善于激趣 以趣促学论文

善于激趣以趣促学
【摘要】注重课堂提问形式，激发学生学习兴趣。

创设生动有趣的情境，让学生轻松自如的学习。

直观教学，生发兴趣。

精选教法，引发兴趣。

优化合作，保持兴趣。

【关键词】精选，设计，激趣
小学数学教学的本质，正如《新课程标准》所提出的“小学数学教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”因此，在数学教学中，要让学生乐于学习数学，首先应培养学生学习数学的兴趣，变被动学习为主动获取，从而促进学生的智力因素和非智力因素正常，和谐、稳定的发展。

实践证明，学生一旦对学习数学产生兴趣，课堂上就能做到聚精会神，思维活动终与教师思维同步共振，高质高效地获取新知识，所以教师要善于激趣，以趣促学，使学生产生炽热追求学习和涉取知识的欲望。

1.注重课堂提问形式，激发学生学习兴趣
教学实践证明，精心创设课堂提问形式，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性。

因为小学生的心理不稳定，较脆弱，常见的东西往往不能吸引学生的注意，使学生大脑皮层兴奋不起来，不利于智力的发展。

只要我们创设的提问新异、有趣，就能对学生产生强烈的刺激，成为学生注意的对象，从而充分调动学生学习的积极性，使学生的学习兴趣得到激发。

如教学“相遇问题”时，为了扫清学习障碍，上课开始，教师可创设这样的情境：先由两位同学从教室的两端面对面地行
走，设问：“①这两位同学行走的方向怎样？②两位同学行走的结果如何？……”这样通过生活实际的直观演示，丰富学生的感性认识，使学生理解“相向”、“相遇”、“相距”、“同时”等抽象概念，积极主动地参与对新知识的探求。

2.创设生动有趣的情境，让学生轻松自如的学习
古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们”教会学生学习，培养学生自主能力”，所以当我们面对天真烂漫、活泼可爱的孩子们还是少点埋怨、苛责，多在提高学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋，让课堂成为学生学习的乐园。

有句话说的好“兴趣是最好的老师”。

游戏、玩乐，是儿童的天性。

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

同时，良好的情感体验，只有内部动机是不够的，还需要外部的刺激。

生动有趣的情境，正好建立了这样一个外部刺激。

如：“让学生到外面走一走”、“让学生感受校园的布局”、“让学生争当小老师”、“找朋友”、“给符号找家”、“小小动物会”、“送数回家”、“生活中找数”、“玩一玩”、“拍一拍”、“说一说”、“演一演”、“唱一唱”等丰富多彩的数学情景，使学生感觉每次的学习活动仿佛是一次郊游活动一样愉快满足。

又如我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，5名学生奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。

通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4
比5少1，5比4多1”，既复习了上节课的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。

同时，学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？
3.直观教学，促发兴趣
著名教育家陶行知先生曾说过，每个儿童身上都蕴藏着创造力，并说应从六个方面解决儿童的创造力：解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的双眼，解放学生的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的时间。

从三个方面（良好的思维、学习习惯、因材施教）去培养儿童的创造力。

这说明在课堂教学中的演示与操作，起着举足轻重的作用。

通过实际的操作，发展了学生的创新思维，深化了对新知的理解与运用，使数学教学确实做到了从实践中来，再回归实践的教学学习要旨。

3.1 动手操作，激发兴趣。

实践是创新活动中必不可少的一个过程。

在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新意识。

如一年级学习“厘米的认识”时，学生学会测量课本上所列举的物体长度后，当堂再让学生自己在教室四周找实物测量，有的量课本封面的长和宽，有的量铅笔的长度，有的量课桌椅的长度，还有的学生量同桌身高等。

有一位学生想量黑板的长度，却遇到了尺太短的困难，就发动其他同学一起来想办法。

他们想出“用短尺一把一把接起来”、“先用短
尺量，量一段就用铅笔作记号再量”，还有学生想到解下身上的皮带，先用皮带量，再用尺量皮带的方法。

一时间，学生们争先恐后想了许多方法，最后学生“否定”了这些办法说：“只要到体育室借一把长长的卷尺来，一下子就可以量出黑板的长度了。

”这时，学生们受到了启发，有的说妈妈裁衣服的软尺也可用，有的说出画黑板报时用的米尺也能用……还有，在引导学生从已有长方形面积计算方法中探究推导三角形面积计算公式。

课上让学生在一个长方形中任意画出一个最大的三角形。

思考：这个三角形的面积与相应长方形的面积之间的关系。

边思考边动手验证，学生想到各种剪拼的方法，发现了三角形面积是相应长方形面积的一半；还有的学生想到不用剪，利用长方形对边相等的关系也能得出相同的结论。

让学生在自己活动的天地里自主参与实践，不但自主学习能力得到培养，也使学生体验到了尝试动手的乐趣与解决问题的快乐。

3.2 巧用“多媒体”，激发兴趣。

数学知识是比较抽象的，教学中如能用生动、新颖、直观的电教手段让学生观察、讨论，有利于学生正确掌握重点，理解难点，活跃思维，集中注意力，调动学习的积极性，并能增大课堂教学的容量，节省教学时间，提高教学效果。

在教学“7”的认识时，我是这样设计的：上课开始，我首先出示电脑软件，屏幕展示一幅春天的景象，并配有一段轻松的音乐，随着音乐的节拍，给学生讲述一个优美动听的故事：春天来了，大地披上了绿装，太阳公公露出了慈祥的笑脸，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，白云下面有一条小溪，小溪边有一片青青的草地，旁边有一
栋小房子，那就是兔子的家。

这天，兔妈妈第一次带着她的宝宝来到草地上玩，闷了一整个冬天后，第一次呼吸到春天的空气，小兔们是多么高兴啊！（画面停）师即兴问小朋友，你们数一数，这里有几只小兔，师教学生认识7及书写7。

之后屏幕继续展示7，小兔们一边吃着鲜嫩的青草，一边嬉戏打闹，吃饱玩够之后，兔妈妈便把小兔们叫到跟前一起做游戏。

要把7只小兔分成两组（屏幕停），可是小兔们怎么也站不好。

小朋友，你们知道怎样分吗？共有几种分法？（师教7的分解，并用电脑软件展示7只可爱小兔的分法及种类。

）出示软件，做完游戏后，兔妈妈给兔宝宝出了几道题，小朋友，想不想做？出示软件，展示几道形式多样的巩固练习题，就这样，这节课在优美的音乐和动画故事中结束了。

由于自始至终采用了“电脑多媒体”进行教学，起到了化枯燥为生动活泼的作用，使儿童在轻松愉快中切实掌握了新知。

4.精选教法，引发兴趣
学生在课堂上能否学到知识，在很大程度上取决于教师的教法是否新颖、灵活。

因此教师在教学过程中要特别注意教学的趣味化、多样化。

教学可以采用做游戏、讲故事、猜谜语等形式激发学生的学习兴趣。

如在教学“分数大小的比较”一课时，采用故事导入：“唐僧师徒四人去西天取经。

一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。

不大一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。

孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。

’八戒听了不高兴了，叫喊说：‘西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给
我五分之一。

’悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。

八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比先前分得的还少呢？’大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。

”
像这样，用故事引入课题，就会使整个课堂顿时活跃了起来，不仅极大地激发了学生学习兴趣，唤醒了学生的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了这效率。

5.优化合作，保持兴趣
传统课堂教学较为忽略师生之间的联系、沟通以及学生之间的合作交流，忽视发挥学生群体在教学中的作用。

而现代教学论认为，数学教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流合作的过程。

为学生主动学习提供宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会能力的发展。

因此，我们有必要以强化小组交流与合作学习为核心，改变以往课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。

交流与合作的学习主要以协同活动来实现的，因此教师在组织小组交流与合作学习活动时，应把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。

不仅要交流学习结果，更要重视交流学习方法。

把教学再次推向高潮。

学习本身是一种艰苦的劳动，但只要教师善于激发，培养学生的学习兴趣，在学生的思维知识之间架起桥梁，学生就会感到学习充
满乐趣。

才能促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。

总之，在小学数学课堂教学实践中，只有发挥多种教学手段的整体功能，加大课堂教学的信息容量，把各种激趣艺术巧妙地加以提炼、揉合，才能营造出一种积极融洽、热烈高涨的氛围，才能掀起课堂教学一波又一波的高潮，数学课堂才能焕发出旺盛的生命力。

参考文献
[1] 《广西教育》、《小学数学教学参考》.。