《遥远的地平线》教案03
流年级美术下册教案遥远的地平线

《遥远的地平线——流年级美术下册教案》一、教学目标:1. 让学生了解和掌握地平线在美术创作中的基本概念和表现方法。
2. 培养学生对自然景观的观察力和表现力。
3. 提高学生对美术作品的欣赏能力和审美观念。
二、教学内容:1. 地平线的基本概念:地平线是什么,地平线在美术创作中的作用。
2. 地平线的表现方法:如何用线条、色彩、构图等手段表现地平线。
3. 自然景观的观察与表现:如何观察自然景观,如何用美术手段表现自然景观。
三、教学重点:1. 地平线的基本概念和表现方法。
2. 自然景观的观察和表现方法。
四、教学难点:1. 地平线的表现方法:如何用线条、色彩、构图等手段表现地平线。
2. 自然景观的表现方法:如何用美术手段表现自然景观。
五、教学准备:1. 教师准备PPT,内容包括地平线的定义、作用、表现方法,以及自然景观的观察和表现方法。
2. 学生准备绘画用品,如画纸、画笔、水彩颜料等。
3. 教师准备一些自然景观的图片或范画,供学生观察和参考。
六、教学过程:1. 导入:教师通过展示自然景观的图片或范画,引导学生关注地平线,让学生对地平线有一个直观的认识。
2. 讲解:教师讲解地平线的基本概念和表现方法,引导学生了解地平线在美术创作中的重要性。
3. 示范:教师通过示范,展示如何用线条、色彩、构图等手段表现地平线,让学生直观地了解地平线的表现方法。
4. 练习:学生根据教师的讲解和示范,自行练习表现地平线,教师巡回指导。
5. 展示:学生展示自己的作品,教师进行评价和指导。
七、教学方法:1. 讲授法:教师讲解地平线的基本概念和表现方法。
2. 示范法:教师示范如何表现地平线。
3. 练习法:学生自行练习表现地平线。
4. 展示法:学生展示作品,教师进行评价和指导。
八、教学评价:1. 对学生地平线的基本概念和表现方法的掌握情况进行评价。
2. 对学生自然景观的观察和表现能力进行评价。
3. 对学生的作品进行评价,关注学生在作品中的创意、技巧和表现力。
湘教版六年级下册美术第3课《遥远的地平线》教案

湘教版六年级下册美术第3课
《遥远的地平线》教案
一、教学目标:
知识目标:让同学们了解线性透视现象;
技能目标:能利用线性透视进行简单的创作;
情感目标:培养学生对美术的兴趣,激起学生对生活的热爱;
二、教学重难点:
教学重点:能利用线性透视进行简单的创作;
教学难点:了解线性透视形成的原理;
三、教学准备:
老师准备:多媒体课件;
学生准备:创作油画的材料;
四、教学过程:
一、激趣导入:
师:同学们,你们知道什么是线性透视吗?它的形成原理是什么?
师:下面就让我们学习今天的内容(板书)《遥远的地平线》;
一、说一说:
师:课件出示课本第11页代表四种视觉的四幅图片,请同学们认真观看后,结合课文说一说,这些画分别是那种视觉现象?
不同的视觉具有哪些不同的特点?它们的地平
线和消失点在哪里?
生:认真观看后,结合课文内容积极讨论;
师:巡视指导;
生:积极举手回答;
师:同学们说的十分准确,说明你们刚才学习的十分认真; 师:课件出示课本第12页的几幅图片,请同学们认真观看后,仔细找一找这几幅图中的视平线在哪里?
生:认真观看后,仔细寻找;
师:巡视指导;
师:刚才同学们都找的很认真,也找的十分的准确;
三、实践展示:
师:请同学们根据刚才观察的情景,发挥自己的观察能力,尝试画出校园内某处的风景,要求画出风景的地平线和消失点;
师:然后到讲台上进行展示;
生:结合课文积极创作;
师:巡视指导;
生:创作完成后,积极上台展示;
师:对学生作品做出必要的点评;。
《遥远的地平线》教案

《遥远的地平线》教案《遥远的地平线》教案教学目的:1、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。
2、学习、了解视平线和消失点的透视概念。
教学重、难点:1、通过对周围环境的观察,发现近大远小的透视现象、能掌握简单的原理和规律,将透视知识应用于绘画中,使描绘的物象更贴近真实。
2、在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律,提高儿童绘画的基本技能,逐步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。
教具学具:范图、作业纸、绘画工具教学过程:一、组织教学:二、讲授新课:1、导入:欣赏图片,观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等,你观察到了什么规律?生:近大远小。
2、新授:(1)师:是的,近大远小,就是我们这节课要学的《遥远的地平线》的基本规律。
(出示课题:遥远的地平线)在近大远小的透视现象中,除了近大远小的现象外,还有什么现象?近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗(色彩)(2)什么是透视呢?在生活中,我们发现同样的物体,在不同的位置上,会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化,这就是透视现象。
你们的在一望无垠的田野里,在大海上,我们向远处眺望,天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线,这就是视平线。
当两边的树木向远处延伸时,就慢慢地消失在视平线的一点上,这点就是消失点。
(3)说说周围环境中的透视现象?(4)欣赏课本上的范图,让学生找图中的消失点。
(5)教师示范①先找到消失点。
②画出主要的透视线,如马路。
③按近疏远密、近粗远细的规律,处理好各条竖线、斜线。
④将物体的外轮廓简略表现出来。
3、本课练习临摹课本上范图讲解临摹作画的基本过程(1)先观察图片中事物的特征,寻找出符合透视变化的基本规律;(2)构图(考虑安排主体物的合理位置);(3)用线描表现(刻画主题物的特征);(4)整理画面三、学生作业,教师辅导四、作业展示五、拓展阶段:可以进行现场写生或者默写体现透视变化的作业。
【最新】湘教版小学美术六年级下册: 3 遥远的地平线-教案

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遥远的地平线》教学设计
从两方面来说,一说研究,二说教学。
一说研究。研究课本——《遥远的地平线》一课属于“造型•表现”领域,透视这一美术语言对于学生来说相对陌生,但在实际生活中处处可见。学生通过本课的学习,能够从生活中寻找利用,并表现近大远小的透视现象,即通过学习培养学生对于美术的热爱,又通过美术培养学生对于生活的热爱。本课的重难点,重点是通过对图片和作品的欣赏,了解近大远小的透视现象,难点是学会用线条,色彩等方式表现表现的透视透视效果。研究学生——六年级的学生,相对于中低年级的学生而言,已经具备了一定的美术知识和美术技能,因此应该让学生在兴趣的引导下学习一些绘画理论知识。在欣赏中学习,在动手操作中提高。另一方面,教材涉及的专业知识较多,比较枯燥,容易混淆,因此在教学中不能急于求成,比如平行透视和成角透视就不能一次性灌输给学生。本课应立足于研究视觉空间变化的规律,让学生学习并掌握浅显的透视知识,在绘画中初步解决空间表现的问题。
流年级美术下册教案遥远的地平线

流年级美术下册教案遥远的地平线第一章:课程简介1.1 课程目标引导学生了解和欣赏地平线在自然界中的美丽景色,培养学生的审美情趣和美术表现能力。
1.2 教学内容本章主要介绍地平线的基本概念、地平线在不间段和不同天气下的变化,以及如何用画笔表现地平线的美丽。
1.3 教学方法采用讲解、示范、实践相结合的方法,引导学生观察、分析和创作。
第二章:地平线的基本概念2.1 地平线的定义解释地平线是指地球表面上的一个虚拟线,标志着天空与大地的交界处。
2.2 地平线的作用探讨地平线在自然界中的作用,如划分天空与大地、引导视线、产生美的视觉效果等。
第三章:地平线在不间段的变化3.1 早晨的地平线分析早晨地平线的特点,如阳光明媚、色彩渐变等,并展示相关作品。
3.2 下午的地平线分析下午地平线的特点,如夕阳西下、色彩浓郁等,并展示相关作品。
3.3 夜晚的地平线分析夜晚地平线的特点,如星空闪耀、月色朦胧等,并展示相关作品。
第四章:地平线在不同天气下的变化4.1 晴天下的地平线分析晴天地下平线的特点,如晴空万里、色彩明亮等,并展示相关作品。
4.2 阴天下的地平线分析阴天地下平线的特点,如多云蔽日、色彩灰暗等,并展示相关作品。
4.3 雨天下的地平线分析雨天地下平线的特点,如雨雾缭绕、色彩湿润等,并展示相关作品。
第五章:创作地平线美术作品5.1 绘画材料与技巧介绍适合表现地平线的绘画材料(如油画、水彩、素描等)及技巧。
5.2 创作示范演示如何创作地平线美术作品,包括观察、构图、上色等步骤。
5.3 学生实践引导学生根据所学知识,选择合适的绘画材料和技巧,创作属于自己的地平线作品。
第六章:地平线在各类场景中的应用6.1 地平线在自然景观中的应用分析地平线在日出日落、草原、沙漠等自然景观中的重要作用,展示相关作品。
6.2 地平线在城市景观中的应用探讨地平线在城市建筑、道路、桥梁等景观中的运用,展示相关作品。
6.3 地平线在艺术创作中的应用介绍地平线在绘画、摄影、雕塑等艺术领域中的应用,展示相关作品。
湘美版美术六年级下册《3. 遥远的地平线》教学设计3

湘美版美术六年级下册《3. 遥远的地平线》教学设计3一. 教材分析《3. 遥远的地平线》是湘美版美术六年级下册的一课,主要让学生通过观察和描绘地平线,培养学生的空间感知能力和审美能力。
教材内容主要包括地平线的概念、地平线的绘画技巧以及地平线在绘画中的应用。
通过本节课的学习,学生将能够理解地平线的基本概念,掌握地平线的绘画方法,并能够运用地平线来构图和美化画面。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的绘画基础,对绘画技巧有一定的了解。
但学生在绘画中运用地平线的能力还有待提高,需要通过本节课的学习来进一步培养学生的空间感知能力和审美能力。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够理解地平线的基本概念,掌握地平线的绘画方法,并能够运用地平线来构图和美化画面。
2.过程与方法:学生通过观察、实践和创作,培养自己的空间感知能力和审美能力。
3.情感态度与价值观:培养学生对自然景观的热爱和欣赏,激发学生对美术的兴趣和热情。
四. 教学重难点1.重点:学生能够理解地平线的基本概念,掌握地平线的绘画方法。
2.难点:学生能够运用地平线来构图和美化画面。
五. 教学方法1.观察法:学生通过观察地平线的自然景观,培养自己的空间感知能力。
2.实践法:学生通过绘画实践,掌握地平线的绘画方法。
3.引导法:教师通过提问和引导,帮助学生理解和运用地平线。
六. 教学准备1.教师准备:教师需要准备相关的地平线景观图片,用于教学演示和引导学生观察。
2.学生准备:学生需要准备绘画工具,如画纸、画笔、颜料等。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示地平线的自然景观图片,引导学生观察和描述地平线的特点,激发学生的学习兴趣。
2.呈现(10分钟)教师通过讲解和示范,向学生介绍地平线的基本概念和绘画方法。
学生跟随教师的讲解,进行观察和思考。
3.操练(10分钟)学生根据教师提供的地平线景观图片,进行绘画实践。
教师巡回指导,解答学生的疑问,并给予鼓励和指导。
六年级下册美术教案 第三课 遥远的地平线湘美版 (4)

《遥远的地平线》教案课题:遥远的地平线课时:第一课时教材分析:我们实际生活中看到的人与物等形象,之所以会产生深浅、大小等不同感觉,是由于物体距离远近不同,方位不同,中我们的视觉中产生了不同反应。
本课主要研究这种视觉空间变化的规律,让学生学习浅显的透视知识,在绘画中初步解决空间表现问题。
教学目标:1.学生能了解与透视相关的基本概念。
2.学生能分析简单的透视现象。
3.能用线条表现空间的纵深感。
教学重点:引导学生用自己所理解的透视知识分析画面及表现画面。
教学难点:作业的绘画步骤体现透视原理。
教学类型:造型表现。
教学准备:图片、添画透视图、多媒体。
教学过程:一、导入1、图片导入,板书课题。
师:同学们,首先我们来欣赏一组图片(PPT播放图片)。
师:大家有没有发现,在这些图片中,天与地之间似乎有一条线想要把天与地给分割开来,那么这条线叫什么线呢?生:地平线。
师:今天我们就来学习遥远的地平线。
二、新授1.学生看图片(PPT播放图片),教师讲解什么是地平线,什么是变线和消失点。
2.学生看四张图片并填空(抽学生起来回答)3.透视知识填空(教师引导学生集体回答)4教师总结:存在于空间中的任何物体,被人的眼睛看到后,其影像都会发生近大远小、近高远低、近疏远密、近宽远窄的视觉现象,我们把这种视觉现象称之为透视现象。
(板书:近大远小、近高远低、近疏远密、近宽远窄)三、游戏训练1.变魔术运用透视现象将一棵树以近大远小、近高远低、近疏远密、近宽远窄的方式变成一个点。
(请一名同学上台画,其余的同学在纸上画)2.变魔术游戏点评。
3.教师归纳画面表现透视的几种形式四、我能表现1.出示一幅小路的空白图,让学生谈添画内容。
师:你会选取什么物体来添画表现呢?添画要注意什么?2.自主表现表现要求:参照以上的四种视觉现象,为图片添画风景,要表现出消失点和地平线。
五、展评1.学生评价。
教师:你喜欢哪一张画呢,可以用透视现象来评价一下吗?学生:我喜欢…,因为…。
初中美术《遥远的地平线》优质教案、教学设计

课件出示图片一个人站在地球上看远方
学生学着演示视角
检测反馈
学生上黑板指出消失点和地平线(遮挡和未被遮挡的地平线)
课件出示图片
透视现象欣赏
1.近大远小
2.、近高远低透视现象
3.近宽远窄
4.近疏远密
课件出示图片
说出你见过
的透视现象
师演示作画步骤
1.构图
2.定准地平线和消失点
3.深入刻画
4.调整
微视频演示步骤
遥远的地平线
( 第一课时)
一、教学目标
1、 学生能分析简单的透视现象,在室外风景画中用线条表现空间的纵深感
2、 使学生了解与透视有相关的基本概念二、教学重点
认识生活中的透视现象并学会分析
三、教学难点
观察的能力是画好透视的关键四 教学程序
课目
第3课
6年级下册
活动一
执教
教学程序
教学活动
媒体运用
欣赏导入激发情趣
作业展示讲
评, 总结本课
2.什么是消失线和消失点
3.你有什么疑惑?
4.学生分小组交流讨论,分享各自手机的作品,谈感受
课件出示代表性的图片
精讲点拨
我们在以前看书经常会看到这样的描述,比如:“太阳从地平上冉冉升起”“汽车渐渐的消失在地平线上”等地平线到底在哪里?总是给我们以无限的遐想,大家都学过地理了,地球是什么形状?是球形,我们能不能看到地球的全貌,不能,假如一个人极目远忘时,就会看到在天地之间有一条线,也就是老百姓常说的天边,在绘画中这条天地之间的分割线就是地平线(板书)当我们远望地平线时,路面会怎么样近宽远窄,为什么?大家拿一本书,放在眼前,是不是很大,再放远 点,是不是小了。再远点又会怎么样?越来越小,当我们看书时,眼睛和书本形成一个夹角,这个夹角越大,物体越大,夹角越小,物体越 小,这就是视角。我们看远方时自然形成了近大远小,路面消失在哪里?地平线。想这条消失在地平线上的点就称为消失点。
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《遥远的地平线》教案一、基本说明1、模块:义务教育课程标准实验教科书2、年级:小学六年级3、所用教材版本:湖南美术出版社出版4、所属的章节:第3课5、学时数: 40分钟(教室授课)二、教学设计1、教学目标:知识目标:了解基本的透视规律和原理。
能力目标:运用基本的透视规律,进行绘画创作。
情感目标:使学生养成认真观察的良好习惯,感受透视效果给画面带来的美感,提高学生的审美能力。
2、内容分析:本课是“造型与表现”学习领域的内容。
教材的意图是通过观察、分析和讲解,学生能够掌握简单的透视规律,并能把有关透视的理论知识运用到实际绘画中,提高空间表现能力教学重点:运用基本的透视规律,正确表现物体前后遮挡的空间关系。
教学难点:能创作出体现物体前后空间感且有一定情境的画面。
3、学情分析:透视是一个比较抽象的概念,由于小学生认知水平低,空间思维能力差,他们往往不能够理解近大远小的透视原理。
更谈不上在绘画创作中运用“近大远小”的透视原理来表现丰富的前后空间关系的画面了。
我根据教学目标以及学生的实际情况,以欣赏为线索,通过一系列作品的展示,让学生在视觉欣赏中理解绘画中的透视规律。
并引导学生从自身的视点出发去表现生活中的“透视”现象。
通过学生自己的发现和体会,运用更多的方法来表现画面的空间感与层次感。
4、教学准备:教师准备:多媒体课件、油画棒、黑色水性笔、作业纸学生准备:油画棒、黑色水性笔。
5、设计思路:我紧扣教学内容,展开了一系列的活动,在欣赏中感受透视变化——在观察分析中了解透视规律——在探究练习中掌握透视画法——在教师示范中拓展学生思维——在评价中建立学习成就,通过循序渐进的教学环节,让学生主动参与思考和讨论,使学生真正感知和理解“近大远小”的这种独特的透视规律!三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查,以及及设计意图(一)直观感知导入课题师:(课件出示一张图片)刘老师请同学们先欣赏一张图片,你们发现蓝天下近处和远处的山峦各有什么不同?山脚下的小河近处的和远处的发生了那些变化?师(小结):小河沿着山脚回转,越远越小,消失在遥远的地平线上,这就是我们在生活中常见到的一些有趣的现象,今天我们就共同来探讨这种现象,一起学习遥远的地平线(板书:遥远的地平线)生:蓝天下的山峦越远越淡,越远越模糊,小河近处的大,远处的小。
通过一张图片引出课题,让学生初步感受基本的透视变化(二)观察分析了解变化1、看一看(课件出示近大远小视觉变化的图片,引导学生观察)师:刘老师收集了生活中许多的图片,我们一起来感受一下这些独特的视觉变化,每一张图片中的哪些物体发生了哪些变化?师(小结):存在于空间中的任何物体被人的眼睛看到后,其影像都会发生近大远小、近宽远窄、近实远虚、近粗远细、近稀远密的变化。
2、说一说灯笼、向日葵、风车都发生了近大远小,近实远虚的变化。
通过观察分析,让学生进一步了解这种有趣的透视规律师:请同学们想一想,在我们的日常生活中,你们还见到过那些物体发生了这种变化?师(小结):这种现象普遍存在于我们的生活中,只要同学们平时养成仔细观察的习惯,就会发现更多有趣的现象生:路边的电线杆、路灯、街道、教室长廊、汽车、房子、等。
(三)尝试练习掌握画法1、(课件先出示横着放的一组杯子)师:老师这里也发生了一个有趣的现象,我这里有一组杯子,实际生活中,这组杯子的大小一样,可是将它们完全横放着摆放成一排,你们发现它们的大小有变化吗?师:如果将它们竖着像站队列一样排列成一排,你们发现它们的大小有变化吗?师:这组杯子除了有大小的变化外,它们还有前后的?师:这一组杯子还有一个共同的特点?你们发现了吗?师(小结):把一个物体放在另一个同样大小生:没有生:有变化,同样大小的物体离我们近的物体看起来大,而离我们远的物体看起来小。
(课件出示竖着放的一组杯子)生:遮挡生:画面中都是同样大小的杯子重复排列让学生了解位置不同,看到的视觉变化也会不一样。
物体的后面,就会有前后遮挡和近大远小的视觉变化!2、(课件出示不同位置拍摄的杯子)师提问:我这里还有三组杯子,请同学们想一想这三组杯子分别是站在什么位置拍摄的?师:它们的遮挡部分发生了什么变化?师(小结):如果我们站的位置不同,看到的视觉变化也会不一样。
3、学生尝试练习(1)请生上来画(课件出示作业要求,时间为2分钟)生:中间那张是正对着杯子拍摄的,上面那张是站在左边拍摄的,下面那张是站在右边拍摄的。
生:中间位置的后面的物体被遮住了,左边位置的的右边的物体被遮住了,右边位置的左边的物体被遮住了。
生:尝试作业师:同学们能将学过的知识运用到我们的绘画中来吗?下面我们来动手试一试,请你们用近大远小和遮挡方法来表现出苹果的前后空间感。
谁愿意上来尝试画一画,其它同学在自己的练习纸上尝试画。
(2)作业讲评师:你们更喜欢那一幅画?说说你们喜欢的理由?师:真是一位善于观察的同学师:同学们真不错,这么快就掌握了近大远小的画法,你们觉得这张作业是一幅完整的画吗?师:怎么样才能创作出一幅表现物体前后空间感且有一定情境的画呢?生:我更喜欢这一幅,因为画面中运用了近大远小的方法表现出了苹果的前后空间感。
生:不是在探究练习中让发现透视规律,并能运用透视规律来解决画面物体的前后空间关系(四)教师示范拓展思维1、(课件出示一张图片)师:接下来请同学欣赏一张画,你们发现这张画表现了一个什么样的故事情境?师:这张作业运用了哪些方法来表现奶牛的前后空间感?师:你们认为画面中的主体物是什么?师:为什么?师:可是牛奶桶也重复出现在了画面中生:这张画表现了一排奶牛排列在草坪上,而主人在挤奶的一个情境生:运用了近大远小和遮挡的方法来表现了奶牛的前后空间感,离我们近的奶牛比较大,比较清楚,而离我们远的奶牛比较小,比较模糊。
通过欣赏让学生了解画面近大远小的排列方法师:同学们在画的时候也要把握主次的关系,将主要的物体用近大远小的方法重复排列在画面中,而次要的物体简单画出2-3个。
师:看到这么有趣的画面,我也忍不住想来画一画2、示范、拓展学生思维(1)教师示范师:我以小兔子为主题!首先从最近的物体画起,画一只最大的兔子,(提示:我将最大的画在右边,同学们也可以将最大的画在左边或右边)再将兔子用近大远小和遮挡的方法重复排列在画面中。
主体物画好了,要添加什么样的情境呢?师:(启发)除了这种情境,你还想到了哪些更简洁有趣的情境?师:同学们可以添加任意简单有创意的情境,老师就添加一些红萝卜的情境师:画完了主体物,添加出相关的情境,最后还要干什么?师:(出示一幅完整的已经涂好颜色的作品)同学们在上颜色的时候,近处的颜色可以鲜明一些,远处的颜色可以灰暗一些。
师:同学们瞧瞧,一幅有趣的完整画面就出来了。
师:谁能概括一下整个的绘画步骤(2)思维拓展生:奶牛生:因为奶牛重复排列出现在画面中。
生:因为奶牛的数量比较多,而且在画面中占主要的位置生:红萝卜等等生:我还想到了小白兔和小鸟生:给画涂上颜色生:先用近大远小或遮挡的方法重复排列画出主体物,教师示范让学生更加明白画面的主次关系师:同学们已经了解了整个绘画步骤,想自己动手来创作一幅有趣的画面吗?师:今天我们的作业就以小兔子和小猫为主题,虽然都是画小兔子和小猫,但你们能跟老师或者同学画得一模一样吗?师(启发):接下来我们有个创意点子大比拼,如果让你来画,你会选择其中的哪种动物作为主体,你会添加什么情境?师:谁还有不一样的想法,请说说(点2-3个同学回答)师:今天我们一起来比比,谁最有想法,能画出不一样的简单有趣的外形和情境来。
再添加情境,最后涂颜色(师板书:画主体物——添加情境——涂色)(强调主次)生:想生:不能生:我想以小猫为主体,我想添加一些老鼠等相关的情境。
通过故事情境添画,拓展学生的思维,让画面更生动有趣(五)学生创作1、(课件出示作业要求)以小兔子或者小猫为主题,选择其中的一种动物,在画面中重复进行排列组织,表现出他们之间的前后空间感。
注意:1、主体物要有近大远小的变化并且重复排列在画面中2、情境添加简洁有趣3、颜色要有对比,近处的鲜明,远处的灰暗2、作业反馈,教师巡视指导师:教师及时指出学生作业中存在的问题,对于近大远小或遮挡方法运用得很好的学生给予鼓励展示。
(六)展评拓展1、展示作品师:你最喜欢那些作品,并说说你的看法!师:你们建议这幅画怎样画,画面的前后空间效果会更好呢?2、小结师:同学们今天的收获真多,学会了运用近大远小或遮挡的方法来表现画面物体的前后空间,3、拓展师:(课件出示欣赏名家的美术作品)其实这些有趣的视觉变化在绘画中运用很广泛,像大家都熟悉的世界著名的荷兰画家,梵高在自己的很多的作品中也运用了这种近大远小或遮挡的方法来表现物体的前后空间感,我们一起去瞧瞧!师:同学们课后还可以去了解更多视觉变化,生:因为这些作品运用了近大远小的方法表现出了物体的前后空间感生:前面的可以画大些生:欣赏通过自我评价,提高学生的表现力、评价能力。
只要你们善于观察,就会发现在我们的身边有很多不一样的视觉美。
你们还可以用摄影的方式将这些有趣的现象记录下来来。
四、教学反思1、看一看环节通过图片欣赏让学生了解在我们的生活中随处可见各种透视现象。
学生通过欣赏对透视现象有了初步的了解;说一说环节,引导学生讨论生活中的这种现象,让学生知道近大远小是一种透视现象。
但启发提问环节并没有深入到位,只是蜻蜓点水,学生没有进一步加深印象,深入理解“透视”的规律。
2、尝试练习环节通过教师的示范,让学生了解画面主次物体的关系,并能让学生运用透视规律来解决画面物体的前后空间关系。
3、本堂课学生作业效果还不错,很多学生思维很活跃,故事情景拓展非常生动,本堂课基本突破了教学难点,学生能运用“近大远小”的透视规律,正确表现物体前后遮挡的透视关系。
4、教师讲的时间太多了点,学生作业的时间少了点,所以作业没有全部完成。
对学生作品评价,要根据这节课的教学重点有目的地评价。