培养学生创新思维能力的几点思考

培养学生创新思维能力的几点思考

摘要：教育在培养全民族创新精神和培养创造性人

才方面肩负着特殊的使命。转变旧的教学思维方式，树立先进的创新的思维方式是21 世纪的主旋律。注意培养学生的创新思维能力，弘扬个性，展现自我，独抒性灵是我们广大语文教师在新时期的光荣而艰巨的任务。

关键词：个性教育；创新思维；探究

21 世纪，是崇尚个性、弘扬个性、尊重个性、展示个性、

塑造个性的时代，呼唤语文个性教育和培养创新思维能力，正是为了引一渠活水清流，让语文教学呈现一派生机。

识经济是以创新为特征、以知识创新为动力的经济，创新是其灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优

势”。学校教育肩负了培养21 世纪新型人才的历史重任，能的精神，高尚的道德、完善的人格，要在德、智、体、美、劳诸方面充分发展的一代新人，关键取决于学校教育。取决于学校教育能否把培养学生创新精神和创造能力摆在重要地位，在这里谈谈自己的一孔之见，以期抛砖引玉，投石激浪。

否培养出具有广阔的胸怀、富的知识、聪敏的智慧、开拓

探究――创新的源泉

语文个性教育中引导学生的探究性学习是一种让学生

主动参与的学习，它强调学生在积累过程中和积累基础上进行创造性思考。语文学习过程其实是一个思辩的过程。在这个过程中，教师应注重鼓励和引导学生去思考、去发现，在

探究中学习，在学习中探究，“人的思维是从质疑开始的” 在不断的质疑和思索中寻求学习的乐趣，通过学习丰富并充实自己，这样无疑会对学生的创造力提高有所帮助。在语文教学中语文教师只要有这种意识，就可以从设计教学过程入

手，着重考虑如何引导学生去进行探究，在探究中获得新知，在探究中获得成功的经验，从而激发学生的创新欲望，进而

培养学生的创新能力。

在探究性学习中，尤其要注意对学生质疑的兴趣与能力

的培养。因为只有让学生好“疑”，才有探究的原动力，进而才会有所发现。有所创造，这是符合人的认识规律的。因此，在语文教学中，教师要有意识地让学生对学习材料中不同信息进行鉴别、选择。鼓励学生对貌似平常的信息进行深入的思考，在探究中发现新颖而独特的见解，并理解其来龙去脉。为此，我们教师要多融入一些思考，想方设法地激活学生的思维，真正给予学生思考的天地、生命的灵性和创造的灵感。

二、批判一一创新的基石任何创新，都是对前人或别人的观念的否

定与超越，而

要实现这一否定与超越，没有批判意识和批判精神是不可能的，因此。在语文个性教育中要有意识地培养学生的批判思维。数据证明，创新思维是以思维的批判为前提的，如果没有辨证的、正确的批判性思维，就不会有独特的创造力的形成和发展。在语文个性教育中培养学生的批判性思维，就是鼓励学生不迷信、不盲从，要敢于怀疑，要善于肯定和否定，不要囿于固有的批判模式，更不能永远匍匐在伟人、名人的脚下，要敢于发表自己的观点，养成独立思考的习惯，在批判中继承，在批判中吸收。

创新的翅膀

科学家告诉我们：想象尤其是创造性想象常常是人类创

造性活动的先导。因此在语文个性教育中，教师应当尽量给学生创造一个良好的想象空间，让学生展开想象的翅膀，在想象中不断提高自己的创新能力。现代心理学认为，想象力的有无以及是否丰富直接关系到一个人的创新能力的高低，因为想象力是开掘创新潜力的前提和基础。想象是扩散思维的一种形式，而扩散思维是衡量创造性最重要的指标。扩散思维是对一个问题从多角度着眼，搜寻多种可能性，从相同中见不同，从常例中见特例。因此，注重培养学生这种扩散思维，无疑对学生的创造力的培养起着不可低估的作用。而语文教学对培养学生的想象力有着得天独厚的条件。语文教学非常重视欣赏语言文字的过程，教学中往往要求学生通过

作者的语言表述再创一个新形象。教学离不开学生丰富的想象。学生想象力丰富，作品阅读理解，也就丰富，不然怎么会有一千个读者就有一千个哈姆雷特的说法呢？其实，这是学习者对教材中信息的不同组合而致，即通过不同的想象创造不同的形象。因此，教师在语文教学中应适时地为学生创造一些想象的空间，让学生对作品进行合理的想象。在教学实践中采用故事情节续写、人物形象塑造等，去培养学生的想象力，丰富学生想象力，锻炼学生的想象力，进而提高学生的创新能力。

四、求异一一创新的关键所谓创新就是发现别人没有发现的东西，

也就是在现实

生活中去寻求与别人看法、见解不同的东西。这就需要教师

在语文个性教育中要有目的、有计划的培养学生敢于求异

的品质，善于“求异”的素质。因为要创新，有时就需要些非常规的思维和非常规的运作，而这些“非常规”就是“求异”。

真正学会尊重学生与众不同的疑问，与众不同的观念。

真正给学生创设一个有利于创新的民主氛围，创造一个轻松活跃的思维空间，鼓励学生发展自己的能力见解，注重学生的自我感受。反对那种人云亦云的学习态度。这样就可以给

提高学生的创新能力创造一个合理的环境。“求异”往往是创造之始，因此要注重学生求异思维的培养。当然，要培养

学生的求异思维，不能一味地偏激，为求异而求异。以为凡是标新立异的东西或与众不同的东西就是创新。在教学中要注重对学生才、识（眼光）、学、力（意志、毅力）的培养，使其具有良好的创新思维素质，否则求异思维便成了无本之木、无源之水。