任务驱动法在教学中应用

任务驱动法在教学中的应用
【摘要】本文对任务驱动法的定义、在《电力内外线施工》课程实施的意义、实施、存在的问题等几个方面做了阐述。

实践证明，本课程采用任务驱动法的教学模式较好地培养了学生职业技术能
力和创新精神，收到了预期的教学效果。

【关键词】任务驱动职业能力
“以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨”是中等职业教育的导向，为了让学生面对工作的需要能够熟练的掌握技能，培养学生的综合职业能力，在《电力内外线施工》的教学中，采用任务驱动法的教学模式，效果较好。

下面，结合我校的实际情况，谈谈任务驱动法在教学中的具体应用。

一、什么是“任务驱动”教学法
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是指学生在任务的驱动下，借助他人的帮助，利用必需的学习资源，通过问题解决式的自主学习方式获得知识的建构过程。

“任务驱动”教学法的主要特点就是要围绕任务展开教学。

教师根据学生的接受能力，通过巧妙设计的教学任务，将要求掌握的知识融于任务之中，让学生通过完成任务达到掌握知识的目的。

学生在完成任务的过程中要对任务进行分析，提出问题，并研究解决问题的方案，经过实践实现目标。

变被动地接受知识到主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。

培养学生的自学能力，调动学生学习的积极性，又培养了他们的创新精神和合
作意识。

二、在《电力内外线施工》教学中使用“任务驱动”教学法的意义
1. 可以激发学生的学习兴趣。

传统的教学大多脱离实际，学生学习的积极性和主动性不高，教学效果差。

而使用“任务驱动”教学法，可以将实际工程项目引入到教学中，理论与实际紧密结合，比如在讲到电气照明这一章节的时候，这其中包含单处控制单盏灯线路、两处控制单盏灯线路、荧光灯线路等常用知识点，包括照明灯具的选用、安装要求、电气照明图的识读和设计、线路的敷设等内容，将这些知识点设计成一个一个的任务要求同学们分别去完成。

这样，可以很好的激发同学们的学习兴趣，当他们通过努力完成任务的时候就会有一种成就感，让他们体会到驾驭知识时的愉快心情，成为一个发现者、研究者和探索者，从而开发学生的学习潜力。

而且通过这样“真刀真枪”训练培养出来的学生，学生的综合职业能力得到有效提升，使我们的学生“走出校门就能进入厂门”。

2. 可以培养学生的创新意识。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

因此，教师在教学过程中要注意开发学生的创造潜力，培养学生的创新意识，鼓励启发学生主动思考。

比如在上课时，教师先准备好单极双控开关，不采用书上的双联双控开关，让学生设计一个楼上楼下两处控制单盏灯的任务。

学生可以发挥自己的想象力，利用各种工具及方法来进行设计。

这些具体任务的设置可以激发学生积极的思考探索，充分发挥其创新潜力和
聪明才智。

3. 可以培养学生的自主学习能力和合作精神。

“任务驱动”法强调自主学习和合作学习的和谐统一。

在《电力内外线施工》教学中，学生根据任务自主思考分析完成任务采用的方法、工具，同时与团队同学一起探讨解决，共同协作完成任务。

这样使学生们在相互交流中不断增长知识技能，进一步提高学生的团队意识及合作精神。

三、任务驱动教学法的实施
整个教学过程采用“明确任务——分析任务——实施任务——教学评价”四个环节，强调以学生为主体，调动学生的积极性和主动性，让学生“做中学，学中做”。

1. 明确任务。

即明确工作任务和目标。

教师根据教学大纲及课程内容，紧扣电工基本技能实际操作设计工作任务，在任务中体现课程内容，做到合理、真实。

在“电气照明”的教学中，笔者直接从应用和任务出发，将“一室一厅公寓照明电路的设计、安装”这一实际工程项目引入教学，让学生明确学习任务就是完成该实际工程项目，并在完成任务的过程中实现学习目标。

通过任务和目标的提出与实施，使学生在任务中学、在任务中用。

2. 分析任务。

分析任务是对任务进行观察、思考和分析。

在教师的引导下，让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做什么、怎么做，将总任务分解成若干个小的任务，逐步去解决。

在“一室一厅公寓照明电路的设计、安装”项目的教学中，可以将任务分成以下小任务：电工安全知识、常用电工工具的使用、电工仪表的使
用、导线的选择、线路的连接、照明灯具的选用、安装要求、电气照明图的识读和设计、电气工程质量的要求等。

学生分工合作，再分析一个个的小任务。

3. 实施任务。

实施任务是任务驱动教学的核心，整个实施过程主要是学生学中做、做中学，自主完成任务，教师给予学生必要的、及时的指导和服务，学生通过完成任务获取知识技能、学会解决问题。

例如在设计客厅照明时学生根据讨论出的电气图，制定出一个最佳的设计方案，然后各个小组按该方案进行工程的施工。

在这一阶段，教师应给学生充足的操作时间，让学生在实训车间大胆尝试，从中体会、感受和领悟。

4. 交流评价。

任务完成后，教师应该让学生对整个工作过程进行总结和评价，形成反馈。

任务评价的方式可以采取个人评价与小组评价相结合的方式，也可以结合小组之间的评价和指导老师的评价，对于任务中表现出的闪光点或者存在的问题给予正确评价，使学生之间互相交流，取长补短，促进全面提高。

四、任务驱动教学中存在的问题
1. 教学进度不易把握。

任务驱动教学法的课堂较开放，但每一组的学生个体存在差异，因而进度很难把握，实训结束时，有的组提前完成，可有的组不能按时完成，影响效果。

以后需采取一些措施，能保证教学效果又不影响进度。

2. 课堂管理待改进。

课堂开放了，课堂管理就需要加强，有些自我控制能力差的学生乘机作乱，自己不学习、不动手、不动脑还
会干扰别人。

对此还要想些办法，采取措施在行动上约束他，最好能使他“忙”起来，没有时间乱来。

3. 评价上有困难。

采取任务驱动教学法，可能会出现滥竽充数、浑水摸鱼的现象，评价不好控制，影响到教学效果。

总之，任务驱动教学法作为一种新的教学方法，在《电力内外线施工》等中职课程中正发挥着越来越重要的作用。