浅析农村小学识字教学方法

浅析农村小学识字教学方法

小学识字教学是小学教育的基础，小学生识字能力的培养，又是学生学习成长过程中的重中之重，如果把从小学到大学的学习过程比作金字塔的话，那么学生的识字能力就是塔基，它对于金吼各学科的学习有着直接的影响，它是学好各学科的基础，因此，对于学生识字能力的培养已经成为小学语文教学的重要组成部分，基于此，对学生识字能力的培养作进一步的探讨是十分有必要的。

标签：农村小学，识字教学，方法

一、識字教学的质量观

如何衡量识字教学的质量？怎么样估计识字教学的效率？长期以来，认识还真不一致，有些老师认为，教师教了字，学生认识了，过后能巩固，识字教学的质量就算很高了，但是从培养能力，发展智力的要求来看，对识字教学的质量观应该有一个较全面的看法，包括以下三个方面。

1、要达到识字的要求。

识字教学当然是要教会学生识字，要达到教学大纲的规定的识字要求，要做到在识字教学中要求学生能够准确读准发音，认清字形，了解字义，读准发音的关键就在准字，要在准上下功夫，尤其是一些放眼，对于近音字要区别清楚，对于多音字要掌握方法，了解字义则是要懂得字的意思，要着重把字放在词语，句子中去理解他的意思，字音字形字义的掌握一定要进行巩固，学过的字，就不要读错，不要写错，不要用错，看到字形要能读出字音，明白字义，知道字的读音和含义，就能写出字形，这样识字才算是真正的有助于学生掌握，有助于以后进行阅读和写作。

2、要有一定的速度。

识字的数量少，速度慢，把识字的时间拖得很长，这是影响识字教学质量的一个重要问题，小学生在小学阶段要学会常用字三千个左右，前三年学会两千五百个左右，为以后较快的提高读写能力打下坚实的基础，因此要把识字的数量，识字的速度作为识字教学质量的一个重要方面，除了教材合理编排识字数量之外，在课堂教学中要讲究识字的效率，力争用少一点的时间，教多一些的生字，有的教师虽然努力按识字要求教学生字，但是花时间很多，一堂课识字的数量却很少，或者很难完成一学期的识字任务，这就影响识字的教学质量。

3、要具备识字能力。

识字能力是指学生掌握识字的方法，既能够自己识字，具有自学识字的能力，具体而言，能够自己识字，拥有自学识字的能力，能够运用汉语拼音自己找准读音，或者使用部首查字法能够自己查出字音，自学字音能够运用汉字的结构规律，

分析字形结构，记忆字形，能够借助字典结合课本上下文或联系生活实际理解字义。

衡量识字教学的质量要掌握以上三方面的能力，识字教学如果识字教学生识字，而不重视提高学生识字能力，就没有抓到教学的关键，即使学生识字，由于缺乏主动的探索精神和自学能力，识字也不容易得到巩固，识字讲究数量，速度，但是不是片面的追求数量，如果只是一味的孤立的看一节课，一个月识字多少，百分比是多少，这只是看一时的成效，很难遇见到识字以后是否巩固，能力是否提高，因此，不能为教识字而教识字，也不能只顾数量而忽视质量，应该是即要达到识字的要求，又要注意识字的速度，特别是要注意能力的培养。

在识字教学中，努力提高识字率，默写率是十分必要的，但是识字率，默写率只反映识字的巩固程度是否达到了识字的要求，还未完全反应出学生识字的能力，有的学生在一二年级默写生字的时候，正确率往往达到了百分之九十以上，但是到了三年级写作时，错别字却不少，这是什么原因呢？关键是没有认真地抓好识字能力的培养，因此识字教学不能停留在只教学生识字上面，然而提高识字教学质量也不要以只提高识字率，默写率为满足，立足点应该放在识字能力的培养上。

二、对识字能力的要求

下面介绍识字能力的调查，在二年级学生中，让学生自学四个注上拼音的生字，这四个字在字音方面包含了各种类型的音节，如果单靠学生自己拼读有一定的难度，其中包含有翘舌音，三拼音以及一些特定的拼写规则，目的是考查学生是否熟练的运用汉语拼音准确的学会字音，在字形方面，包括各种字形结构，形声字，会意字，以及笔画容易错误的字，目的是考察学生能否运用构字规律分析字形，记忆字形，通过以上两项调查分析，得出了以下结论：

1、学生识字能力差异很大，能力强的班级默写率达到了百分之九十八以上，绝大多数学生在生字的情况下表现出了自己的自学能力，不需要老师辅导就能够识字，而能力低的班级默写率只有不到百分之五十，能够自学生字的学生只有一半不到。

2、识字速度和效率都有很大的不同，在具有一定识字能力的学生中，由于每个人识字的基础不同，方法也有所不同，智力差异也是明显存在的，这倒是不论是班级与班级之间，还是学生与学生之间的识字速度和效率都完全不同。

3、教师的水平，识字教学方法的改进是一个关键，学生的识字能力和教师的教学能力有着密切的关系，那些平时族中教学方法和教学规律的老师教导出来的学生识字能力都比较强，并且通过观察学生的自学情况就会发现学生的基本功都很硬，识字的方法也是灵活多变，学习的主动性很好，积极性很高，由此可见，学生的识字能力是完全可以培养的，关键在于教师自身的水平，是否重视交给学生识字方法，培养他们的识字能力，因此研究和探讨识字教学方法就显得十分有必要了。

三、总结：

识字写字是一二年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习的兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

参考文献

[1] 易爱香.小学识字写字教学改革的思考与对策[D].湖南师范大学，2012.

[2] 高红娟.小学中段识字教学的现状及改进策略研究[D].天津师范大学，2014.