语篇教学理论在高中英语写作教学中的运用

和 实 现 。 其 整 个 教 学 方 法 都 要 结合 整 个 语 篇 的文 化 背 景 和 文 化 语 境 ， 在 无
语篇教 学的特 点是 ： 不仅 重视英 语学 习的 内容 ， 而且 也兼顾 语言 形式 形 中提高 了学生的英语运用 和交 际能力。 同时， 在课 堂气氛 的营造 方面 ， 的教 学 。这 种 教 学理 论 的 优 点 是 可 以根 据 语 言 的 文 化 内 涵 进 行 教 学 。 高 传统英语写作教学由于过于注重对英 语的词汇和逻 辑的教学 ， 很容 易造成 中阶段是英语学 习的基础 进阶 ， 这个 阶段 是学 习英 语 的重要阶 段 ， 传 统的 课堂教学 内容的枯燥、 无味 ， 使学 生产生 厌倦感 ， 使课堂 气氛趋 于沉 闷， 同 英语教学 方法， 在对学 生的写作进 行教学 时， 片面 的要 求学生注 重语 言的 时 ， 也不利于学生对于英语 知识 文化 的全面理解和 写作、 交际能力 的培养。 有 一定 的文化 内涵 ， 使 学生最大 限 形式 ， 导致学 生不能够对英 语这 门语言 的文化 内涵有 深刻 的理解 。所 以， 而语篇教学理论将语 篇作为一个 整体 ， 也根据 文章的逻辑 关系做 出合理 的推 论 对学 生写作 的指导效果微 乎其微。 而语篇 教学理 论 ， 由于 其全 面性 ， 重视 度的获取语篇的完整意义。同时， 学生各方面能力的培养 ， 能够 加深学 生对于英语单词 、 行文结构 ， 内外 语境 和 判断 ， 其不脱离语篇的文化意境 ， 学生通过对文化 的理 解 ， 就使英语 写作
一
英语 写作教 学 具体运 用
涵和特征 ， 这样就避 免了学生对英 语学 习的片面理 解 ， 增 强学 生对语言 的
宏观把握能力。
பைடு நூலகம்
、
语 篇 教 学 理 论
１ ． 语 篇 教 学 理 论 概 述 英 语 作 为一 门语 言 ， 有着 复杂 的结构 系统 ， 学 生 学 习 英 语 的 过 程 同 时
次， 在 写 作教 学 中 ， 教 师 和 学 生之 间严 重 缺 乏 互 动 性 ， 一般 的写作任务 都 由 有关写作主题的电影 ， 也 可 以组 织 学 生 进 行 一 系 列 的讨 论 、 辩 论 活 动 来 加
老 师布置完成 ， 没有征 求学 生的意见 ， 没有 将写作 的 内容 和 目的进行 必要 深学生对此主题的理解 ； 在学生 的写作 阶段 ， 学 生要 引导学生理 解 写作 主 的互动。学生接 受被老 师强加 的写作 的任务 ， 这样学生 对于写作 的热 情就 题 的文化 内涵 ， 以及 结构特 征 ， 使 学生对 写作 的主题有 一个整体 的把 握。 不 高； 第三， 目前 写作教学 的形式 多停 留在 教师布 置任务 ， 学生 完成 ， 老师 让学生理解所写的文章具体 的意义 。同时 ， 教师也要积 极地 和学生进行 合 教 师通过提问或者 引导 对学生 的写作 进行宏观 的指导 ， 使学 生掌 打 分和点评的传统模式 ， 这样单调 的教学 形式 ， 学 生很难 深入体 会英 语语 作创作 ， 言的内涵 ， 不能够掌握全 面综合 的写作能 力 ， 更缺 乏对英 语 的创造性 的表 握 写作的词汇语法特征和语法 结构 ， 为学生 的独立创造 打下 坚实 的基础。 达； 最后， 如何掌握学生的写作训练 的数量 和频率 也是传 统英语 教学 中所 在评价阶段 ， 教师不应片面鼓励 文章 中词 汇和句 子 的运 用 ， 而 是要综合 全 缺 乏的一个 思考 。通常来讲 ， 在高 中一、 二 年级教 师还 能要求 学生训 练不 文 的整 体 行 文 和 内 容 意 义 来 对 学 生进 行评 价 。
３ ． 语篇教学理论在 高中英语 写作教学 中的实际运用
对于语篇教学理论的实际运 用 ， 要 集中体现 在学生 写作 的准备 阶段、
现阶段 高中英语教学存在着不少 的问题 ， 这些教学 的问题可 以从 目前 创作阶段和评价阶段 。在学生的写作 准备 阶段 ， 要 引导 学生对英语语境 中 学生的写作能力中集中反映出来。首 先， 老师 由于忽略 了学生语篇意 识的 不 同的 文 化 背 景 进 行 深 入 的理 解 ， 加 深 其 对 写 作 主 题 的 联 系 。 可 以 推 荐 学 培养 ， 学生很难在传统教学方法 中对写作 中的 内容和框 架、 写作过程 及步 生 阅读与写作有关的英文书籍 ， 了解写作的文化背 景 ， 同时 ， 教 师也 要通过 骤 这些设计 到语 篇分析 的问题有所 提高 ， 同时学 生的体 裁意识 也很 弱 ； 其 多种 渠 道 来 构 建 语 境 ， 比如 ， 可 以 运 用 教 师 的 多 媒 体 设 备 为 学 生 播 放 一 些
在语篇教学 中， 往往以语篇分 析的教 学方 法来进行 ， 语篇分 析也是 将
也是培养 多种 能力 的过 程。 目前 三种 流行 的语 法理论 包括 ： 传统 语法 理 语篇作为一个基本单位 ， 整体 的理 解语 篇的结构 和内容。然后再细化分 析 论、 功能语法理论和形式语法理论 。而本 文中所阐述 的语篇 教学理论 正是 段落 、 句子等 ， 来增加英语写作 的连贯 性。这样就 有助 于学生 增强其在 英 功能语法理论 的主要 内容 。这种语篇 教学理 论注 重英语 教学 中对于英 语 语写作 中对通篇内容 的掌握 ， 对 文章 主题的把 握。与此 同时 。 学生能够 十 能 力的培养 ， 关注学生 的学 习过程和教 师 的教学过 程 ， 能 够极大 的提 高学 分全面的提高英语写作能力。语篇教 学不同于传统 的英 语写作教学 方法 ， 生 的英语 写作 的效率和质量。 ２ ． 语篇教学理论 的特点 语篇教学把英语当作 一个表达 内心想 法的工具 ， 侧重于 对写作意义 的表 达
謦 静
语篇教学理论在高中英语写作教学中的运用
◆吴 静
（ 黑龙江省宝泉岭高级中学 ）
【 摘要】语篇教 学理论 是注重英语教 学内容和文化 内涵的教 学方法 ， 相 比 于传 统的英语 写作教 学方法 ， 其将 整个英语语篇 作为 一个基本
教 学单元 ， 有利于促进 学生对整个英语语篇主题和 内涵进行深刻的把握 。本 文主要介绍 了语篇教 学理论 的相 关问题 ， 分析 了当前英语教 学模式 的弊端 ， 最后提 出了语篇教 学理论在英语写作教学 中的具体运用。 【 关键 词ｌ语篇教学理论
的理 解 ， 能够 全 面 的提 高学 生 的 写 作 能 力 ， 使 学 生 能 够 从 自然 的 语 境 中 掌 课 堂 有 了趣 味 性 ， 其教学气氛也 有了能动 性和 活力 ， 提 高 了 学 生 宏 观 把 握 握 英 语 的语 法 。 语言的能力。
二、 语篇教 学理论在高 中英语 写作教学 中的运用 １ ． 现阶段高 中英语教学存在 的问题