日食和月食_教案

日食和月食

【教学目标】

1．运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。

2．对模拟实验中的现象进行细致的观察。

3．根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

【教学重难点】

引导学生探究日食的成因和学生独立自主探究月食的成因；根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。

【教学准备】

教师准备：有关日食和月食信息的图片、照片、课件、录像资料、书籍等；地球仪，乒乓球便携式幻灯机、三球仪、利用实验室窗帘控制实验室光线以模拟太空环境。

学生准备：小弹珠、半球面地球仪、手电筒、观察记录表；课前收集有关日食和月食的信息。

【教学过程】

一、导入新知

1．播放日食和月食的动画。（动画片《海尔兄弟》“河神遮住太阳”片段和《宝莲灯》片段中关于“天狗吃月亮”的片段。）

2．提问：刚才大家在动画片中都看到了什么现象，你怎么知道这就是日食和月食的？有关日食和月食的形成，他们是怎么认为的？你同意他们的观点吗？

3．提问：你认为日食和月食是怎样形成的？这节课我们一起来研究《日食和月食》。（板书课题“日食和月食”）

二、新知探索

1．对日食发生的过程和特点做出假设。

（1）提问：刚才很多同学都知道日食和月食，但不一定能科学地说出他们的成因，要知道日食和月食的成因我们最好怎样啊？对了，我们最好先观察到这种现象。老师就带大家去欣赏一次美丽而又壮观的日全食全景。请大家根据这段录像观察日食发生时有哪些特点？（播放录像）

（2）根据学生的讨论情况小结日食发生过程中的一些特点：a太阳似乎被一个物体挡住

了；b挡光的物体是圆形或球形的；c挡光的物体是运动着的运动的方向是自西向东，逆时针；d推测挡光的物体应该是月球。

（3）提问：做出进一步推测：日食是怎样发生的？

2．分组模拟日食的发生验证假设。

（1）刚才有同学认为是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。怎样用实验的方法来证实我们的推测？告诉大家这种实验我们可以称为模拟实验。这个实验我们怎么设计呢？

（2）分小组设计模拟实验的计划，设计时注意：a用什么实验材料来做这样一个模拟实验？b如何做实验？三球的距离应怎样来模拟？c在实验中估计会出现哪些现象？d观察到的哪些现象能说明日食发生了？e观察时我们应处在什么位置？

（3）学生分小组进行模拟实验：一生用手电筒代表太阳，一生手持半球面地球仪代表地球，一生手持小弹珠当月球自西向东运动，用小弹珠绕半球面地球仪转动一周表示月球绕地球一周，看看在什么情况下会看不见太阳。

请大家模拟出发生日食时的场景。

（4）请三位同学到讲台上模拟演示天体的运动。要求：

当你认为发生日食时就停止运动。（情境设置：利用实验室窗帘控制实验室光线以模拟太空环境，扮演太阳的同学用幻灯机对扮演地球、月球的同学打光。）

学生分别带上模型上讲台演示。

（5）交流：a模拟实验是如何做的？b哪些现象可以说明发生了日食？c这时太阳、月球、地球各处于何种位置？d在什么情况下不会发生日食？e日食一般发生在什么时候？

3．复述日食的成因。

（1）用自己的语言说说日食的形成原因。

[当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。]

学生在黑板上画出简图并让学生讲解日食的成因。

（2）播放日食成因的录像以验证学生的推测。

（3）出示日食成因示意图，阅读课本54页日食的成因。

（4）交流：你们从图中还有什么发现？

（a发生日食时，不是地球上所有的人都能同时看到，只有处在月球影子里的人才能看到日食。b根据自己对日食成因的分析，推断日食总是发生在农历初一（朔）。）（5）过渡：那么月食又是怎么发生的呢？

三、学生自主探究月食的成因。

1．谈话：请同学们推测一下月食发生的原因。月食发生时，三个天体的位置又是如何的呢？

2．学生思考推测。

（预设：在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，地球就会挡住太阳射向月球的光，这时地球上的人们就会观察到月食现象。）

3．用模拟实验加以证实。

4．你能将月食发生的示意图画出来吗？（学生尝试画出月食成因示意图。）

5．出示月食成因示意图。

6．根据示意图说说月食的成因。

7．讨论：月食发生在农历的什么时候？

（月食总是发生在农历十五（望））

四、总结拓展

1．通过这节课的学习，你们有什么收获？比如对模拟实验有何认识？对于日食和月食你还有什么问题吗？

2．模拟场景演示：让学生观察并指出发生日食和月食的位置，思考：

边模拟边提问：月球围绕地球一圈，是多长时间？在这一个月里发生了日食和月食了吗？实际情况是不是每个月都会发生呢？