酸的化学性质 优秀教学设计

物反应是新知识。酸的化学性质是中考的重点，且本节课涉及的方
程式较多，因此方程式的书写是本节课的难点。为了更好地突出重
点，突破难点，探究酸的化学性质时采用了探究式的方法，学生积
极参与学习的过程中，既能根据学过的知识来主动探究未知从而加
深认识，还能掌握一类物质的学习方法，为后面碱和盐化学性质的
学习铺垫，对于生成性学习和学生概括能力的培养有重要意义。因
间浸在酸
中，为什
么？
任务四：根 归纳出酸与指示剂作
据以上实验 用、与活泼金属反应
和讨论，试 和金属氧化物反应的
归纳出盐 三大化学性质，提高
酸、硫酸等 学生的归纳能力，也
酸有哪些相 为后面碱的化学性质
似的化学性 学习以及实验活动 6
质。
中酸另外两个化学性
质的学习提供方法指
导。
现象有个直观认识，有利于现象的记忆 和方程式的推理。 规律的发现和通式的表达有助于学生更 好地梳理和记忆酸跟不同物质反应的产 物不同。同时，也是学生解题时一举反 三的根据。
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剂显色的实 验。
任务二：回 忆写出镁、 铝和铁分别 与盐酸、稀 硫酸的反应 方程式。
而在本课题第一课时 的学习中仅是教师进 行演示实验，并且重 点是强调指示剂的变 色情况。 金属与稀酸的反应既 是金属也是稀酸的重 要化学性质，在第八 单元是针对金属性质 进行概括。在本节课 设计中突出酸的主体 地位。
如下：
问题（课
分析
作用与改进
本原有）
任务一：在 点滴板上进 行盐酸和稀 硫酸与指示
稀酸与指示剂作用作 为应用性知识，学生 必须很好掌握其变色 情况才能灵活运用。
设计小组实验，分别进行盐酸、稀硫酸 和紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液的显色 反应。简短的时间里，学生亲自动手， 对该内容会有更加形象直观的认识，对
增加铝和两酸反应的方程式书写，设计 小组实验，分别做镁铝铁和两酸的实 验。由于第八单元在第一学期已完成学 习，因此操作时间不长。此知识又是中 考的重点，该设计既可克服学生对重难 点知识的遗忘，又可复习简单的实验操 作，为后面金属氧化物和酸的反应操作 做铺垫。同时，学生在实验过程中既可 加深印象，同时可引出和回答后一知识 点的问题设计，具有承上启下的作用。 设计多一个讨论问题：以上反应属哪一 类基本反应类型，其中铁元素的化合价 如何变化？金属铁反应后容易的颜色变 化？由实验操作到问题讨论再到规律小 结，既对酸与活泼金属反应的常考知识 进行回顾，又可以提高学生的归纳能 力。 先设计过渡引入问题：稀酸与活泼金属 反应铁反应时不小心用了生锈的铁钉， 现象发生了跟认知不同的现象。该问题 的设置不仅紧密联系刚学酸与活泼金属 的反应，同时顺利引入下面知识的学 习，体现知识的联系性。 设计小组实验：让学生从实验操作中对
二、学情分析 在已有的生活经验和以往的学习过程中，学生已经接触过酸， 有了零散、初步的认识，如：家庭调味品食醋中有醋酸；在学习 “二氧化碳的性质”时，学生通过实验发现稀醋酸能使紫色石蕊溶 液变红，二氧化碳与水反应生成的碳酸也能使紫色石蕊溶液变红； 在学习“能源的开发和利用”时，曾经用稀硫酸与锌反应制取氢 气；在学习“金属的化学性质”时，学生通过实验了解到稀盐酸和 稀硫酸与镁、锌、铁等金属反应的异同，但由于第八单元在上个学 期已经学习完毕，因此对这部分的知识遗忘较多。 学生中，中层学生较多，在学习本课题时可能会遇到以下问 题：酸的化学性质涉及的现象、化学方程式、反应类型多，特别是 酸与金属氧化物的反应，这些内容会给学生的学习、理解和记忆带 来一定的困难。如何将知识整理纳入合理有效的系统中，运用有效
第十单元 课题 1 常见的酸和碱 酸的化学性质
一、内容分析与处理
1.地位与价值分析
《酸的化学性质》是人教版下册第十单元课题 1 第二课时的内
容，本节课主要学习盐酸和硫酸的三大化学性质，并通过学生总结
的方式，简单归纳常见酸的相似化学性质。其中，酸与指示剂的作
用是应用性知识，酸与活泼金属反应是复习性知识，酸与金属氧化
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3.问题设计
针对课本原有任务间联系不大的情况，本人在设计时加强了知 识间的联系，特别是通过创设情境、提出问题和讨论的形式加强知 识间的联系，避免学生因知识点过多过散而产生害怕甚至是抗拒心 理。设计中，三个知识点都以学生小组实验的形式进行。其中，酸 与指示剂和与活泼金属的反应的内容较简单，设计时间较短；酸与 活泼金属的知识实验设计时间相对较长，对于金属氧化物与稀酸的 反应方程式书写更是详细以板书的形式进行讲解，降低学生学习的 难度。并引入拓展延伸实验氧化铜和稀硫酸的反应，进一步深化知 识，突出重点，突破难点。整个设计一气呵成，体现知识间的联系 性与学习方法的相似性以及关联性，极大地降低了学习的难度，培 养学生的信心；同时，对于学生掌握知识的规律很有帮助。
讨论一：上 面反应的生 成物有什么 共同之处？
对活泼金属和稀酸反 应的方程式进行规律
小结。
任务三：完 成盐酸和稀 硫酸分别与 生锈铁钉的 反应。
稀酸与金属氧化物的 反应是新知识也是本 节课难度最大的内 容。学生需要掌握反 应的现象和方程式书 写，需重点突破。
于知识的掌握和运用更加得心应手。且 神奇的变色情况会降低学生的心理负 担，对于后面难点的突破也更加有利。 提问：点滴板的作用？
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讨论二：1、 学生小组实验后对金
上面反应的 属氧化物和稀酸的反
生成物有什 应规律进行小结，是
么共同之 对实验的提升，也是
处？
根据现象归纳本质的
重要途径。
2、利用上面 问题延伸，该问题的
反应可以清 设计很有技巧地将两
除铁制品表 个重要知识点连接起
面的锈，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 来，体现知识的联系
锈时能否将 性。
铁制品长时
性质 2 和性质 3 的小组实验设计不仅在 操作上有相似性，在知识特别是现象的 描述和规律的表达时都有相似性和联系 性。学生结合两次的实验解释该问题 时，大大降低了难度。从本节课的学习 应用到日常生活中，体现生活中有化 学，化学可以指导人们更好地生活。
设计一个拓展延伸实验、提出问题和知 识小结：分别是氧化铜和稀硫酸的反 应、酸与氧化物反应方程式的书写方 法、对本节课中有颜色溶液进行小结。 酸与金属氧化物的反应是本节课最大的 难点，在学了课本的基础实验后，增加 一个拓展实验，让学生对此内容有更深 刻的认识，同时，也可以检测学生对该 内容的掌握和运用情况，特别是方程式 的书写。对有色溶液进行小结不仅提高 学生的归纳能力，也有助于学生的综合 运用。
此，《酸的化学性质》既承接金属化学性质的学习，又启发着碱和盐
性质的学习，并为以后无机物性质的学习提供思维和方法指导。
2.问题分析
为了更好地突出重点，突破难点，结合学生的认知水平，本节
课按照课本内容编排，只介绍酸的三大化学性质，并在课本内容 4
个任务和 2 个讨论的基础上增加、改造任务和拓展问题，具体设计