临床技能学教学方式改革在卓越医师培养中的必要性及探索
卓越医师班“医学科研方法”教学改革探讨
卓越医师班“医学科研方法”教学改革探讨近年来，随着医学科研水平的不断提高和医疗技术的不断发展，医生在医学科研方法方面的需求也越来越迫切。
为了培养更多的卓越医师，不少医学院校都开始重视医学科研方法的教学。
当前医学科研方法教学存在的问题也不容忽视，需要进行改革和探讨。
本文将探讨卓越医师班“医学科研方法”教学改革的重要性，并提出相应的改革建议。
一、当前医学科研方法教学存在的问题1. 教学内容不够丰富传统的医学科研方法教学内容主要包括文献检索、统计分析等基础知识，但医学科研方法的实践操作部分教学内容较少。
医学科研工作需要通过实践不断积累经验，但是传统的教学模式往往缺乏相应的实践环节。
2. 缺乏实际案例分析医学科研方法的学习需要结合实际的临床案例进行分析，但目前医学院校的教学往往偏重理论知识，缺乏实际案例的分析和讨论。
这样一来，学生难以将理论知识与实际应用结合起来，影响其对医学科研方法的理解和运用。
3. 师资力量不足医学科研方法教学需要具备丰富临床经验和较强科研能力的师资力量，但目前一些医学院校的师资力量相对薄弱。
教师缺乏实际科研经验和案例分析能力，无法给予学生有效的指导和帮助。
医学科研方法是医生必备的基本能力之一，对于培养卓越医师具有重要意义。
1. 适应医学科研需求如今，医学科研水平不断提高，临床工作和科研工作的结合越来越紧密。
医生需要具备一定的医学科研方法知识和能力，才能更好地进行科研工作和临床实践，提高医疗水平和质量。
2. 培养卓越医师卓越医师要求不仅具备过硬的临床技术，还需要具备较强的科研能力，能够参与医学科研活动并取得成果。
医学科研方法教学改革可以提升学生的科研意识和能力，培养更多的医学科研人才。
3. 提高医学院校的学术水平医学院校作为培养医学人才的摇篮，应该与时俱进，不断改进教学内容和方式，提高学生的学术水平。
医学科研方法教学改革有利于提高医学院校的教学质量和学术水平。
1. 丰富教学内容，增加实践操作在医学科研方法的教学中，应该增加实践操作的内容，让学生亲自动手进行文献检索、统计分析等操作，加强学生的实践能力。
卓越医师教育背景下《临床技能学》课程改革与建设
充分发挥临床 实践教学的优势 ，在教学过程 中强调 ” 学以致用” ，引导
学生创新性思维，培养学生的实践操作能力。按照 “ 卓越医师计划”对 人才培养的要求 ， 以实施专业整体优化为原则 ，以课程整合为基础，以
能力培养为主线 ， 构建卓越医师人才培养的全新课程体系 ， 打破学科界
程 中学生碰到问题 ，可以随时请教老师并得到老师的帮助和解答 ， 从而 使绝大多数学生都能掌握这些教学内容。
大努力激发学生兴趣 ，增强学 习 积极性，重视临床思维能力 的培养，夯
实学生临床技能所必须掌握的理论基础。采取 的新教学 方法主要有
１ ）问题互动式教学法。在临床技 能的学习过程中 ，问题 互动式教 学法对学生临床思维的训练非常重要。这种教学方法 中，老师鼓励学生
的重要指标。改革临床技能学教学方法 ， 培养学生的动手能力、科研创
四、
线，实现基础与基础、基础与临床 、临床与临床的交叉渗透。
二 、因材施教，科学构建课程体 系内容
１ ）明确培养 目 标， 优化课程设置。我校五年制临床医学专 、 卓越
人才培养 目 标 为： 专业基础知识和基本理论扎实、基本技能熟练 、基本 人文素质全面 ．充分适应地方医疗卫生事业发展需要、能够引领地方医
论、解决，最后由老师进行点评。这种教学法不仅可使学生对提 出的临
、
坚持 ‘ 锂 论结合实践’ ’ ， 促进课程整合
为了顺应医学专业人才培养的社会需要 ， 充分发挥我校 的医品牌 ，
我校将原来的外科学总论、诊断学、影像诊断、护理学实验室整合建成
Hale Waihona Puke 床技能问题有了更全面、更深入的了 解， 更重要的是调动 了学生的学习
“ 临床技能实验教学中心” 。中心打破学科壁垒，有机融合临床各种基本 技能的理论与实践，将外科技能 、 诊断技能、护理技能和影像诊断技能 的课程 内容重新设置临床基本技能教学模块，临床护理基本技能教学模 块 ，并增设了多站 临床技能考核模块 ，临床技 能人文教学模块 ， 临床
基于“卓越医师”培养目标的教学改革探讨
基于“卓越医师”培养目标的教学改革探讨随着医疗技术和医学知识的不断更新，医师教育也面临着不少挑战。
传统的医师教育模式已经无法满足当今医疗行业对医师的要求，教学改革成为迫在眉睫的任务。
在这种背景下，基于“卓越医师”培养目标的教学改革成为一个热点话题。
本文将探讨基于“卓越医师”培养目标的教学改革，并分析这一改革对医师教育的意义和影响。
一、卓越医师培养目标卓越医师培养目标是指具备卓越医学专业素养和临床技能、医学伦理和执业规范、基本医学科学基础和科研能力、持续学习和职业发展能力。
卓越医师不仅要掌握临床技能和医学知识，还要具备丰富的人文素养和沟通能力，能够与患者建立良好的关系，并且能够承担起社会责任。
卓越医师培养目标要求医师教育不仅注重专业知识和技能的培养，还要注重医师的人文素养和社会责任感的培养。
二、教学改革的内容1. 提升临床技能培养传统医师教育注重医学理论知识的灌输，忽视了临床技能的培养。
而卓越医师培养目标要求医师不仅要有扎实的医学理论知识，还要具备优秀的临床技能。
教学改革应当重视临床技能的培养，加强临床实践教学，提高学生在临床实践中的能力和素养。
2. 强化医学伦理和社会责任感的培养卓越医师要求医师不仅要具备医学专业素养，还要具备高度的医学伦理和社会责任感。
教学改革应当注重医学伦理和社会责任感教育，引导学生正确树立医生的职业道德观念，培养学生对患者的尊重和关怀，增强学生的社会责任感。
3. 培养学生的科研意识和创新能力卓越医师不仅要具备扎实的医学理论知识和临床技能，还要具备科研能力和创新能力。
教学改革应当注重培养学生的科研意识和创新能力，鼓励学生参与科研活动，提高学生的科研水平和创新能力。
4. 加强人文素养和沟通能力的培养卓越医师要求医师不仅要有丰富的医学知识和技能，还要具备良好的人文素养和沟通能力。
教学改革应当注重培养学生的人文素养和沟通能力，引导学生树立正确的人文观念，提高学生的沟通技巧和人际交往能力。
基于“卓越医师”培养目标的教学改革探讨
基于“卓越医师”培养目标的教学改革探讨随着社会的发展和医疗技术的不断更新，医学教育也在不断改革和完善。
为了培养具有“卓越医师”素质的医学专业人才，目前有许多大学和医学院校已经开始了教学改革。
本文将探讨基于“卓越医师”培养目标的教学改革。
首先，教学改革需要重视教学方法，注重灵活性和多样性。
传统的课堂授课模式往往是单向的、呆板的，无法满足现代医学教育的需求。
因此，教师需要采用更加灵活多样的教学方法，如翻转课堂、讨论式教学、案例教学等，让学生更加主动地参与进来，提高学习效果。
其次，教育要注重实践，培养学生的实践能力。
医学是一门实践性极其强的学科，只有通过实践才能真正掌握各种医学技术和知识。
因此，学校应该加强实践教学，为学生提供更多的临床实践机会，并采用真实的病例和模拟器材，让学生在实践中学习，提高其实践能力。
第三，注重交叉学科交流，促进学科之间的融合。
医学教育不应该局限于医学本身，学生还应该具备其他学科方面的知识和技能。
因此，医学院校应该加强与其他学科的交流，促进学科之间的交流，提高学生对其他学科的认识和了解，让他们更全面的了解医学。
第四，注重促进学生全面发展，培养全人医生。
医学专业培养的不仅仅是具有高超医学技术的专业人才，还需要培养具有综合素质的全人医生。
因此，学校应该关注学生的人文素质、社会责任感、创新能力等方面的培养，通过课外活动和社会实践让学生更全面、更全面地发展。
总之，基于“卓越医师”培养目标的教学改革需要我们全面思考，注重实践，促进交流和发扬学生的全面能力。
只有通过全面的教学改革，我们才能培养出更加优秀的医学专业人才，为社会的发展做出更大的贡献。
卓越医师培养背景下临床技能教学改革探索
关 键 词 ： 卓越 医师培养 ；临床技能教 学 ；改革 中图分 类号 ：Ｒ ４ 文献标 识码 ：Ｂ
Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ 。 ３ １ ４ １ ． ２ ０ １ ５ ． ３ ２ ． ２ ２ ８
世界 最新 医学信 ２期
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２ ５ ５
・
医学教育 ・
卓越 医师培养背景下临床技 能教 学改革探索
覃 泱 ，李全 忠 ，黄艳
（ 桂林 医学院附属医院 ，广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ １ ）
摘 要 ：为 了贯彻 落 实 （ ２ ０ １ ０ 至２ ０ ２ ０ 年） 《 国家 中长期的教 育改革 与发展 规划纲要 》，我 国推 出了卓越 医师人才教育培养的计划 ， 对培 养医学人 才的全面发展和我 国的 医学教育的教 学质量有非常重要的意义。现就结合本校 的 实际 ， 按 照卓越计 划的培养要求 ，从革
０ 引 言
１ ． ３ 临床实践 教学 进行改 革 ，分为课 程实践 和 临床见 习以及
在２ ０ １ ０年 ， 我 国推 出了 《国家 中长 期 的 教育 改 革 与 发 课学时 比为 １ ：１ ， 加强 实验课教学 ， 明显增强学生 的实践能力 。 展 规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ 年一 ２ ０ ２ ０ 年） 》，上面 明确 指 出要 实施 “ 卓 越 医师培养 教育计划 ” ，在 ２ ０ １ ２年 ，我 国卫 生部 和教育部 印 ２ 对教学方法进行革新 ，提 高授课质量 发 《 关于 实施卓 越 医生教 育培 养计划 意见 》，这 两个 文件主 在 教学 手段 和教学 方法 方面不 断进行 探索 和革新 ，激 发 要 内容 就是强 调 了改革 和创新 医学人 才 的培养体 制 ，其要求 学 生 的 学 习 兴 趣 ，并 提 高 学 习 积 极 性 ，夯 实 学 生 必 须 掌 握 的 从 人才 培养 的模式 方面 、课 程体 系方 面 、教 学 内容和 教学方 临床技 能基础 知识 。新教 学法表现 在 ：ｌ ３ ① 互动式 的教 学法 ， 法 更新 等方 面进行 改革 和创新 ，培养 出 国际一流 的并 适应 于 教师在 课堂 上鼓 励学生 提 出问题 ，或者教 师直 接提 出问题 ， 我 国 的社 会 的 发 展 需 要 的 医学 人 才 ］ 。 因 此 在 医 学 院校 把 医学 让学生 在课上 或课下 回答或 思考 ， 并 可 以查 阅各种 中英 文献 ， 生 培养成 优 秀的卓 越 医学生 、医师就 成 了医学教 育 的改革 中 归纳 和分析 ，最后 提 出 自己的见解 ，共 同讨论 ，最后 让教 师 的一项 重要 内容 。临床技 能作 为医学 院 的医学生 学 习和掌握 点评 。这种 方法使 学生 对临 床技 能的问题 了解更 全 面 ，并 能 的基本专 业课 程 ， 也是 临床 的医师提高综合素质 的组成部分 ， 提高学 生 的学 习积极性 ，同时增强 了学 生解决 问题 的能力 。 成 为高 等医学 教育 好坏评 价 的重要 指标 。临床技 能 的教学改 ②激发 性 的学 习教学法 ，每 次在教 师把 主要 的内容讲 解后 ， 革 方法 、综 合实 践能 力和科 研创 新能 力 的培 养就 成 了临床技 以学生 发言 为主 ， 并将 学生分 组进 行床旁 问诊或进 行手术 室 、 能教学改 革的重点问题 ，同时也是培养卓越医生 的重要环 节。 门诊 内检查 室 的现模操 作等 ，使学 生获 取知识 能力 提高 。③ 临床操 作示教 和操作 技术练 习互相 结合教 学法 ， 在 动物 手术 、 １ 因材施教 ，构 建科 学完整 的课程体 系内容 穿刺术 、体格 检查 的过 程 中 ，先让 学生视 听教 学 录像 ，然后 １ ． １ 目标 明确 ，优 化 课 程设 施 。 我校 临 床 医学 专 业 “ 卓越 再根据 录像 的操作步 骤和注 意事项 进行操 作 。 ． 医师” 人才 培养 目标是 ：【 ２ 培养适 应现 代社 会发 展和 医药卫 生 事业 发展需 要 ，德 、智 、体 、美全 面发展 ，具 有扎 实 的基 ３ 发挥学生主体作用 ，注重培养学生的临床技能 础 理论 、基础 知识 和基本 技能 ，具有 宽厚 的人文 素养 ，较 高 方 面 ，在 理论和 实践 的教学 中，结 合 国内外 的医学 家 的科 研 素质 、较强创 新精 神 、实践 能力 、外 语 能力 以及终 身 事迹 和 医学 工作 人员在 公共 卫生 的突发 事件 中做 出贡献 的先 学 习能力 的 高素质创 新 型高级 医学人 才 。卓 越 医师班 培养 出 进事 例 ，把 医学崇 高理 念融 入到教 学 中去 ，使 医学生 明 白 自 来 的学 生更具 发展 潜力 ，毕业 生将来 可能 成为优 秀 的临床 医 己的社 会地 位 和重要价 值 ，树 立热 爱医学 事业献 身 医学事业 师 、优 秀的 临床工作 管理 者或 者优 秀的研 究者 ，在用 人单 位 的理想 ； 另一方 面 ，注重临床技能的培养 ，在掌握理论 基础 发 挥骨 干作用 ，引领地方 医疗 卫生 的技术 进步 。我 院根据 教 知识 的 同时 ，加 强临床 技能 操作 的培养 ，打破 理论 多 ，实 践 学 的实 际情况 和学 科性 质 ，开设 卓 越医师 班 《 临床技 能培训 少 的不 良局面 ， 并建立模拟病房 ， 给学生充分动手 的操作机会 。 课 程 》 ，并制 订 了卓 越 医师 临床技 能教 学大 纲。将诊 断 学 、 内科 学 、外科 学 、护 理学 、急救 医学 等课程 基本 操作 整合 在 ４ 开展社 会实践 教学 ，医学人 文技能教 育全 程渗 起 。将 临床 中 的外科 技能 、护理技 能 、影 像学 技能 等有 机 透
卓越医师班“医学科研方法”教学改革探讨
卓越医师班“医学科研方法”教学改革探讨随着医学科技的不断进步和社会的发展，医学科研方法的重要性越来越凸显。
卓越医师班作为培养未来医学精英的重要平台，对于医学科研方法的教学改革具有重要意义。
本文将以“医学科研方法”教学为切入点，探讨卓越医师班的教学改革，旨在提高学生的科研能力和创新意识，推动医学科研水平的提升。
一、教学内容的更新和优化医学科研方法是医学生学习的重要环节，但传统的教学内容往往过于理论化，缺乏实践性和针对性。
在卓越医师班，“医学科研方法”教学需要更加注重实战能力的培养，结合学生将来的临床实践需求，更新和优化教学内容。
在统计学、论文写作、科研伦理等方面增加临床案例的分析和讨论，让学生在学习过程中就能够将理论知识与实际应用相结合，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
二、导师制度的健全和完善导师在医学科研方法教学中扮演着重要角色，他们不仅是学生的知识传授者，更是学术导师和精神引导者。
卓越医师班需要健全和完善导师制度，确保每位学生都能够得到高质量的指导和培养。
在医学科研方法教学中，导师应更加关注学生的个性化需求，针对每位学生的学术兴趣和潜能进行指导，培养他们的科研兴趣和创新精神。
通过建立导师的团队合作机制，增强导师之间的交流和协作，为学生提供更广阔的学术资源和平台，促进医学科研方法教学的全面提升。
三、实践环节的丰富和拓展医学科研方法的教学离不开实践环节的支持，只有在实际操作中学生才能真正理解和掌握科研方法。
卓越医师班可以通过与医院、科研机构的合作，丰富和拓展医学科研方法教学的实践环节。
组织学生参与临床诊疗过程中的科研课题设计和实施，让学生能够从临床实践中找到科研的灵感和问题，提高他们的科研敏感度和实战能力。
积极发展校际、国际学术交流，让学生有机会参与国际学术会议和学术交流活动，扩大他们的学术视野和交流空间，促进医学科研方法教学的国际化和实践化。
四、评价体系的完善和改进医学科研方法的教学需要一个科学合理的评价体系，只有通过科学的评价体系才能够全面客观地评价学生的科研能力和水平。
卓越医师背景下外科学临床实践教学的探索
基金项目： 华中科技大学２０１６年教学研究项目“卓医计划”专项课题（１８）作者简介： 余海燕，女，１９８９－１０生，硕士，Ｅ ｍａｉｌ：ｙａｎｚｉ０７２２５５＠１６３．ｃｏｍ收稿日期： ２０１８－０１－１５卓越医师背景下外科学临床实践教学的探索余海燕，李 嵩，黄 韬△ （华中科技大学同济医学院附属协和医院外科教研室， 武汉 ４３００２２； △通讯作者）摘要： 为响应国家卓越医师人才培养计划，提升中国高等医学教育质量，文章针对外科学临床实践教学过程中发现的问题积极探索，并提出相应的解决措施。
通过完善各种教学制度和实践教学计划，提高临床带教老师的教学质量和医学生的医学素养，为培养卓越医师而奠定坚实的基础。
关键词： 外科学； 临床实践教学； 出科考核； 临床基本技能中图分类号： Ｒ６ 文献标志码： Ａ 文章编号： ２０９５－１４５０（２０１８）０５－０３９６－０３ ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０１８．０５．２１Ｅｘｐｌｏｒｉｎｇｔｈｅｃｌｉｎｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅｉｎｔｅａｃｈｉｎｇｓｕｒｇｅｒｙｉｎｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔｏｆ“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔｐｈｙｓｉｃｉａｎｓ”ＹＵＨａｉｙａｎ，ＬＩＳｏｎｇ，ＨＵＡＮＧＴａｏ（ＵｎｉｏｎＨｏｓｐｉｔａｌ，ＴｏｎｇｊｉＭｅｄｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅｏｆＨｕａｚｈｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙＳｕｒｇｅｒｙＳｔａｆｆＲｏｏｍ，Ｗｕｈａｎ４３００２２，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｉｎｒｅｓｐｏｎｓｅｔｏａｎａｔｉｏｎａｌ＂ｅｘｃｅｌｌｅｎｔｐｈｙｓｉｃｉａｎｓ＂ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｐｌａｎ，ａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆｈｉｇｈｅｒｍｅｄｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＣｈｉｎａ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｅｘｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｃｌｉｎｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｓｕｒｇｅｒｙ，ａｎｄｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓｏｍｅｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｓｏｌｕｔｉｏｎｓ．Ｉｔｐｒｏｖｅｄｔｈａｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｑｕａｌｉｔｙｗａｓｉｍｐｒｏｖｅｄａｎｄｍｅｄｉｃａｌｌｉｔｅｒａｃｙｏｆｍｅｄｉｃａｌｓｔｕｄｅｎｔｓｗａｓｅｎｈａｎｃｅｄ，ｗｈｉｃｈｌａｉｄａｓｏｌｉｄｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｆｏｒｔｒａｉｎｉｎｇ“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔｐｈｙｓｉｃｉａｎｓ”．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ： ｓｕｒｇｅｒｙ； ｃｌｉｎｉｃａｌｐｒａｃｔｉｃｅｔｅａｃｈｉｎｇ； ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔａｌｒｏｔａｔｉｏｎｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ； ｂａｓｉｃｃｌｉｎｉｃａｌｓｋｉｌｌｓ ２０１２年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出要提升高等教育质量，实施卓越医师人才培养计划，加强可持续发展，为医学事业补给优秀人才，实现全民健康医疗。
基于“卓越医师”培养目标的教学改革探讨
基于“卓越医师”培养目标的教学改革探讨随着医学领域的不断发展和进步，医师的培养目标也在不断调整和完善。
卓越医师的培养目标是指培养具有卓越专业素养和职业操守，具备国际视野和竞争力的医师。
如何在教学过程中实现这一培养目标，成为医学教育领域的一个重要课题。
本文将围绕基于“卓越医师”培养目标的教学改革进行探讨，并提出一些思考和建议。
教学内容的更新和优化是培养卓越医师的基础。
随着医学知识的不断更新和发展，传统的教学内容已经不能满足当今医学领域的需求。
需要对教学内容进行全面的审视和调整，将最新的医学知识和技术纳入到教学中，确保学生在校期间能够接触到最前沿的医学理论和实践。
还要强调跨学科知识的融合和应用，培养学生综合分析和解决问题的能力，使他们具备更强的实际操作能力和创新精神。
教学方法和手段的创新是培养卓越医师的重要保障。
传统的医学教育以传授知识为主，学生大多是被动接受教师的灌输，缺乏主动学习和探索的机会。
需要改变教学方法，引入更多的互动式教学和实践性教学，鼓励学生提出问题、探索解决方案，培养他们的批判性思维和实际操作能力。
在教学手段方面，可以利用现代化的教学技术和设备，如虚拟仿真实验、远程医疗教学等，提高教学效果和效率。
培养学生的职业操守和道德素养成为培养卓越医师的核心要求。
医师作为社会的守护者，需要具备高度的职业操守和道德素养，始终将患者的利益放在首位。
在教育过程中需要加强对学生的职业道德教育，强调医德医风的重要性，让学生们牢固树立正确的医学伦理观念和行为规范。
还要加强对医学伦理和法律知识的教育，让学生们明确自己的职责和义务，能够面对各种医学伦理和法律问题。
加强学生的实践能力培养，打造更加贴近实际需求的医学教育模式。
卓越医师需要具备丰富的实践经验和操作能力，而传统的医学教育往往偏重学科理论知识，对实践能力的培养不够重视。
需要加强学生的实践能力培养，建立更加贴近实际需求的医学教育模式。
可以增加实习实践的机会，提供更多的临床实习和科研实践的机会，让学生在实践中不断积累经验，提高操作能力和解决问题的能力。
专科临床医学卓越医师班的利弊分析
专科临床医学卓越医师班的利弊分析临床医学卓越班是相当于试验班、快班的意思，首先师资力量雄厚，都是一些院士、名医来做导师。
其次学生都是些高考入学成绩非常优秀者，并且立志于成为国家卓越医学人才者，有大的抱负。
另外对卓越班学生的培养方向是从国家利益来考虑培养卓越人才。
学医唯一的利就是自己家人看病方便，弊端就是学习时间非常长，功课压力大。
不过临床医学教学在及时更新理论知识、实践技能的同时，不断吸取和运用先进的教学技术，特别是计算机和各类现代化教学辅助设备在临床教学中的运用越来越普遍，传统的课堂讲授式教学在临床教学中作用在慢慢弱化，而电脑、多媒体投影仪及教学软件在临床教学中的重要性越来越显著，多媒体教学已成为了临床教学发展的必然趋势，可以说多媒体教学水平的高低直接影响着临床教学质量的高低。
临床医生是越往后越有前途，当然临床专业的辛苦程度是其他医学专业不可比拟的，学医苦，学临床最苦。
并且医院在选择临床医生时，一般选择男生，女生没有优先权，除非拥有比男生更高的高学历，比如博士后，至少硕士。
要进大医院，临床医生至少是硕士才可以得到三甲医院的考虑，仅仅是考虑。
如果是博士，那三甲医院就很可能收了。
本科只能到县级市碰碰运气。
而影像专业，当然学习也很辛苦的，但工作就好找多了，考研了进三甲医院可能性还是很大的。
基于“卓越医师”培养目标的教学改革探讨
基于“卓越医师”培养目标的教学改革探讨随着医学教育的不断发展，培养出卓越的医师已经成为医学院教育的重要目标之一。
作为医学院教育的主要承担者，教师们应当根据“卓越医师”的培养目标进行教学改革，以更好地培养出具备专业素养和社会责任感的医学人才。
本文将探讨如何基于“卓越医师”培养目标进行教学改革。
一、培养目标“卓越医师”是指在医学科学知识和临床技能方面达到一定高度，能够为病人提供高质量医疗服务的医师。
除了专业技能外，“卓越医师”还应具备丰富的医学人文素养和较强的社会责任感，能够关心患者的全面健康，为患者提供全方位的医疗服务。
“卓越医师”的培养目标不仅包括专业技能的学习和掌握，还需要注重医学人文素养和社会责任感的培养。
二、教学改革1. 加强医学人文素养教育医学人文素养是医学教育的重要组成部分，对于培养“卓越医师”具有重要意义。
在教学改革中，可以通过增加医学伦理、医患沟通、医学史等选修课程，加强学生对医学人文素养的学习和理解。
还可以在临床实践中引导学生关注患者的身心健康，加强医患沟通技能的培养，使学生在接触患者时能够更加关心患者的全面健康。
2. 强化社会责任感培养社会责任感是“卓越医师”不可或缺的素养，教学改革应当注重对学生社会责任感的培养。
可以通过举办义诊活动、参观社区卫生服务中心等方式，让学生亲身体验医生在社会中的责任与使命，增强其对社会的责任感和使命感。
也可以在课程中加入社会医学、公共卫生等内容，引导学生关注社会公共健康问题，培养其社会责任感。
3. 开展问题导向的教学问题导向的教学是一种注重学生思维能力培养的教学模式，有助于学生综合运用所学知识解决实际问题。
在教学改革中，可以采用问题导向的教学方法，让学生从实际问题出发，主动学习和探究。
通过课程设计、案例教学等方式，引导学生关注医学实践中的难点和热点问题，培养其分析问题、解决问题的能力，使其在未来的临床实践中能够更好地应对各种复杂情况。
4. 提倡跨学科教学医学涵盖的知识领域广泛，跨学科的教学有助于学生全面理解医学知识。
关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见已公布
关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见已公布1500字加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0是我国医学教育改革的重要举措，旨在培养一支高素质、全能型的卓越医生队伍。
在当前复杂多变的医疗环境下，加强医教协同具有重要意义，可以满足社会对医学人才的需求，提高医疗质量，保障人民群众的健康权益。
在此，我将从三个方面提出加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见。
首先，在教育培养计划的实施中，应加强医教协同合作机制的建立和完善。
这需要建立起医院、高校和其他医疗机构之间的紧密合作机制，共同制定培养计划和教学内容，实现教学与实践的有机结合。
高校应积极地与医院开展校际合作，提高培养计划的适应性和针对性。
同时，加强师资队伍建设，选拔和培养一批具有临床经验和教育研究能力的卓越医生，为学生提供全面、系统的临床实践指导。
其次，在课程设置方面，应注重培养学生的全面素质。
除了临床技能和医学知识的教学外，还应注重培养学生的医学伦理、人文关怀等方面的能力。
加强医患沟通和医疗团队协作的教育，提高学生的沟通能力和团队合作精神。
此外，应鼓励学生积极参与科研和学术交流活动，培养他们的科学研究能力和创新精神。
最后，加强实践教学的环境建设和管理。
通过建立标准化的实习基地和实践教学中心，提供良好的教学环境和设备，为学生提供丰富的实践机会。
同时，加强对实践教学的监督和评估，确保学生的实习质量和安全。
建立健全的实践教学管理制度，明确责任和权限，提高管理的科学性和有效性。
总之，加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0是医学教育改革的关键环节，对于提高我国医学人才的质量和水平具有重要意义。
通过加强教育与实践的有机结合，培养学生全面发展的素质，可以使我国的医学教育更好地适应社会需求，为人民群众的健康提供更加优质的医疗服务。
国际化视野下卓越医生培养的探索与实践
期开设医学英语课程 ， 由具备英语教学 资格的 医学专 业教 师
游授， 通 过案例式 、 学生 角色扮演 等模式 ， 帮助学生从 公共英
问题 和解决 问题 的能力 。实现医学生全程 临床能 力培养 ， 有
效地提高 临床综合 能力 、 沟通能 力 、 终身 学 习能力 及创新 思
滚 动式 管理 ， 提供 公平竞争 的氛 潮。 ３ ． 坚持 医德教育 全程不断线 ， 培养 医学 崇高 的职业精
２ Ｏ Ｏ ４年我院弓 １ 入Ｏ Ｓ Ｃ Ｅ ， 以考 评学 生的 临床 技能 和临床 思维能力 。Ｏ Ｓ Ｃ Ｅ涉 及内 、 外、 妇、 儿、 急救 、 护理 等所 有临 床 技能 、 临床思维 能力 、 沟通能力 、 体格检查 、 医学伦理 、 卫生保 健 等内容 。设嚣 ｌ ２个考站 ， 考试 时间 １ ０ ８分钟 。长期聘请北 京 大学 、 四川大学和 山东大学 等 国内著名 专家作 为考 宫 ， 以
渗透与融合 ， 基础与临床教师共 同参 与课 程 教学 ； 其次， 一 年
随着全球经济 、 文化 、 教育一体化 的进展 ， 医学教 育国际 化已经成 为当今 世界 医学教 育 改革 与发 展 的 必然 趋 势¨ Ｊ 。 其核心在于培养能满足社会发展 的需求 、 具备 国际视 野和较 强竞争力的医学人才 。审视我 国传统 医学人才培 养 ， 从 教育 目标 、 理念、 课 程体 系 、 教 学方法 与手段 到评价 标准 等 ， 与国
【 文章编号 ］ １ ０ ０ ２ － １ ７ ０ １ ｆ ０１ ２ ３ ） ０ １ － ０ ０ ０ １ ． ０ ４ 识、 技能 、 索 质和 品质 的综 合能力 。我们通过 四个坚 持全 程 不断线 ， 突 出岗位胜任力 的培养 。 １ ． 坚持临床能力培养全程不 断线 ， 让医学生 早期接触 临 床、 多接触临床和强 化临 床训练 ， 以提升 临床基 本技 能与 思 维能力 。首先 ， 通 过课 程整 合实 现基础 与 临床课 程 的交 叉 、
卓越医师班“医学科研方法”教学改革探讨
卓越医师班“医学科研方法”教学改革探讨一、医学科研方法教学改革的必要性1. 医学科研方法的发展随着医学研究领域的不断扩大，医学科研方法也日益丰富，如临床研究、转化医学研究等。
传统的医学科研方法已经不能满足现代医学研究的需求，因此需要不断改进和创新。
2. 医学科研人才培养需求医学科研不仅需要扎实的医学基础知识，还需要掌握良好的科研方法，包括资料收集、实验的设计和分析方法等。
只有掌握了这些方法，才能进行高质量的医学科研工作。
因此，对于如何培养医学科研人才，必须注重教学改革，提高教学质量。
3. 教育教学改革的推进当前教育教学改革已经成为教育领域的热点话题。
国家对教育教学改革的支持和推进，为医学科研方法教学改革提供了良好的机遇。
1. 课程内容设置方面应该注重课程内容的更新和完善，包括传统医学科研方法的教学以及新兴的医学科研方法的介绍。
特别是对于多学科交叉的课程，应该尽可能多涉及到不同学科领域的医学科研方法，扩展学生的知识面。
2. 教学方法改进方面传统的教学方式单一，缺乏开放性和探索性。
应该采用互动式的教学方式，鼓励学生主动参与课程讨论、实验设计的思考和研究流程的探索。
每节课程可以设置小组讨论环节，引导学生进行课程理解和深入思考。
同时，教师们需要不断创新，利用先进的教学技术和手段，来提高课程的趣味性和吸引力。
3. 课程评价方面重新设定课程评价标准，重视对学生综合能力的考核。
除了理论上的考核，还应该进行实际项目的设计和完成，实现科研方法的实际应用。
考核方式也需要更多样化，包括书面报告、实验成果文件、口头报告及小组讨论等方式，激励学生多方面的展示能力和创新思维能力。
4. 实践环节加强现代医学科研方法需要在实践中不断摸索和实现。
因此，应该增加实践环节，为学生提供实际的科研项目，让学生亲身参与科研活动，从而更好的理解和掌握实践医学科研。
总结医学科研方法教学改革是全面提升医学研究能力的必要手段。
通过对课程设置、教学方法、课程评价、实践环节等方面的改进，可以为学生提供更为有效的医学科研方法教学，激发他们对医学研究的兴趣和更高的研究热情，培养更多的医学科研人才。
基于“卓越医师”培养目标的教学改革探讨
基于“卓越医师”培养目标的教学改革探讨
“卓越医师”是医学教育的一个重要方向，旨在培养具备卓越专业知识和临床技能的
医师。
为了实现这一目标，需要对医学教育进行有效的改革和创新。
首先，教学内容需要更加注重实践性和应用性。
传统的医学教育注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力。
针对这个问题，可以采用“问题导向学习”的方法。
通过组织
小组研讨、案例分析、病例讨论等实践性教学活动，引导学生掌握基础知识并将其应用到
具体问题中，从而培养学生独立思考、解决问题的能力。
其次，需要强化师生互动和互动式教学。
医学教育应该关注学生的主动性和积极性，
为此可以采用“探究式”和“互动式”教学的方法。
例如，可以通过课堂活动、课堂辩论、问答互动等方式激发学生的学习兴趣和积极性，促进师生之间的互动。
再次，需要重视多元化的教学方法。
学生的学习方式因人而异，因此医学教育需要提
供多样化的教学方式。
通过视频教学、网络课程、线上辅导等方式，让学生在不同的场景
下学习，不仅提高了学生的学习效果，也增强了他们的自主学习能力。
最后，需要建立科学化的评估体系。
学生的考核方式和学习成果的评估应该与卓越医
师培养目标相符合。
需要将实践能力和应用能力纳入到评估体系当中，从而真实地反映学
生的综合能力。
综上所述，医学教育的“卓越医师”培养目标需要在教学内容、教学方法、教学评估
等方面进行改革和创新。
只有不断改进教育方式，才能培养更多的卓越医师，为医疗事业
发展做出贡献。
卓越医师的教育培养探析
在紧抓学生专业技能的基础上，加强学科建设，促进科技 的联 系，建立长久 的合作关系 ，学校和医院 的学科课 程一体
创 新和 本科 研 究生教 学 ，突 出专业特 色和 教学特 点 ，促进 化， 以此来培养 学生的实践能力 。学校应 该和医院制定 出临 专业 教学 内容 的更新 ，保 证教 学 内容和本 领域 的前沿 水平 床专业人才 的培养方案 ，重点培养学 生的核心胜任能力 ，为 相近 ，不 断开 阔学 生视野 ，在 培养 学生创 新能 力的基 础上 学生 临床 实践能力的培养提 出机会和环境 。 三、加强国际交流与合作 促进 学科创 新 。 １ ． 增加 学术 交流 活动 。 国际 间的学 术交 流活 动 ，不仅 ２ ． 实践能力为培养 目的。学习知识的 目的就是应用知 识 ，医学 与其 他学 科相 比，对 实践 能力 的要求 更高 ，在教 有利 于 学生专 业水 平和 能力 的提 高 ，还 能够使 学生 在交 流 学 中增加 实 践活动 不仅 能够 锻炼 学生对 专业 知识 的应用 能 中开 阔眼 界，启 迪思维 ，激 发学 生的创 新思 维 ，培 养学 生 力 ，还 能够锻 炼学 生对 社会 的适 应能力 ，为学生 以后走 向 的创 新能 力。学 术交流 活动 的方 式可 以通过 专题讲 座 、建 工 作 岗位 有很 大 的帮助 。因此 ，学校应 该 为学生实 践 能力 立 网络平 台等方 式进行 ，激 发学 生的学 习 兴趣 ，并且 可 以 的培养 多多创 造机 会与 条件 ， 实践能 力不仅仅 指专 业 实践 让 学 生足 不出户 就能搜 集专 家 的学术报 告 ，与 国际大 师进 的能力 ，还 包括课 外学 习 的能力 ， 比如学 生社 团的发展 可 行 交 流 ，充实 自己的专业 知识 。
的 帮助 。因此 ，培 养卓 越医 师需 要重视 对学 生职业 素质 的 发 ，提 高 学生 的专业 技能 、实践 能力 和职业 道德 水平 ，把
卓越医师班“医学科研方法”教学改革探讨
卓越医师班“医学科研方法”教学改革探讨近年来，医学科研方法的教学逐渐受到重视，特别是在卓越医师班的医学教育领域。
随着医学科研方法的不断发展和变革，教学改革也成为了迫切的需求。
本文将探讨卓越医师班“医学科研方法”教学改革的相关问题，并提出一些改革的建议与思考。
我们需要认识到医学科研方法的重要性。
医学科研方法是医学教育的基础，它不仅涉及到医学生的学习和成长，更关乎到医生的临床实践和患者的治疗效果。
医学科研方法的教学应该是全面的、系统的，涵盖医学研究的各个方面，包括研究设计、数据采集和分析、文献检索和综述等内容。
只有通过系统的学习和实践，医学生才能够真正掌握科研方法，为将来的临床实践和科研工作打下坚实的基础。
我们需要关注医学科研方法的教学内容和方法。
传统的医学科研方法教学往往以理论知识的传授为主，缺乏实践操作和案例分析。
这种教学模式往往难以激发学生的兴趣，导致学生对科研方法的学习产生抵触情绪。
我们需要改变教学内容和方法，使之更贴近学生的实际需求和学习特点。
可以通过案例教学、实践操作和小组讨论的形式，引导学生深入理解和掌握科研方法，培养他们的科研思维和创新能力，提高他们的科研实践能力。
我们还需要加强师资队伍的建设和教学资源的整合。
医学科研方法的教学需要丰富的教学资源和优秀的师资队伍。
教师应该具有丰富的科研经验和教学经验，能够承担科研方法教学和指导学生的科研实践工作。
学校还应该加强对教学资源的整合和共享，充分利用各种教学设施和科研平台，为学生提供良好的学习和实践条件。
我们需要关注医学科研方法教学的评价体系。
医学科研方法教学的评价应该是全面、公正、客观的，能够真实反映学生的学习成绩和科研能力。
评价体系应该主要包括学习成绩评价和科研实践评价两个方面，其中学习成绩评价主要包括理论考试和实践操作成绩，科研实践评价主要包括科研项目、科研论文和科研竞赛等成果。
通过科研实践评价，可以全面了解学生的科研水平和创新能力，为学生的未来发展提供参考和指导。
临床技能学教学方式改革在卓越医师培养中的必要性及探索
临床技能学教学方式改革在卓越医师培养中的必要性及探索倪菁;白丹;刘碧波;马建梅;兰凯;王轲;廉婷【期刊名称】《医学信息》【年(卷),期】2018(031)011【摘要】西安医学院自2012年起成为我国教育部及卫生部"卓越医生教育培养计划"教育改革的第一批试点院校.目前在校大学生多以90后为主体,他们具有更强的自我感受和独立意识.学生主体思想的变化势必会对传统教学模式产生影响.在根据当前学生的特点进行的临床技能实验课教学改革中我们采用了基于PBL和"情景模拟"相结合的教学方式,引导学生主动参与并设计诊疗过程.对比传统的教学方式,该创新教学模式获得了实验教师及学生的认可,达到了更好的教学效果.【总页数】3页(P28-30)【作者】倪菁;白丹;刘碧波;马建梅;兰凯;王轲;廉婷【作者单位】西安医学院临床医学院,陕西西安 710021;西安医学院临床医学院,陕西西安 710021;西安医学院临床医学院,陕西西安 710021;西安医学院临床医学院,陕西西安 710021;西安医学院临床医学院,陕西西安 710021;西安医学院临床医学院,陕西西安 710021;西安医学院临床医学院,陕西西安 710021【正文语种】中文【中图分类】G642【相关文献】1.卓越医师培养模式下PBL教学在普外科教学查房中的应用探索 [J], 董晓强2.LBL、CBL、TBL多轨教学模式在医学免疫学课程改革中的应用--以卓越医师培养为视角 [J], 郭娜;姜凤良;高兴春;胡志芳;李爱连;王宁3.临床卓越医师培养中超声诊断学教学方法的探索 [J], 陈海燕;刘蜻蜻;成家茂4.卓越医师培养背景下的组织学教学改革探索∗ [J], 杜辉;崔海庆;葛丽;杜长青;苏衍萍5.卓越医师培养背景下的组织学教学改革探索 [J], 杜辉;崔海庆;葛丽;杜长青;苏衍萍;因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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临床技能学教学方式改革在卓越医师培养中的必要性及探索西安医学院自2012年起成为我国教育部及卫生部“卓越医生教育培养计划”教育改革的第一批试点院校。
目前在校大学生多以90后为主体，他们具有更强的自我感受和独立意识。
学生主体思想的变化势必会对传统教学模式产生影响。
在根据当前学生的特点进行的临床技能实验课教学改革中我们采用了基于PBL 和“情景模拟”相结合的教学方式，引导学生主动参与并设计诊疗过程。
对比传统的教学方式，该创新教学模式获得了实验教师及学生的认可，达到了更好的教学效果。
Abstract：Since 2012，Xi’an Medical College has become the first batch of pilot institutions for education reform of the“Outstanding Doctor Education and Training Program”of the Ministry of Education and the Ministry of Health.At present，many college students are mostly post-90s.They have stronger self-perception and independent consciousness.The change of students’ main ideas will inevitably affect the traditional teaching mode.In the teaching reform of clinical skills experiments based on the characteristics of current students，we used a combination of PBL and“situation simulation”teaching methods to guide students to actively participate in and design the treatment pared with traditional teaching methods，this innovative teaching model has gained the recognition of experimental teachers and students and achieved better teaching results.Key words：Excellent physicians；Clinical skill；PBL；Situation simulation “卓越醫生教育培养计划”是我国针对医学生高等教育的创新改革项目，已在全国多个学校进行试点教学。
临床技能学是医学生在临床本科五年制教学第三年中开设的的一门必修课程，临床技能学的开设是在医学生已经具有一定病理、生理、解剖等基础知识的前提下，为医学生更好步入后期临床见习及实习做准备，是与临床实际工作衔接、体现医学生专业技能的必要步骤，也是医学生从“学”到“做”的重要转折点。
目前的在校大学生思维活跃，重视自我感受，喜欢创新。
如何针对教学主体的变化不断优化、改进教学模式是医学教学工作的重点。
本文将结合我校实施教学改革的实情进行以下总结分析及探讨。
1传统临床技能学实验课教学中存在的问题1.1灌输为主，学生学习主动性低以美国、加拿大为代表的西方发达国家早在70、80年代就开始探索医学的传统与现代课程模式的整合之路。
他们的课程设置和教学方法以临床为切入点，鼓励学生主动学习，培养学生终身学习的理念和能力[1]。
而在我国以临床技能学为例，目前多数医学院校的临床技能学实验课安排一般都是采用一定比例的视频教学和教师的操作示范讲解，并指导学生分组练习来完成。
对于个性鲜明的90后学生，单纯的理论灌输和指令式操作使课堂显得枯燥乏味。
1.2记忆为主，学生对疾病的整体理解不足传统临床技能学实验课是单纯的针对一项临床技能展开，每节课有固定的学习内容。
由于课程的设置以及时间的关系，学生也很难将临床疾病与掌握的临床技能相结合，进行融会贯通。
不能形成统一的、整体的医学思维模式。
以至于到学期末，学生依然局限于被动的学习，并不能有效地学习和理解操作技能的临床意义。
1.3缺乏比较系统的人文素质和专业素质的培养医学生在校期间就需要建立起良好的人文素质和专业素质，而不单是进行医生专业技术的培养。
临床专业技能是以患者的需要为前提，这种技能的开展首先要建立在良好的人文观、道德观基础之上。
在医疗服务的过程中，医学临床技能的应用不仅是一种技术责任，而且具有对患者负责对人类健康和社会发展负责的人类责任，是医学人文主义精神的体现。
从全国医学院校的卓越医师培养模式来看，与传统医学生培养目标相比，卓越医师的培养更应强调和注重人文素质[2，3]。
2基于PBL和情景模拟教学的实施构想PBL教学即指以问题为学习基础（problem-based learning），它和我们传统所指的以授课为基础的学习（lecture based learning）模式是相对的。
传统的LBL 教学模式是以“教”为理念。
而PBL教学是以“学”为中心，以学生的主动学习为主，强调和培养学生主动探索问题和解决问题的能力[4，5]。
2012年教育部在125所试点高校开展卓越医生培养计划项目，我校成为了首批“五年制临床医学培养模式改革”试点单位。
从2013年开始，我们就不断探索和改进针对卓越医师班的适合现代教学模式和教学理念的教育模式，取得了良好的效果。
2.1基于PBL的临床技能学教学方式在卓越医师培养中的实施方式2.1.1设立病例，情景模拟，团队协作由于临床技能学的临床实践性非常强，脱离实践客体和实践环境的技能学习都好比是“纸上谈兵”。
然而，对于还没有任何临床技能基础的大三学生来讲，直接安排他们进入临床医院的第一线进行见习和实习也存在诸多现实问题。
因此，在试点班级中我们突破了传统的临床技能学教学模式，由教师设计病例，让学生们以小组为单位，针对病例进行临床场景模拟。
首先，教师在课前会给每个小组一份病例，然后让学生们围绕这个病例进行讨论，讨论可以从两方面展开：①站在医生的角度，作为接诊医生应如何处理及分析病情。
②站在患者角度，讨论患者应具备的症状、病史以及心理。
在讨论后自行安排分配出“医生”和“患者”，并建构完善相关病史和情景；讨论医生面对“患者”应该进行的问诊内容、体格检查操作等。
讨论完成后要按小组分别演绎出整个医疗过程。
在模拟过程中，教师还要引导学生思考医患之间可能产生矛盾与误会的环节，以及如何协调处理医生和患者之间，医生和患者家属之间可能出现的矛盾。
引导学生理解个人的沟通能力和人文素养在医疗行为中的重要性。
临床情景的演练和模拟离不开硬件资源的配置。
我校从2009年开始首先成立了“临床技能实训中心”。
学校引入了多种应用于临床技能教学的多媒体仿真技术模型。
如诊断查体方面关于心、肺听诊和腹部触诊模型、四大穿刺模拟人；外科学的各种创伤与急救模型；妇科和儿科的各种临床检查模拟设备等。
“实训中心”还有专门模拟医院病房环境，用于给“患者”进行问诊和一般体格检查的“模拟病房”。
这样可以达到完全模拟从“门诊”就诊开始，到“住院手术”这期间一系列的临床活动。
在这样的环境中给学生充分的实践机会，使学生早期进入医生角色，系统培养学生的临床整体思维能力。
2.1.2讨论总结，分析探索模拟场景进行完毕之后开始进行讨论总结，这部分有两个环节：①由在现场观摩学生作为“旁观者”视角来发现并提出问题，并由模拟小组队员解释回答，将无法当场解决的问题整理并记录；②由每组的队员根据其“职务”不同而分别进行总结陈述。
例如：“医生”队员需要根据“患者”及“患者家属”组队员提供的病史以及相应的检查结果给出合适的初步诊断，分析诊断依据，并给出治疗方案。
“患者”队员可站在患者或者家属角度总结自己就医的感受。
在分析病情及诊断依据时，小组成员之间可以互相补充，要综合其它医学课程的内容对某一项症状或体征进行发病机制的分析。
在肯定患者的治疗方案之后，讨论并预估治疗过程中可能出现的并发症，给出合理解释及进一步处理方案。
最后由教师将每组学生的表现和讨论结果进行概括总结并点评，帮助学生捋顺思路，建立针对某一个疾病或教学内容的连贯的、逻辑性强的诊疗思维模式。
2.2基于PBL的临床技能学教学方式在卓越医师培养中的实施效果2.2.1学生的学习积极性和主动性大大提高目前在校大学生大都以90后为主，而在教学活动中，我们发现90后学生具有很强的自我意识，他们个性鲜明，喜欢自主展示自己的思想和观点，趋同意识较淡，并且喜欢尝试、挑战新鲜事物[6，7]。
教师应该顺应学生的这一特点，因材施教，因势利导，将课堂的主动性交给他们。
课堂上他们挑战角色完成“使命”的过程就是主动学习和消化知识的过程。
而事实也表明在新的教学模式下，学生的学习积极性明显提高，每节课的到课率都增加，很多学生还主动参与策划，为达到就诊“情景”的逼真再现而出谋划策。
学期末我们给学生进行了问卷调查，分别从学生们对课程的兴趣程度，对课程设计、课程内容的合理性、多样性、易掌握程度等方面进行。
发现学生们非常认可该教学方法，较之传统的固定单一的教学模式，此教学法更能激发学生的学习兴趣。
在学习兴趣的带动下，学生学习的自我参与意识也大大提高。
经过一个学期的学习，学生们不仅锻炼了自己自主学习的能力、掌握了一定临床技能的操作及应用，更重要的是对该操作的适用病例、典型病例的临床表现、诊斷到治疗的整体思路有一个较为清晰的认识。
在多次进行的病例讨论中学生们分工合作、独立思考、交流沟通，互相借鉴互相学习，增加了团队意识。
而小组成员之间不是只有倾听和采纳，还可以各抒己见、互相辩论，也锻炼了学生的思辨能力，不人云亦云，为他们将来更好更快的独立开展临床诊疗工作打下基础。
再者，通过角色扮演与互换，让学生更早的体会到医患之间可能会出现的问题，并能够站在患者和家属的立场，将心比心，把“治病”和“治心”，“仁心”与“仁术”结合起来[8]。
2.2.2教师的教学积极性提高，与学生互动增强在传统的临床技能教学活动中，教师在给不同班级学生进行同一内容的课程教学时都是按照统一的模式，平行班级多次重复后教师教学积极性难免会下降。
而在基于PBL教学模式下的临床技能学教学工作中，一方面在课前需要任课教师重新备课，积极查找资料准备合适的病例及相关内容。
另一方面是需要教师只发挥“引导”作用，控制现场，调动气氛，最后根据学生的表现进行指导和评价。