“比较法”在美术教学中的运用

四、比较法的应用
（三）比较中观察 比较的双方可以是—— “作品与现实生活的对照” “同时代或同题材作品间的比较” “同题材不同时代的作品间的比对” “同作者不同时期的作品的对比” “优劣作品的比较”等等， 根据观察目的和任务的不同，教师需要灵活地 促使学生从多角度以及横向与纵向比较来吸引、 启发和引导学生，激发学生的学习兴趣。
介绍 小组交流 自主交流
经验介绍 观摩记录 分析整理 评课讨论 归纳总结
张天安 全体教师 张天安
张天安 娄麒麟 全体教Biblioteka Baidu 张天安
13：20～13：30
研 修 流 程
13：30～13：50
提倡主动发言 随机抽取序号
认真记录思考 听课、记录 评课与归纳 相结合
13：50～14：20
14：20～15：00
二、比较法的界定
1、比较：对比几种同类事物的异同、高下。 ——《现代汉语词典》 2、方法：指为达到某种目的而采取的途径、 步骤、手段等。 ——《现代汉语词典》 3、比较法：是直接感知为主的一种方法，它 根据一定的标准将彼此有联系的事物同时出现， 加以对照确定其相同点、不同点，并对事物进 行分类认识，从而准确把握事物的内在联系， 认识事物的本质特征。
“比较法”在美术教学中的重要性
美术是视觉的艺术，运用比较法，具 有很强的直观性、能从多角度地对不同作 品做比较分析，便于学生认识掌握相关的 知识有利于调动学生参与教学的积极性， 并能产生深刻印象，有利于调动学生参与 教学的积极性，有利于提高学生艺术审美
能力。
“比较法”在美术教学中的重要性
课例观摩：《绘画游戏》 ——人美版美术教材二年级下册第4课 关注要点：
四、比较法的应用
有观察才有比较，所以“观察”通常 是比较的首要环节，更是美术学习的前提。 通过对作品的仔细观察、比较和分析，获 得与对象有关的鲜明而具体的形象以及作 品的线条、形状、色彩、构图、表现手法 与技巧等方面的感性材料。学生有效的观 察是理解教师讲授的基础，而有目的、有 计划地观察是有效观察的首要保证。
研 修 背 景
研 修 目 标
重 点 难 点
参训教师集思广益，归纳并提炼出在不同教学环节中“比较法运用”的多 种有效的操作办法。
序号 1
内容
师生美术作品欣赏
形式
欣赏
责任人
娄麒麟 王文君 王姝
时间
13：10～13：20
备注
PPT课件 研修背景 和流程介绍
2
3 4 5 6
活动说明
结合训前了解的比较 法知识， 随机点名进行介绍 《比较法在美术教学 中的重要性》 现场课例：《学习服 装的色彩搭配》 结合上述课例研究比 较法的运用 训后作业：写一篇有 关“比较法运用” 的个人教学片段 （500字以上）
四、比较法的应用
（三）比较中观察 对比观察——比较异同——导出发现是美 术教学中观察以及欣赏作品时常用的手段， 比较式的观察便于学生直观地看到对比双 方的差异，通过多角度的对比找出研究对 象的相同点和不同点，从而提高学生的认 识和理解能力。事实上，比较教学法适合 于美术教学的各项活动和美术课堂教学的 各个环节。
四、比较法的应用
（一）设置观察任务 可以在开展观察活动之前，适当地提出一 些要求或任务，已确立观察的目的，使观 察有计划地顺利进行。如：对象的动作是 怎样的？表情如何？色彩表现上有什么特 点？笔触方面给你的印象是什么，等等， 也可以列出具体的观察项目以便学生自查。
四、比较法的应用
（二）引导下观察 老师在观察活动进行中应该对学生进行言 语的提醒、引导和暗示，使学生从观察中 发现问题、提出问题并能试作初步地分析 和判断。引导的策略是从观察现象、寻找 线索入手，进行探索性的观察，从而找出 问题，有时还可以引导学生进行相关的联 想或回忆，以补充直观观察到的信息。
三、比较法的作用
（一）有助于培养学生独自动手、独立思考的 学习能力； （二）有助于培养学生分析鉴赏能力，获得规 律性认识； （三）有助于培养学生从事物表面现象找出个 性差异。 新课程理念下的美术课堂应该是追求有效、 高效的教与学。如何改进美术课堂教学、提高 教学实效、创造最佳教学效果，应是我们不懈 的追求。从平时的教学实践中，比较教学法的 运用，对提高美术课堂教学效率具有一定的实 效性。
1、参训教师理解“比较法”在美术教学中的重要性，掌握其具体的操作 办法，并能够写出某节课有关“比较法运用”的教学片段. 2、参训教师通过介绍、观摩、讨论与交流，对“比较法”的有效运用提 供经验并能总结出具体的操作办法。 3、参训教师对“比较法”能产生新的认识，反思自身的教学行为的同时 并能有意识地运用到教学实践中。 “比较法”的应用。
15：00～16：00
7
自主设计
全体教师
结合教材 加以设计
QQ上传作业
“比较法”在美术教学中的重要性
一、比较法的提出 二、比较法的界定 三、比较法的作用
四、比较法的应用
一、比较法的提出
（一）比较教学法符合美术教育的具体性、形 象性、可感性、视觉性的特点，符合教育学的 直观性原则和对立统一原则； （二）改变教师主讲过多、学生听不懂的美术 教学现状，导致学生主体作用发挥不明显；比 较教学法将“教师讲，学生听”的传统教学模 式，变单向教学为互动教学。 （三）旨在突破教师在说明某一道理时无从入 手和因为没有恰当的参照物而难以说清所造成 的学生理解不够透彻、教学效果不显著的教学 误区。
“比较法”在美术教学中的运用
甘井子区教师进修学校综合部 张天安 2014年4月15日
主 题
“比较法”在美术教学中的运用（之一）
1、比较教学法符合美术教育的具体性、形象性、可感性、视觉性的特点， 符合教育学的直观性原则和对立统一原则。 2、比较法在美术课堂教学中的运用，有助于培养学生独自动手、独立思 考的学习能力；有助于培养学生分析鉴赏能力，获得规律性认识；有助 于培养学生从事物表面现象找出个性差异。 3、比较法旨在突破教师在说明某一道理时无从入手和因为没有恰当的参 照物而难以说清所造成的学生理解不够透彻、教学效果不显著的教学误 区，它能改变当前美术课堂“教师主讲过多、学生听不懂”的美术教学 现状，变单向教学为互动教学。
1、哪几个环节运用了比较法？
2、分别是如何运用的，效果如何？
3、请说出您的改进建议。
请按下面表格完成作业
“比较法在美术教学中的运用”研修作业 单位 姓名
一、根据自己对比较法的理解或自身经验，选择 人美版美术教材中一节课的某一个环节或片段进 行设计，写清楚比较法的具体运用情况（500字以 上）。 课题：《 》