浅谈如何搞好物理实验教学

浅谈如何搞好物理实验教学
摘要：初中物理是一门以实验为基础的课程，很多物理原理知识都需要在实验的演示下帮助学生掌握。

因此在物理教学中，我们一定要结合实验进行讲解，以促进物理整体教学质量的提升。

笔者就结合自己的教学经验，谈谈如何搞好物理实验教学。

关键词：初中物理物理实验情境多媒体学习习惯和方法
一、创设实验情境
实验情境教学模式是学生都比较乐于参与课堂学习的形式之一。

在日常的课堂教学上，教师要尽可能地为学生创造动手操作和实验的机会，创设相关的实验情境，将知识点和实验相结合进行讲解，从而引发学生的探索兴趣，让他们主动参与到课堂学习中来。

1.巧妙设问，创设问题情境。

创设良好的问题情境，既能激发学生的求知欲望，还能锻炼学生的创新能力、观察能力和想象能力。

教师在教学活动中应有意识地根据学生原有的知识基础来创设问题情境。

如教学“物体的沉浮条件”一课时，教师可准备一块木块和铁块，先将一木块浸没水中，然后再将一铁块浸没水中，同时还将一石腊浸没水和酒精混
合液之中，并通过实物投影仪将演示实验的全部过程展示出来，让全体学生都能看清楚实验发生的变化。

当学生看完实验后，再提出问题，并根据这些问题创设出相关的实验问题情境，让学生自主地学习、讨论、实验，进而有效地解决自己所提出的问题。

这样，既可以培养学生的观察能力，还能让学生在探讨中创新自己的思维，从而让整个物理课堂“活”起来。

2.联系实际，创设生活情境。

生活中的很多现象或者谚语都包涵一些物理现象，如人们经常说的“四两拨千斤”，它的原理就是物理中的“杠杆原理”。

我们在教学这节知识点的时候，可以通过学生耳熟能详的谚语作为引子将学生引入本课。

在学生基本掌握了相关的知识点后，我们可进一步提出这样一个生活中常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用的是哪些手段？他们又是利用了什么原理？然后，引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出“杆秤杠杆”示意图。

这样教学，能激发学生的参与性和探究相关知识的兴趣，同时在探究的过程中还能让学生加深对“杠杆平衡条件”原理的理解，进而达到运用自如的地步。

二、利用多媒体进行实验
物理是一门以观察、实验为基础的学科，多媒体技术正好能为这种以观察、实验为基础的物理教学提供便利条件，调动学生进行实验的积极性，从而提高实验教学效率。

物理教学中，教师可利用多媒体演示一些学生平时学习中不易观察到的物理原理或者实验。

如在学习“电压”一节知识点的时候，由于电流、电压是看不见、摸不着的，课本中虽然有几幅相关的插图，但都是静止的，而传统的实验教学模式在讲解的过程中对磁感线的分布及方向不能很好地体现出来，这样学生学习起来就会感到很抽象，难以理解。

为此，我就利用多媒体制作电荷的定向移动形成电流的过程以及电流强度的大小等的课件，通过不同的演示情境展现在学生的面前，同时利用类比法将电流和水流、电压和水压的实验演示进行类比，这样学生学习和理解起来就容易了很多。

三、培养学生良好的物理学习习惯和方法
良好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证，是提高学习效率的重要条件之一。

物理教学中，我们应重视培养学生勤于观察的习惯、记录实验数据的习惯等。

1.引导学生养成勤于观察的习惯。

在实验过程中，物理教师要严格要求，善于引导，培养学生良好的观察习惯。

实验过程中学生有许多容易忽略的小细节，对此我们应引导学生学会观察，并加以严格要求，如法码不能用手抓，温度计也不能当搅拌器用，导线不能将电源的“+、-”极相联，电流表不能直接接到电源的两极上等一些实验等，从而培养学生严谨的科学态度，使他们养成良好的实验习惯。

2.指导学生养成做好实验记录的习惯。

许多重要的定
律、概念、公式都是通过实验推理得出来的，这些知识讲解起来比较的抽象，通过实验演示比较容易表达它们的内涵。

在这些实验过程中，我们应引导学生养成做好实验记录的习惯。

当一个实验结束后，要求学生将实验过程及时记录下来，包括记录实验的原理、方法、步骤以及实验所观察到的现象和结果，还有自己在实验过程中产生的疑问等，以为实验后的数据分析、表达与交流做好充分的准备。

只有这样，才能使学生逐渐形成严谨的、科学求实的学习态度。

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