七年级科学下册(浙教版)教学设计：日食和月食教案

日食和月食目的要求1．通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。

2．培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。

3．通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

课前准备教师准备：1．分组实验材料——电灯（瓦数大的）、皮球。

2．挂图或投影片——日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。

教学过程（一）导入新课1．提问：（1）昼夜现象是怎样形成的？（2）月相变化是怎样形成的？（3）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？2．谈话：（1）月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。

你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”）（2）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日偏食图）这叫什么现象？（板书“日食”）（3）你见过日食或月食吗？说说当时的情景。

3．出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要经过“偏食→全食→偏食→复圆”这样一个过程。

4．谈话：关于日食和月食你有什么问题？5．讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。

（二）学习新课1．指导学生认识日食的成因（1）讲述：我们先来研究日食的成因。

（2）谈话：你认为日食可能是怎么回事？日食成因有两种可能：一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。

你认为哪种可能性大？如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？（3）讲述：下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住了太阳的光辉。

要弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。

（4）讨论（出示挂图或投影片——日偏食。

）日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。

）①（出示投影片——日全食。

）②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么？为什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大？）哪个天体从地球上看有这样大？（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。

）出示投影片——日全食过程。

）日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（总是从西边开始，向东边移动。

）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是静止的还是运动的？运动方向是怎样的？”）哪个天体是这样运动的？（学生只知地球、月球是自西向东运动的。

其他行星也是自西向东运动的，但看起来很小，不会挡住太阳。

）综合以上分析，你认为可能是哪个天体挡住了太阳的光辉？你是怎样想的？（5）讲述：通过以上分析可以知道，与日食现象有关系的几个因素都与月球有关系，因此可以推想日食时是月球挡住了太阳的光辉。

是不是这样呢？让我们通过实验来看一下。

（6）学生分组实验：用这盏圆形的电灯当作太阳，用皮球当作月球，以甲同学的头当作地球。

甲同学看着太阳，另外一个同学举着“月球”围着“地球”自西向东转动，能看到“月球”的影子吗？让“月球”的影子正好落在甲同学眼睛上，请甲同学说说还能看到“太阳”吗？当“月球”影子离开他的眼睛时，是否重新看到了“太阳”？再做一次，让月球的影子自西向东慢慢掠过甲同学的眼睛，请甲同学说说在这个过程中，他看到“太阳”有什么变化？（会看到“太阳”由圆→缺→黑→缺→圆）（这个实验适合分步进行，分步汇报。

在小组内，几个同学轮流充当甲，每人都体验一次。

如果没有圆形的灯，第③步骤可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上贴一个画的太阳，自己拿着皮球在眼前自右向左慢慢移动，观察“太阳”的形状有什么变化。

）（7）讨论：（出示挂图或投影片——日食成因示意图。

）根据以上研究，参考日食成因示意图，说说日食是怎样形成的？（8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。

当月球转到地球和太阳中间，三个天体大致成一条直线的时候，月球的影子就会投在地球上。

处在月影里的人，由于被月球挡住了视线，就看不见太阳或只能看见一部分太阳，这就是日食。

（9）指导学生填写课文中这个问题的空白。

（10）提问：日食时是哪个天体挡住了太阳的光辉？此时，太阳、地球、月球三个天体的位置关系是怎样的？地球上所有的人同时都能看到日食吗？（不能）哪个地方的人能看到日食？（只有处在月球影子里的人才能看到日食。

）③日食为什么总是从太阳的西部开始？为什么过一段时间太阳又复明了？④用你自己的话说说，日食是怎样形成的？2．指导学生认识月食的成因（1）讲述：下面，我们来研究月食的成因。

（2）谈话：你看过月食吗？说说月食时的情景。

（3）出示挂图或投影片——月全食。

（4）讲述：月食要经过“偏食→全食→偏食→复圆”这样一个过程，图中是月全食的情景。

（5）讨论：请你根据日食的成因，推想月食是怎么形成的？（6）让学生画出月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。

（7）出示挂图或投影片——月食成因示意图。

（8）讲解：月球围绕地球转，地球围绕太阳转。

当月球转到地球背着太阳的一面，三个天体大致成一条直线时，月球就处在地球的影子里，太阳照在月球上的光被地球挡住了，这时就会发生月食。

（9）指导学生填写课文中这个问题的空白。

（10）提问：月食时，太阳、地球、月球三个天体之间的关系是怎样的？当月球走到什么位置时开始发生月食？（走进地球的影子时。

）月食时，是哪个天体挡住了太阳照到月球上的光？用你自己的话说说月食是怎样形成的。

3．指导学生认识人类对日食和月食的探索讲解：日食和月食现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国远在三千年前，就有观测日食的记录，这是世界上最早的关于日食的记录。

以前，由于人们不了解日食和月食的成因，对于日食和月食有各种猜测，其中有不少错误的、迷信的说法；经过多年的探索，人们才认识到日食和月食是太阳、地球、月球三个天体相对运动的结果。

现在，人们不仅知道日食、月食的原因，而且已经掌握了日食和月食的规律，能够准确地计算出日食、月食发生的时间和地区。

（三）巩固应用1．讲述：这节课，我们研究了日食和月食的成因。

2．提问：（1）日食是怎样形成的？（2）月食是怎样形成的？3．练习：分别画出日食和月食时，太阳、地球、月球三个天体的相互位置图。

（四）布置作业在墙上贴一个画的太阳，手里拿一个圆形纸片当作月球，做日食实验。

研究：当“月球”离眼远近不同时，看到的日食现象是否有什么不同？参考资料1．日全食时的景象日全食是自古以来就很使人感兴趣的自然现象。

在日食开始时，人们看到太阳圆面的西缘有个黑影逐渐挡住了它，黑影逐渐扩大，太阳变成了月牙形，暗淡的光辉好似黄昏来临一样。

接着，太阳全部被遮黑了，日全食发生了。

天色突然变黑，犹如夜幕降临，天空中出现了星星，气温迅速下降，鸟雀纷纷归巢，鸡鸭匆忙回窝……过了几分钟，太阳的西边缘开始露出一丝亮光，好似清晨来临，同时，鸡鸣雀躁，直到太阳逐渐复明，整个大地再次成为欢腾的世界。

2．日食和月食的种类在太阳光的照射下，地球和月球的背日方向都有一条长长的影子。

影子的主要部分呈圆锥形，叫本影；天体越大，距太阳越远，本影越长。

本影的背日方向有另一个圆锥叫伪本影。

本影和伪本影的四周是半影。

本影得不到太阳的任何光辉。

半影得不到太阳的某一部分光辉，而能得到太阳的另一部分光辉。

伪本影是一种特殊类型的半影，它只能得到太阳边缘的光辉，得不到太阳中心部位的光辉。

由于月球远远小于地球，因此，任何时候，月球本影只能笼罩地球表面一个很小的范围，在这个范围内整个太阳被遮掩了，这就是日全食。

如果当月球距太阳较近，本影不够长，以致同地面接触的不是月球的本影，而是月球的伪本影。

在伪本影笼罩的范围内看到的太阳只有中部被遮掩，四周依然光明，这叫做日环食。

在日全食或日环食地带的四周，还有一个被月球的半影笼罩的环形地带，在那里看到的太阳，只有一部分被遮掩，呈现残缺的样子，这叫做日偏食。

由于地球的本影又宽又长，在月球轨道处，地球本影的宽度约为月球直径的2.7倍，因此月食只有全食和偏食，而没有环食。

月球进入地球半影时，肉眼一般觉察不到月球明显变暗，因此月偏食天文台一般不预告。

3．日食和月食的过程日全食和月全食的全部过程可以分为三个阶段，即偏食、全食、偏食。

划分这三个阶段的是四个食相，即初亏、食既、生光和复圆。

初亏是偏食的开始，食既是全食的开始，生光是全食的结束，复圆是偏食的结束。

此外，在日食过程中，总有这样一刹那：月球中心和太阳中心相距最近。

同理，在月食过程中，总有这样一刹那：月球中心和地球本影轴心相距最近。

这叫做食甚。

4．日月食发生的规律日食一定发生在朔（农历初一），月食一定发生在望（农历十五或十六）。

由于月球绕地球运转的轨道平面（白道面）和地球绕太阳运转的轨道平面（黄道面）不是重合在一起，而是有一个约5°9′的交角，因此不会每个月都发生日食或月食。

只有当朔（新月）或望（满月）出现在黄道和白道的交点附近时，才会发生日食或月食。

人们通过长期观测日食或月食，发现了日食或月食的发生有一个规律，按日（或18年11日左右）的周期重新出现。

这个周期叫做沙罗周期，是古代巴比伦人所发现.。