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数学教学教研论文范文3篇

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您的努力研究是为了更美好的未来！1.1创设教学情境，提高课堂效益良好的教学情境可以使学生迅速进入课堂，使学生能够提高研究的兴趣和积极性。

在情境设置的时候教师一定要注意：情境创设的目的要明确，同时情境的设置也要与时俱进，具有时代气息，此外，情境创设要符合学生的身心特点。

现今小学教材比较重视情境的引入，不仅仅只是文字，图片以及故事性的文字比较多，所以对于提高学生的研究兴趣具有重要的作用。

笔者认为情境教学需要做到以下几点：第一，在小学数学课堂中创设真实的教学情境。

虽然数学主要是与数字打交道，但是与我们的生活也紧密相关。

因此，教师在创设教学情境时可以与生活紧密相关。

比如说教师在讲解“长方体和正方体的表面积”这一课时，教师可以让学生将纸质的正方体和长方体沿边展开，将展开图放在桌子上供学生观察。

然后让学生自己数一下一共有多少个面，然后观察一下各个面的大小，最后让学生自己思考如何计算长方体和正方体的表面积。

学生在自己动手操作的过程中，对整个立体图形有了一定的认识，在此情境中学生不仅学到了一定的知识，而且也提高了学生思考问题的能力。

第二，教学过程中创设一定的问题情境。

提问无疑是一种比较方便而且有效的教学方法。

教师对学生进行提问可以提高学生的注意力，同时也可以让学生养成善于思考问题的惯。

问题情境的创设主要是指教师根据课程内容，对学生进行一定的提问，进而引导学生进入新课程的研究，同时也可以活跃课堂的气氛。

比如说在讲解“平均数的应用”这一课时，教师可以用在超市购物的情境给学生出几个求平均数的题，然后让学生进行回答。

将问题与生活结合起来，无疑会提高学生的研究兴趣。

第三，创设一定的游戏情境。

小学生具有爱玩的特点，因此教师可以在数学课上组织学生做一些小游戏，让学生在活跃的氛围中获得一定的知识。

大学课程论文六篇

大学课程论文六篇高校课程论文范文1课程改革是教学工作的落脚点，是高校教学改革过程中的一项重要内容，它是实现高校人才培育目标的学问框架体系。

人才培育的规格和模式最终需要通过课程体系的构建和教学来实现。

从市场与教育的关系入手，课程在其中也起着重要的联结作用。

市场对于教育的需求分为两个主要的层面，一个是直接对学问的需求，一个是对人才的需求。

高校中的学问大体沿着学科、专业、课程的路径形成学问的体系；而对于人才的需求则涉及人才的规格与类型，即劳动力市场上的职业的需求与高校教育之间的对应关系。

这种关系可能是不完全的对应，但这种关系的发生却必需通过课程来实现。

民办三本院校为了实现应用型人才的培育目标，就必需从课程改革做起。

物理学是讨论物质最基本、最普遍的运动形式及其相互转化规律的科学，其讨论对象具有极大的普遍性，基本理论对现代工程技术的进展起着重要的作用。

在民办高校转型进展的背景下，《高校物理》课程改革不但要以提高同学综合素养和创新力量为目标，而且也应当以培育各种应用力量为动身点和落脚点。

2高校物理课程改革的探究与实践2.1优化教学内容，将物理学的最新讨论成果与教学内容的融合物理学有经典物理学，近代物理学与当代物理学三个部分。

经典物理学主要是培育同学的数理思想理念，开发同学的科学素养以及分析解决问题的力量。

近代物理的重点是加强创新意识和创新力量的培育，而当代物理学能够开拓同学的视野，有利于人文教育，建立工程文化的概念。

物理教学为了紧跟时代步伐，与工程应用紧密联系，教学内容可在经典、现代部分的基础上加大当代和前沿学问部分的教学力度。

虽然力、热、光、电磁学等经典内容在整个物理学的进展中起着重要作用，而近年来消失的激光、超导等物理等最新成就、讨论热点和新领域，更应当成为教学的重点内容，以提高高校生学习物理的爱好。

如在讲解光的干涉和衍射时，可以视频播放李宇春在15羊年春晚《蜀绣》节目表演中令人震撼的舞台演出效果，从而介绍利用光的干涉和衍射原理的最新讨论成果—全息投影技术，然后扩展到全息技术在其他领域的应用，如利用全息干涉技术讨论燃气燃烧的工程、机械件的振动模式、汽车轮胎皮下缺陷检查等，利用全息照相用作商品和信用卡的防伪标记已形成产业，正在进展的全息电视将为人类带来一场新的视觉革命等，将最新的科研成果渗透到课堂教学中，不但充实、更新了教学内容，扩高校生学问面，而且提高了同学学学物理的爱好，使同学的综合素养得到提高。

教学论文研究方向(通用)

教学论文研究方向（通用）教学数学知识研究论文篇一论文摘要：教学用的数学知识研究经历了数学知识研究、数学课程知识研究和教学用的数学知识研究三个阶段。

教学用的数学知识通过对数学教学的核心活动进行分析，直接研究课堂教学中教师使用的数学知识及其影响。

它是有效教学的知识基础，应该成为教师的主要内容。

论文关键词：数学；教学；知识；教师教育一、数学知识研究对数学知识的研究，拓宽了人们对教学用的数学知识的理解。

它显示教学用的数学知识是很复杂的，除了术语、概念、法则、程序之外，还有数学学科结构或者关于数学的知识。

这些知识对于教师确定为什么教、选择教什么和怎么教都会产生影响。

比如，约定的与逻辑建构的概念的教学策略会有很大的不同，逻辑建构的概念就必须讲清楚它怎么来的，为什么要定义这个概念，怎样定义，它会有什么用，它与其他的概念的关系是怎样的，它的应用有哪些限度。

而约定的概念就没有这些必要。

但是，有效地数学教学，仅仅具有上述知识还不够。

它缺少对学生的考虑，不能给教师提供教授一群特定的学生所必须的教学上的理解。

比如，仅仅通过推导知道（+6）=a+2ab+b对有效教学是不够的，教师还需要知道一些学生容易把分配律过度推广而记成+6）=a+b，知道用矩形的面积表征可以有效地消除这一误解。

学生误解的知识与消除误解的教学策略显然不能纳入数学知识的框架，教学用的数学知识的复杂性要求更精致的框架来描述。

二、教材分析研究马力平的知识包实际上是我国内地传统的教材分析研究。

这类研究结果是教学参考书的主要内容之一、它是一种课程知识，是教师对课程的分析，比对数学知识的分析更接近教学用的数学。

但它也不是教师教学时使用的数学知识。

它最多是教师对教学的考虑，没有考虑师生互动时产生的数学需求。

教师在教学时，能够动员起来的知识不一定符合教学情境的需要。

比如教师预期的一种学生的反应在与学生的互动中没有出现，教师以学生的这种反应为跳板的后继知识就没有了用武之地。

“指数函数”教学设计论文

“指数函数”教学设计论文课题章节：《普通高中课程标准实验教科书·数学（必修一）》（人教A版）第二章第一节“指数函数”的第二课时。

教学内容分析：1.课程标准要求（1）通过具体实例（如细胞的分裂，考古中所用的14C的衰减，药物在人体内残留量的变化等），了解指数函数模型的实际背景。

（2）理解指数函数的概念和意义，能借助计算器或计算机画出具体指数函数的图象，探索并理解指数函数的单调性与特殊点。

（3）在解决简单实际问题的过程中，体会指数函数是一类重要的函数模型。

2.教材分析指数函数是高中阶段在学习了函数的概念、表示方法和性质后所学的第一种新的函数模型。

本节课是在学习了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上进行的，不仅可以加深学生对函数概念的理解和认识，使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法，也为后续学习对数函数、幂函数、三角函数奠定了良好的基础。

指数函数不仅在知识体系中起了承上启下的作用，同时在生活及生产实际中有着广泛的应用，因此它也是对学生进行情感价值观教育的好素材。

学情分析：1.学生的知识基础分析：学生已经积累了研究一次函数、二次函数的一般经验；学习了函数的概念“对应说”；熟悉数形结合研究函数性质的方法。

2.学生的认知能力分析：学生初步掌握了用函数的观点来分析问题和解决问题，初步掌握了简单的指数运技能，具备了进行指数运算的能力。

在思维特征上，学生对数形结合、由特殊到一般的数学思想方法认识还不深刻，需要进一步的提高。

教学目标：1.理解指数函数的概念，掌握指数函数的图象和性质的简单应用。

2.经历从具体实例中抽象、概括指数函数的过程，培养数学建模的能力，感知数学应用的广泛性。

3.通过指数函数性质的归纳，体验从特殊到一般的学习规律，体会数学的理性、严谨及数与形的和谐统一美，认识事物之间的普遍联系与相互转化。

教学重点、难点：教学重点：指数函数的概念和性质。

教学难点：底数的变化对指数函数性质的影响。

初中数学教学论文10篇.pdf

第一篇：初中数学概念教学创新一、注重概念教学理念的创新 (一)以适学情境的构建激发学生学习兴趣在教学理念方面，教师应改变以往完全将概念教学集中在抽象的教学材料方面，可适时引入一定的情境素材以激发学生学习的动机。

具体实践中可引入相关的数学故事或数学趣闻等。

如关于数学概念的形成，可引入“杨辉三角形”概念的提出或祖冲之对圆周率的计算过程等，也可将国外许多如哥德巴赫猜想或象棋发明者塞萨的事迹等内容融入课堂中，集中学生注意力的同时也能加深学生对数学知识的理解。

以初中数学“平面直角坐标系”教学内容为例，教学中教师可首先为学生讲述笛卡尔的故事，笛卡尔通过对蜘蛛结网的观察而推出由点的运动可以形成直线或曲线，进而得出直角坐标系的概念。

此时学生便会对平面直角坐标系的概念产生一定的求知欲望，既增强了与教师之间的互动交流，也能够满足以学生为主体的教学目的。

(二)注重对概念教学“形式”与“实质”关系的处理教学中的“形式”可理解为初中数学教学中的相关概念与定理，而“实质”为数学知识的具体应用。

概念教学中教师可充分发挥自身的引导作用，如关于代数式教学过程中，不必对代数式给予更多繁琐的定义，其会为学生带来更多抽象性问题，可首先在概念引入前列举相关的代数式使学生从中体会代数式的内涵。

再如，初中数学中的乘法公式教学内容，只需使学生理解字母a与b即可，不必要求学生完全进行文字叙述，如(a+b)(a－b)=a2－b2，对括号内项特征掌握后便能理解该公式，当面对其他如(a+b－c)(a－b+c)类型题时，学生能够直接通过平方差公式的概念对其进行解答。

另外，在其他内容教学中如平行线判定或方程教学中也需注意“形式”与“实质”关系的处理，确保学生能够得到实质性的训练。

二、对概念教学内容的创新现阶段，大多初中数学课堂教学在教学内容体系上仍存在以本为本、以纲为纲的现象，使学生的学习过程中以及教师的教学受到一定程度的制约，所以需改变这种照本宣科的教学方式，注重对教学内容进行创新，具体创新策略主要表现在以下两方面。

大学毛概课程论文

大学毛概课程论文一、引言大学毛概课程是中国大学教育中非常重要的一门基础课程，旨在使学生了解和掌握毛泽东思想的重要内容和基本方法。

通过学习本课程，学生可以更好地理解中国共产党的历史和发展，了解毛泽东同志对中国革命和建设事业作出的伟大贡献，进一步加强对中国特色社会主义的理论认识。

本论文旨在分析大学毛概课程的重要性，探讨其教学方法和效果，并提出相关建议。

二、大学毛概课程的重要性大学毛概课程作为一门重要的思想政治理论课程，在培养学生正确世界观、人生观、价值观方面起着至关重要的作用。

首先，毛泽东思想是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，学习毛泽东思想对于深入理解中国特色社会主义道路具有重要意义。

其次，通过学习毛泽东同志的思想和理论，可以加深学生对中国共产党的历史和发展的认识，增强对中国共产党的自信和认同。

此外，毛泽东同志在中国革命和建设事业中作出了巨大的贡献，学习其思想和经验对于培养学生的爱国主义情感和家国情怀具有重要作用。

三、大学毛概课程的教学方法和效果在大学毛概课程的教学中，应采用多种教学方法，以提高学生的兴趣和学习效果。

首先，可以通过讲授理论知识，为学生提供基本的理论框架和概念，使学生对毛泽东思想有全面的认识。

其次，可以开展讨论和演讲活动，让学生参与其中，表达自己的观点和看法，加深对毛泽东思想的理解和把握。

此外，可以组织学生进行实践活动，如参观纪念馆、写作相关论文等，以增强学生对毛泽东思想的实践感知。

大学毛概课程的教学效果可以从几个方面来评价。

首先，可以通过学生的学习成绩来判断，即学生对毛泽东思想的掌握程度是否达到预期的目标。

其次，可以通过学生的参与程度来评估，即学生是否积极参与讨论和互动，表达自己的观点和看法。

此外，可以通过开展问卷调查等方式，了解学生对课程内容和教学方法的满意度和接受程度。

四、大学毛概课程的问题和建议尽管大学毛概课程具有重要的意义和价值，但在教学实践中也存在一些问题。

首先，有些学生对该课程存在认识误区，认为该课程只是一门政治课，对其价值和重要性认识不足。

小学数学周长教学论文

小学数学周长教学论文第一部分：引言与背景1.1 引言随着素质教育的深入推广，小学数学课程改革逐渐注重培养学生的实践操作能力、创新思维及解决实际问题的能力。

周长作为小学数学教学中的基础概念，不仅关系到学生的几何图形认知，而且对于培养学生的空间观念和逻辑思维具有重要作用。

本文针对当前小学数学周长教学现状，结合教学实践，探讨如何提高小学数学周长教学的有效性。

1.2 背景分析在小学数学教学中，周长作为一个重要的几何概念，是学生认识图形的基础。

然而，在实际教学中，许多教师发现学生在周长计算方面存在一定的困难，主要表现在以下几个方面：（1）学生对周长的概念理解不透彻，容易与面积、体积等概念混淆；（2）学生在计算周长时，对图形的特征把握不准确，容易出现漏算、重复算等现象；（3）教师教学方法单一，缺乏针对性，导致学生对周长学习的兴趣不高。

为了解决上述问题，本文将从以下几个方面展开论述，以期为广大小学数学教师提供一些有益的教学建议。

第二部分：周长概念的教学策略2.1 深入理解周长概念要让学生掌握周长的计算方法，首先需要让他们深入理解周长的概念。

教师可以通过以下方法帮助学生理解周长：（1）利用直观教具，让学生观察、触摸实物，感受周长的含义；（2）通过实际测量，让学生体会周长与图形边界的关系；（3）结合生活实例，让学生认识到周长在日常生活中的应用。

2.2 培养学生图形识别能力学生掌握周长计算的关键在于正确识别图形。

教师可以从以下几个方面培养学生的图形识别能力：（1）教授图形特征，让学生了解不同图形的周长计算方法；（2）设计丰富的教学活动，如拼图、画图等，让学生在实际操作中熟悉图形；（3）鼓励学生观察生活中的图形，提高他们识别图形的能力。

第三部分：周长计算方法的教学策略3.1 分类教授周长计算方法针对不同类型的图形，教师应分类教授周长计算方法，使学生能够灵活运用：（1）规则图形：如正方形、长方形、圆形等，可以教授统一的计算公式；（2）不规则图形：如三角形、梯形等，可以采用分割法、补全法等方法进行计算；（3）组合图形：将组合图形分解为基本图形，分别计算周长，最后求和。

教育学课程论文(5篇)

教育学课程论文(5篇)教育学课程论文(5篇)教育学课程论文范文第1篇学校同学、老师及教育管理人员，应全员参加实践课程模式，对开展实践课程起到全面的推动作用。

无论是老师，还是学校的管理层面，对学科课程和实践课程的关系，都要做到妥当处理。

学科课和实践课，在传统的学前教育课程体系中，都是并行独立的。

并且教育实践课在高等师范教育中的位置，始终都是处于边缘化。

而在整合实践学科的过程中，处于中心地位的，就是实践环节，在实践课中渗透学科课，学科课是实践课的提升和延长，而实践课又是学科课的统整平台。

所以，在课程体系中，实践课应当是重中之重。

应对实践课程的建设高度重视，对其不断进行探究，使实践课程的效果得到进一步的提升。

而对校外实践课程来讲，为了使同学的实践力量得到不断的提升，无论是老师还是学校，都应对各种教育实习和教育见习等活动的质量高度重视。

同时，学校还应和所在地区的机构，如早教中心和幼儿园等，建立良好的关系。

努力营造和谐宽松的氛围，促进老师的伴同指导和同学教育实践的开展。

同时老师还应准时转变思想观念，主动走入基础教育，通过对同学教育实践的指导，对当前基础教育领域的现状切实了解，更好地发挥指导作用，使同学的实践力量得到切实的提升。

二、校企合作，对实践课程的效果进行全方位的保障应用型人才必需在实践工作场所中才能获得需要具备的学问和力量。

尤其是必需在现场环境中，才能学到一些应变方法和良好的行为习惯。

因此，学前教育专业和一些早教中心、地方幼儿园的合作，是培育人才的关键环节，应通过各种渠道加强和地方的合作。

首先，应重视和校外实践层面的指导和组织方面的合作。

为同学的实习和教育见习等环节，夯实基础。

可对发达国家的阅历进行借鉴，在详细的实习指导方面，对“合作式教学”的实习指导方式进行切实的推选。

既由高校老师在理论方面负责对准老师的指导，并进行全程评估。

由准老师和幼儿园老师共同对实施与评价、教学设计的组织进行共享。

详细包括对各种方案、封面资料的共享。

课程设计论文综述

课程设计论文综述一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确理解并记忆XX学科的基本概念、原理，了解学科发展历程和现状，掌握学科研究方法。

2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备基本的XX学科实验操作技能，能够运用科学思维方法分析和解决问题。

3.情感态度价值观目标：培养学生对XX学科的兴趣和好奇心，增强学生对社会、自然的责任感，培养学生的创新精神和团队合作意识。

二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.XX学科的基本概念、原理和方法，重点是让学生理解并掌握这些基本知识，能够运用到实际问题中。

2.XX学科的发展历程和现状，帮助学生了解学科的发展背景，培养学生的学科素养。

3.XX学科的研究方法，重点是让学生掌握科学的研究方法和思维方式，培养学生的科学素养。

4.实际问题的分析和解决，通过案例分析、实验等方式，让学生能够将所学知识运用到实际问题中。

三、教学方法为了达到课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过教师的讲解，让学生掌握基本概念、原理和方法。

2.案例分析法：通过分析实际案例，让学生学会将理论知识运用到实际问题中。

3.实验法：通过实验操作，让学生掌握实验技能，培养学生的实践能力。

4.讨论法：通过小组讨论，让学生培养团队合作意识和科学思维方法。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选择权威、适合学生水平的教材，作为教学的主要资源。

2.参考书：提供相关的参考书籍，丰富学生的知识体系。

3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。

4.实验设备：准备必要的实验设备，保证实验教学的顺利进行。

五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。

课程案例教学论文(10篇)

课程案例教学论文(10篇)本文将就教学案例在授课中的应用和重要性进行探讨，并举例说明。

教学案例是指教学中教师通过引入一个具体的案例来引导学生学习的方法，其目的在于通过案例的引导，帮助学生更好地理解概念，增强知识的实用性和可操作性。

教学案例的应用早已不仅仅局限于某一门学科，而是广泛应用于各个领域的课程中，例如管理，生物学，医学，教育等等。

教学案例的应用可以提升学生学习的效率和亲身体验。

首先，通过引入实际案例，可以更好地激发学生的兴趣，拓宽学生的思路。

例如，教学中的案例可以让学生从兴趣的角度出发对学科感兴趣，从而对学科知识有更深刻的理解和认识。

其次，案例可以让学生通过实际情况的思考、分析和解决问题，提升学生的实用性和可操作性。

例如，在营销策略案例的学习中，学生可以模拟真实的市场情况，进行策略制定、客户分析和推广方案等等，深入理解营销策略知识的应用。

案例的引导也可以提升学生的团队合作能力和创新思维。

例如，在软件开发案例学习中，学生可以组成小组进行程序开发，不断交流沟通、协作合作，达到团队合作的目的。

同时，通过案例这种情境的设置，也可以激发学生的创新思维，培养学生独立思考、分析和解决问题的能力。

例如，我们可以通过一个实际案例来说明教学案例的应用。

在人力资源管理的课程中，引入一些实际的案例，能够帮助学生更好地理解人力资源管理中的原则和方法。

例如，教授招聘和选拔管理主题时，引入一位招聘求职者的真实经验，让学生通过这个案例了解不同类型求职者的心理和沟通技巧的应用，体会到人力资源管理的实践价值。

此外，也可以引导学生根据真实情境，设计人力资源管理计划，提升学生的实践策略规划能力。

综上所述，教学案例在课程教学中的应用能够提升学生的学习效率、实用性和可操作性，培养学生的创新思维和团队合作能力。

在今后的教学过程中，应更加重视教学案例的应用和分析，让学生从实践中感悟到知识的价值和意义。

教学论文：贯彻落实新课程理念,转变教师观念和教学方式

贯彻落实新课程理念，转变教师观念和教学方式创设教学活动情景培养学生的创新思维能力新课程标准的一个基本理念就是“重视对地理问题的探究。

倡导自主学习、合作学习和探究学习。

”。

考试说明“命题指导思想”规定：“命题重视新材料、新情景的创设与应用，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题。

”这意味着，试题将突出考生实践能力和创新意识的考查与引导。

而在目前的教学实践中，中学生学习地理的方式仍是以教师讲授为主、以学生机械记忆为主、以书本内容（照本宣科）为主，出现了下列三种学习方式：①被动接受型：“你讲人我记”，偏重结论的掌握，而忽视思维活动的过程；偏重知识的积累，而忽视能力、方法和态度的培养。

②模仿再现型：把学过的地理知识，进行再现与模仿，而不强调知识的迁移与灵活运用，严重束缚了学生的想象力和创造力。

③封闭读书型：过多拘泥于课本知识，注重理论知识的学习，而忽视操作性、实践性知识的学习。

以上的教学方法、学习方式挫伤了学生学习的主动性、积极性和创造性。

笔者认为教学者必须贯彻落实新课程理念，转变教师观念和教学方式，在变革旧的教学方法、确立新的教学策略的前提下，努力创设教学活动情境，以诱发学生的好奇心，丰富其想象力，调动其尝试欲，给予其成功感，进而促成学生创新思维能力的形成与提高，不失为可行之方。

一、创设想象情境，促成思维由“单一型”向“多向型”转变俄国教育学家乌申斯基说过：“强烈的、活跃的想象是伟大的智慧不可缺少的属性”。

有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识不断进化的源泉。

地理学科涉及的面很广，宇宙天文、地质水文、环境资源、风土人情、政治经济、民族文化、无论从空间上还是从时间上讲都是无边无际、无始无终的。

这给学生思想的驰聘，想象的拓展提供了良好的条件。

因此在地理教学中，教师应该充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的因素，创设想象情境，引导学生的思维由单一向多向、多维拓展。

小学语文教师论文《“三课四学”的教学模式》

“三课四学”的课堂模式在当今课堂教学理念泛滥，模式繁多的现状下,xx省xx市xx区构建了“三课四学”的课堂模式。

什么是“三课”？三课包括单元课、学时课、整合课。

单元课、学时课、整合课是按照教材一个教学单元的课程内容或者教学主题而规划设计的的不同层面的教学单位。

单元课是第一层面的教学单位，属于知识概览、领悟式的学习。

学时课是第二层面的教学单位，属于内容研磨、探究式的学习。

整合课是第三层面的教学单位，属于能力提升、拓展式的学习。

什么是“四学”？四学包括首学、互学、群学、共学，它们是有组织地进行目标教学的不同阶段的教学单位。

首学处于第一阶段，指个体先行学习，自主探索；互学处于第二阶段，指小组合作学习，合作交流；群学处于第三阶段，指组间展示学习，群体辩论；共学处于第四阶段，指师生共同学习，同台共议。

在不知道“三课四学”时，我以为课文应该就是一篇一篇地讲，那时的想法就是觉得只有学时课吧。

在了解了“三课四学”以后才明白，原来课可以这样上。

郑大明老师举了一个例子，以数学书某册第二单元《线与角》为例。

在学习这个单元的内容时，单元课的学习内容为“概览单元知识”，学时课有两课时，第一课时学习“线与角的产生”，第二课时学习“线与角的度量”，而整合课有三课时，分别学习“基本概念练习”、“基本度量练习”、“综合拓展练习”。

学时课与整合课都明确了主题内容、学习方式、学习工具。

以上说的是数学的三课，不管哪个学科，都可以根据“三课”的理论来教学。

语文的“三课”如何实施呢？自去年9月开始，全国的小学生都在使用部编版语文教材，我觉得部编版语文教材很适合进行三课式的教学。

从三年级教科书开始，每个单元都设有“导语”并在单元导语中明确语文要素，单元课文落实语文要素，贯穿方法的学习与运用，语文园地中的“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理总结、提炼学习方法，某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方法，各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。

《离子反应》有效课堂教学点滴体会论文

《离子反应》有效课堂教学的点滴体会离子反应是重要的化学用语,在中学阶段的基本概念基础理论知识中,占有极其重要的地位,贯穿于中学化学教材的始终,是中学化学教学的重点和难点之一。

在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识,都可能涉及离子反应及其方程式的书写。

在电解质溶液中物质的化学性质,离子反应及其发生条件,离子共存问题,常见离子的检验方法等都和它密切相关。

并且正确而又熟练地书写离子方程式,是学生必须掌握的一项基本技能,学好这一节内容,能揭示溶液中化学反应的本质。

既巩固了前面已学过的电离初步知识,又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础。

它还是历年高考的热点,在高考中几乎年年考。

?一、因材而宜制定有效的教学目标但根据以往的教学经验,学生学习这部分内容时,往往上课能听懂,而做起作离子反应及其方程式的书写作业来看错误率又很高,如何改变这种现状,是我备这节课前必须思考的问题——课堂上要进行“有效教学”。

我认为,所谓“有效教学”是指在有限的课堂时间内采取恰当的教学方式,激发学生学习的积极性、主动性,让学生参与学习过程,真正理解老师课堂所教知识,能在课后较好较快完成相应的作业。

因此在教学活动中,教师必须先了解学生的基础,结合学生的实际情况,课前教师多花时间反复钻研教材和相关练习,如何有效地突出重点突破难点,这样课堂上让学生用最少的时间、最小的精力就能轻松掌握知识,获得最大的教学效果,从而构建有效的课堂教学。

高一化学苏教版“必修1”《离子反应》教学内容包括“强弱电解质”“离子反应”,而强弱电解质的概念的掌握及具体的强弱电解质物质的熟练判断、离子反应的概念的深刻认识是正确书写离子方程式和离子共存判断的基础。

因此在教学中一定要更新教学观念,处理好基础与能力的关系,把握好教材的“度”,不要随意扩大和一步到位,而要做到这一点,就必须“因材而宜”去制定准确和明确的有效教学目标。

所以这节课第一个教学目标是理解强弱电解质的概念及较熟练判断强弱电解质物质、了解离子反应的概念,第二个教学目标是练习书写离子方程式。

土木工程概论论文3000字_土木工程概论毕业论文范文模板

土木工程概论论文3000字_土木工程概论毕业论文范文模板土木工程概论论文3000字(一)：“土木工程概论”课程教学方式改革策略探索论文[摘要]针对“土木工程概论”课程内容涉及范围广、信息量大、更新速度快、课时量少等特点，分析目前课程教学现状，提出教学方式的改革策略，推动和完善土木工程概论课程改革，提高大学生的学习热情和积极性，达到预期的教学目标。

[关键词]土木工程概论；教学现状；教学方式；教学改革一、引言“土木工程概论”是一门土木工程专业基础课程，是土木工程专业学生接触的第一门与专业相关的先导课程，对学生具有重要的引导作用。

这门课程内容涉及范围广、信息量大、更新速度快、课时量少等特点，使得教学难度增加，教学效果不理想。

为能更好地解决教學过程中遇到的各种问题，必须在今后的教学方式和方法上进行深入的改革，以改变目前的授课状态，充分发挥课程的先导作用。

二、“土木工程概论”课程的教学现状（一）课程重视程度不够目前，学校安排的“土木工程概论”课程学分和课时量都比较少，学校层面对此不够重视；学生则认为其为一门入门课程，并非主干课程，学习内容只是对土木工程的一个总体性的介绍和概括，没有实质性的内容和吸引力，因此，学生重视的程度也比较低。

在这种学校和学生重视程度均不够的情况下，教师上课的积极性受到严重影响，上课质量和上课热情得不到保障，课程单一、死板，造成学生出勤率低下，上课无精打采现象频发，从而导致教师更加没有上课的热情，形成一个教学上的恶性循环。

（二）学生基础知识匮乏在一般情况下，“土木工程概论”安排在大学一年级，学生刚刚走入大学校园，对所学专业知识还不大了解，知识面匮乏。

尽管学生们在实际生活中遇到或涉及“土木工程概论”的相关问题，但这门课程内容丰富，涉及范围广泛，知识面要求过高，学校安排课时量过少，导致学生的学习效果不好，教师上课内容一减再减，达不到预期的效果，严重影响了学生在学习过程中的积极性。

（三）教师教学能力不强“土木工程概论”是一门用途极为广泛的学科，涉及整个社会的各行各业，几乎在我们生活的各个领域都具有举足轻重的作用。

教学应学生而动让想象生成精彩——大概念下图形的旋转一课案例分析论文

教学应学生而动让想象生成精彩——大概念下图形的旋转一课案例分析摘要：随着教育的不断改革，新时期的教育形式对小学数学空间观念的教育有了进一步的要求。

本文将“创设有效的操作活动”与“通过想象培养学生的空间想象力”相结合，以图形旋转的大概念“旋转变换的表象”为突破口，从五年级的图形的旋转一课的几个教学片段，帮助学生更好地理解图形的旋转，增强空间观念。

关键词：图形的旋转，旋转变换的表象，想象，操作引言：五年级学生普遍具有求知欲高、思维多依赖于具体直观形象的特点，虽然在二年级时学生已经初步感知了生活中的旋转现象，但是本课所要学习的内容，增加了难度，如何结合大概念教学突破这一难点呢？一、什么是大概念大概念：英文为BigIdeas或BigConcepts，多被译为大观念、大概念、核心观念或核心概念。

从学科本质的角度，大概念是深层次的、可迁移的核心概念，指向学科具体知识背后的本质内容，体现学科的思维方式和核心观点。

学科大概念可以理解为反映学科本质的关键概念，能将学科关键思想和相关内容联系起来，是学生深入挖掘学科内核的“概念锚点”。

图形的旋转这一课的大概念是旋转变换的表象，也就是图形旋转前后“对应点到旋转中心的距离相等，并且各组对应点与旋转中心连线的夹角都等于旋转的角度”。

二、图形旋转的案例在2020-2021学年度第二学期五年级期末考试中有一道题引起了我的思考。

题目：（1）画出三角形ABC绕A点顺时针方向旋转90°后的图形。

（2）画出三角形ABC绕B点顺时针方向旋转90°后的图形。

这道题我统计了一下我们学校503班完成的情况，第（1）题正确率是100%，第（2）题正确率只有70%。

第一个问为什么正确率高呢？因为给的是A点，与A点相连两条线段AB、AC都是直角边，学生很容易在方格纸上画出这两条线段绕A点顺时针方向旋转90°后的图形。

对于第二个问，给的是B点，与A点相连的两条线段分别是直角边BA和斜边BC，学生的错误主要有以下几种情况：第一种：第二种：第三种：第四种：第五种：第六种：第七种：第八种：对于学生出现的这8种错误，我们可以分成以下三类：第一类是中心点找混淆了。

教育学原理方面的论文

教育学原理方面的论文教育学原理是一门重要的教育学基础课程，通过实践教学，可培养学生掌握丰富的教育理论、巩固综合能力水平。

下面是店铺给大家推荐的教育学原理方面的论文，希望大家喜欢!教育学原理方面的论文篇一《“教育学原理”三维一体的改革探讨》摘要：现今的教育要求学生和教师改变以前的教育模式，进行教育创新，把教育创新当作既是一个“取其精华，去其糟粕”改造传统教育模式的过程，又是一个“推陈出新、革古鼎新”，创造新的教育模式，发展先进教育模式的过程。

受教育者和教育者要善于进行教育的创新和角色地位的灵活转变，通过受教育者和教育者之间的合作交流和良性和互动，加深受教育者对所学内容的领会，提高他们在复杂教育情境中的应变能力、决策能力和行动能力，以适应知识经济的需要。

关键词：教育学原理;教育创新;案例教学;教育评价机制;教育学原理作为一门基础和必修课程，不仅是高等师范院校学生和欲取得教师资格的其他院校学生的一门重要公共课，还是各级各类教育专业的必修课，通过对本门课程的学习，帮助他们在教育基本问题、概念、命题、原理、规律以及研究方法上打下良好的理论基础，引导和帮助大学生树立现代教育理念，了解本课程的研究热点和发展态势，系统地掌握教育学原理的知识点，并在教学实习和社会实践活动中，主动积极探索知识，把学到的专业知识综合运用到教育实践中，解决教育实际问题，化理论为实践，学以致用。

然而，如此重要的一门课程，像我们大多数学生并不对其感兴趣，感觉教育学原理内容枯燥，概念繁多，与教育实践脱轨，导致这一现象的原因表面上看来是教育学原理教师教学失范，缺乏教学策略的问题，更深层次的原因还是教师的教学思想、教育观念问题。

一、学生存在的问题和解决之道(一)缺少对所学教育学专业课程的兴趣大多数研究生对自己所学教育学专业的课程没有多大的兴趣，觉得内容枯燥，概念繁多，学起来像白开水般索然无味。

他们大多数人一开始都抱着无所谓的态度选择专业，等真正开始学习时就觉得一个头两个大，实在头疼的厉害。

聚焦重要概念：“科学与文化论著研习”任务群教学的抓手——以《改造我们的学习》为例

任务群教学聚焦重要概念：“科学与文化论著研习”任务群教学的抓手———以《改造我们的学习》为例文|范华统编高中语文教材选择性必修（中册）第一单元的学习任务群是“科学与文化论著研习”，其人文主题是“理论的价值”。

本单元旨在“引导学生体会和把握科学文化论著表达的特点，提高阅读理解科学文化论著的能力”，厚植“思维的发展”这一核心素养。

单元选文经典、思想深邃、论述严谨、批判性强，对高二学生沉浸文本、把握论述主张，进而在单元研习中切实提升理论思维品质与对论著的欣赏能力提出较高的要求。

在单元教学的过程中培养学生阅读与写作理性思考的品质，成为突破教学难点、达成单元教学目标、培植语文核心素养的重要一环。

一、任务群单元教学视野下的单篇教学规划（一）单元整体规划本单元尝试通过绘制思维导图、迁移形式逻辑的既有知识、补充相关的历史背景等方式，为学生搭建提升“逻辑思维”的支架，在逐层把握文本核心观点、重要概念及其阐释方式的同时，按照能力层级，依次提升学生对重要概念、核心观点、论述逻辑、论述策略等方面的理解，进而尝试依托“思维品质”的提升，提升学生对理论文本的鉴赏能力与写作能力。

解读核心观点（2课时）把握论述层次（2课时）探究论证策略（2课时）识别、理解重要概念梳理文章结构，把握核心观点读懂文章的论辩逻辑结合写作背景与作者身份，在比较中深入理解核心观点结合文体特点与作者个性，感受理论文章的语言风格结合“读者意识”理解论证素材的选择单元梳理（1课时）：从读者阅读到作者思考写作指导（1课时）：深化理性思考2.单元教学目标新课标在关于“科学与文化论著研习”学习任务群的“学习目标与内容”“教学提示”中指出，学习理论文章就是要“培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神”“学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法”。

单元的编写意图、定位、设计思路和教学目标都对应于上述总目标。

（1）查阅课文相关资料，把握写作背景与说理对象，体会理论文章的现实针对性、批判性与对实践的指导性。

教育学论文1000字教育教学论文1000字(8篇)

教育学论文1000字教育教学论文1000字(8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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谈小学数学概念教学课的基本流程与策略在小学数学课中,根据教学内容可以划分为概念课、计算课、解决问题课与空间图形课,而几乎在每一个新知识的起始课，学生最先接触到的必然是数学概念。

概念是构成小学数学基础知识的重要内容，它们是互相联系着的，也是学习其他数学知识的基础，因此上好概念课对小学生的后续学习以及数学素质发展的培养都具有很重要的意义。

概念教学的基本流程：“创设情境，提供素材→分析素材，理解概念→借助素材，总结概念（→适当外延，深化概念）→巩固拓展，应用概念”教学过程因素的有效调控，是提高课堂教学效率的关键。

一、小学概念教学中普遍存在的问题
目前，概念课枯燥无味，孩子们缺乏兴趣，缺乏生机；学生没有通过对大量事物的感知、分析、理解而抽象出概念，总的来说就是忽视概念的形成过程，忽视概念间的相互联系，忽视概念的灵活应用，很多教师在上概念课的时候，首先就要求学生把概念强记下来，然后进行大量的强化练习来巩固概念。

这种死记硬背的教学方式有着很大的消极影响，由于学生并没有理解概念的真正涵义，一旦遇到实际应用的时候就感到一片茫然。

2.孤立地教学概念。

很多教师在教学概念的时候往往习惯于把各个概念分开讲述，这样虽然是课时设置的需要，但是这种教学方式会使得学生掌握的各种数学概念显得零碎，缺乏一定的体系，这不仅给学生理解和应用概念设置了障碍，同时也给概念的记忆增加了难度。

3、数学概念的归纳过于仓促。

数学概念的形成，是一个不断建构与解构的反复过程。

引导学生准确地理解概念，明确概念的内涵与外延，正确表述概念的本质属性，这是概念教学应该达到的教学目标。

而部分教师课堂教学中概念的形成过于仓促，学生尚未建立初步的概
念，教师即已迫不及待的进行归纳与总结。

二、小学数学概念课的基本模式
我认为，概念课的教学应该分为这样四个环节：1、概念的引入，2、概念的形成，3、概念的巩固，3、概念系统的建构。

1、概念的引入。

数学概念是抽象的、严谨的、系统的，而小学生的心理特点则是容易理解和接受具体的、直观的感性知识。

因此，我们在教学之始应该在数学与生活之间搭建起联系的桥梁，提供丰富、典型、全面的感知材料，千方百计地充实学生的感性材料。

概念引入的途径是多样的，可以通过直观引入、计算引入，也可以从情境设疑引入、学生的生活实际引入、知识基础引入。

2、概念的形成。

小学生建立数学概念有两种基本形式：一是概念的形成，二是概念的同化。

由于小学生的思维特点处于由形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此，小学生学习数学概念大多以“概念形成”的形式为主。

概念的形成是一个累积、渐进的过程，是概念教学的中心环节。

数学概念的形成一般要经过直观感知→建立表象→揭示本质属性三个阶段，直观感知和建立表象是建立概念的向导，概念本质属性的揭示是概念教学的关键。

在教学梯形的认识中，梯形概念的形成就是经历了这样三个过程：先让学生互相介绍、欣赏自己印象中的梯形是怎样一个图形，这是一种直观感知的过程，学生通过画梯形、看梯形、说梯形，丰富了自己的感性认识，也初步建立了梯形的表象，他们认识梯形是一组对边平行的四边形；再让学生从众多图形中选出哪些不是梯形，说说为什么这几个不是梯形，学生通过观察、对比、交流，逐步建立了梯形完整的表象，也基本揭示了梯形的本质属性，他们认为梯形是只有一组对边平行的四边形，但是学生对此还不是完全掌握；然后让学生在长方形、平行四边形、三角形里各剪一刀剪出梯形来，学生通过“破坏”和“创造”使这三种图形
都变成只有一组对边平行的四边形，这时梯形的本质属性完全凸现，正因为如此，所有学生都认为“只有”两个字非常重要。

3、概念的巩固。

掌握概念是一个复杂的认识过程，小学生对概念的掌握往往不是一次能完成的，要由具体到抽象，再由抽象到具体多次进行往复。

当学生初步建立概念后还需运用多种方法，促进概念在学生认知结构中的保持，并通过不断运用，加深对概念的理解和记忆，使新建立的概念得以巩固。

为了让学生巩固所学的概念，可以举出实例进行辨析，可以自觉在解决问题时运用。

在教学梯形的认识中就是这样进行巩固的：先让学生说说在我们周围哪些物体的形状是梯形，通过寻找生活原型建立起数学与生活的联系，帮助学生解决认识的具体性、形象性与数学概念的抽象性、逻辑性之间的矛盾；再让学生把梯形剪一刀剪成一个平行四边形和一个三角形，把平行四边形剪一刀剪成两个大小完全一样的梯形，通过剪使概念在运用中得到巩固，在巩固中又进一步加深对概念的理解。

4、概念系统的建立。

概念总是一个一个进行教学的，因此在小学生的头脑中，概念常常是孤立的、互不联系的，教学进行到一定程度时，要引导学生把学过的概念放在一起，寻找概念之间纵向或横向的联系，组成概念系统，使教材中的数学知识转化成为学生头脑中的认识结构，也利于对知识的检索、提取和应用，促进知识的迁移，发展学生的数学能力。

在教学梯形的认识中梯形的建构就是通过学生的介绍并利用集合图来进行的：先让学生介绍梯形，通过介绍促使学生进行反思，这是对所学知识的初步梳理，是系统建构的基础；再让学生用图示表示梯形、等腰梯形与直角梯形之间的关系，通过画图促使学生进行意义建构，这是对本节课所学知识的系统建构，有利于学生从整体上认识梯形。

三、小学数学概念课教学的基本策略
1、创设情境，激发兴趣，是有效教学的重要保证。

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

是的，兴趣是最好的老师，它在学习活动中起着定向和动力作用，是激发学生学习积极性，增强求知欲的主要因素。

相反，没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的教学，因此，在教学中，教师要根据学生经验和教材特点，选择学生感兴趣的事物、活动，用蕴含数学信息的故事、游戏、图片，再配置以多媒体的辅助，创设各种生动形象的、与教材内容有关的教学情境，以激发学生学习兴趣，引导他们积极主动地参与到学习中去。

2、运用激励性评价，是有效教学的重要措施。

对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。

激励性评价可以创造融洽和谐的教学环境，增强学生自信心，有效提高课堂教学效率。

学生的自信无论对学生的学习还是对学生一生的发展都非常重要，学生的成长需要激励，学生的学习过程更需要激励。

在听课时，我们经常看到许多学生积极参与思考，大胆发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从其眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，直至解决问题，可见，正确的评价是促进学生积极主动学习的主要因素。

因此，教学中教师要重视学生参与学习过程的积极性和参与程度，重视学生参与学习进程的态度和情感，重视激发学生的问题意识并运用激励性评价，以欣赏和发展的眼光看待学生的活力，要善于抓住学生的闪光点，积极地鼓励和肯定每个学生的每次进步，以满足学生的成功体验，要让他们在评价中得到鼓舞，树立自信心，从而不断进步，不断成长。

3、自主探索，合作交流，是有效教学的重要途径。

自主探
索是指让学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础，探索出解决
问题的方法和途径。

活动化学习过程，是有效教学的载体。

新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程。

”面对枯燥、抽象的数学知识，要使学生乐于接受，最有效的教学就是让他们参与到学习活动中。

只有当学生的多种感官参与其中，亲身经历知识的生成和发展，他们才能主动地发展知识，有效的建构知识。

4、活动化学习过程，是有效教学的载体。