心思。
为了让学生读出那四字词语的意思和意境，她找了很多的插图，很有梯度地让学生把词语由读对到读出意思，很有层次感，学生也读得津津有味。
特别是理解“风景名胜”这个词语的时候，她给学生欣赏了很多台湾名胜的图片，精彩处还作了适当的讲解，学生听得特别有味道。
有了这样细致的指导，后来学生再读词语就读的特别有味。
在以上的读词语环节中，林老师巧妙地穿插了识字写字的教学。
在识记“茂盛”的“茂”时，她引入了篆文，让学生在形象中理解了茂盛的意思。
这个环节的设计显得特别有文化味。
可以说词语教学是本节课的重头戏，林小玲老师真的做到了一步一个脚印。
如果说有美中不足的是选择内容多了点。
如果只选择教第二小节，时间会充裕些，同时学生对日月潭之所以叫日月潭就印象深刻，同是又积累了比喻句。
其实有些时候，采用变序的教学重点会更突出。
《日月潭》评课稿今天听了李老师执教的《日月潭》一课，令我感受颇深，本课教学的是小学中年段一篇讲读课文的第一课时，也许讲读课文的第一课时总会让人觉得以枯燥乏味，但李老师的课上却是精彩不断，给人耳目一新的感觉。
李老师紧紧围绕本节课的教学目标，设计教学环节，不仅落实了知识，培养了学生学习能力，而且陶冶了品格。
下面就我的体会与大家交流：第一、优美动听的语言引入课文，既使学生很快的进入情境，又给人以美的享受，激发学生热爱祖国大好河山的热情，涌起自豪感，从而提高学习的兴趣。
多媒体课件的不断呈现，使文字描述变成了可观、可感的直观体验。
既活跃了课堂，又弥补了极尽言辞不能名其状的缺憾。
第二、多种读文方式的有效结合，加上适时的点评与指导，既达到了初知文意的目的，又培养了学生的朗读能力，可谓一举两得。
“书读百遍，其义自现”，这句话正说明了多读文本的重要意义。
第三、多种识字方法的穿插利用，很好的诠释了中年段生字教学的教学方法，将知识落实；繁简适度的讲解与扩展，又使学生的自学理解能力和应用能力得到了长足的发展。
简单的一带而过，决不拖沓冗长；复杂的不厌其详，决不敷衍塞责。
这既是教师备课态度的体现，也是语文基本功及驾驭课堂能力的体现。
第四、“一曲终了，余音绕梁”，本课教学任务完成时，又能启发学生思考，激发继续探究的兴趣，达到了“课虽下，趣仍浓”的效果。
日月潭评课稿今天我们学校的教研课是黎翠妃老师上的《日月潭》一课。
从这堂课中我看到了黎老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。
黎老师今天我们学校的教研课是黎翠妃老师上的《日月潭》一课。
从这堂课中我看到了黎老师精彩的地方，也认识到了自己某些不足的地方，应该说受益匪浅。
黎老师执教的《日月潭》整节课都落实了新课程教学改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放而充满活力。
一、激发学生兴趣，让学生带着愉悦的心情进入课堂。
一堂课精不精彩，课堂的导入也是一个因素。
一般有经验的教师往往非常重视学生的这一心理需求，以精湛的导入愉悦学生的耳目，激发学生的心灵，开发学生的智力，触发学生的情感，将学生的注意力完全吸引过来。
黎老师就是这样做的，一开始播放风光片，把学生的注意力一下子引到了美丽的日月潭。
学生看着看着发出了发自内心的感叹：好美啊。
学生在这样美的心境下进入课堂，有了这个美的情境，学生就能在学习中愉快地畅游了。
到了这节课结束了，和生字朋友说再见了，小朋友们就会高兴地说出“群山环绕、名胜古迹。
”二、以学生为本、以质疑为线、以朗读为主。
我们说，要让孩子带着疑问进课堂，带着疑问课堂出课堂。
这堂课上黎老师从“在这么美丽的地方，你想知道什么？”让学生质疑，带着“这是岛？”“在什么地方？”“湖水面积多大、多深？”“为什么那么美？等问题进入文本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在反复朗读中感悟与理解，在理解的基础上再有感情地朗读，学生读出了自己内心的感受，真情实感自然流露。
三、以人为本，自主学习、探究。
新课程指出，学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。
在这堂课中有一个非常闪亮的地方，那就是师生共同演绎“群山环绕”。
学生开始是“遥遥相对”，这时第一个孩子说：“不对，你们不应该和老师站那么远……。
”有的说：“群山就是有很多山，而山应该有高有低，你们应该有些人搞一点，有些人矮一点……”有的说：“应该有几座山在后面，有几座山要重叠起来……”等等。
整个环节给人的感觉特别真实，教师没有做任何繁琐的分析而学生已经理解了这个词语的意思，整个课堂开放而灵活，充满生机。
四、从课内到课外知识的不断延伸。
在课的一开始，老师在课文内容的基础上还简单介绍了那里的文武庙，独具匠心，注重了课内知识与课外知识的衔接与整合。