高考作文写作提升课堂：高三作文训练高效五妙方

高考作文写作提升课堂：高三作文训练高效5妙方

我们的学生包括部分教师似乎有一个思维定势：作文非短期之功。即作文水平的提高没有长期的一定量的阅读积累和一定量的写作训练是难以奏效的。这种意识，并不否认它的正确性。但到了高三，仍是一味的坚持，势必严重影响高三作文训练的效果。一部分甚或相当一部分高三学生在作文训练和一次又一次的模拟考试中不断地生产劣质产品，不停地简单乏味地重复着自己，从来就没有期望过作文的高分，至于分数的多少只能听天由命。

不少人都承认，一张高考试卷很难衡量一个学生真实的语文水平。同理，一篇高考作文也很难衡量一个学生真实的作文水平。“很难衡量”有两种理解，或真实的水平高却考出了低分，或真实的水平低却考出了高分。正因考场和试卷的特殊性，只要我们操作得法，就完全有可能写出超过自己真实水平的佳作，从而得到超越平时超越预期的作文成绩。

这里所谈的训练高效，是相对负效、无效和低效而言的。高考呼唤作文训练的高效，不是高效的训练从某种意义上讲就是失败的训练。作文训练的高效不是远处的风景，更不是危言耸听，而是我们脚下的路。

妙方一：倾力打磨。

学生最怕的最不愿意做的作业是什么？也许就是作文。由于不交作文或作文差受过老师批评的学生更是不愿意写作文，到了高三就成了作文训练的痼疾。再多的训练不是负效就是低效，遑论高效了。

要取得高三作文训练的高效，首先要求每布置一篇作文学生都必须倾心尽力，向老师、同学展示你的最高作文水平。包括倾心审题、倾心立意，倾心对材料的占有和运用，倾心对文章结构的设计与安排，倾心对语言的斟酌与驾驭等等。学生只有在倾心尽力完成作文的过程中，身上的一些作文痼疾才能渐渐地得到消除，无须再等老师来“批评指正”。敷衍马虎，得过且过，只能是劣质作文诞生和滋养的温床，“认真写”和“草率写”之间的差距遥远。

作文目标是倾心尽力的动力源，许多学生的作文状态长期休眠，其中一个重要原因便是没有作文目标。高考考场作文的较量能说不是平时的训练作文最佳质和量的较量？平时作文质量高除特殊情况外高考作文得分自然也不会低。

早些年江苏考生蒋昕捷的满分作文《赤兔之死》曾引起广泛的关注与赞誉。作者以熟谙的三国故事为基础，编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事，突现了“真英雄必讲诚信”的主题，并抒写了人生当择善而从、唯诚信是瞻的志向，使文章主题立意更上层楼。更难能可贵的是，作者通篇遣用纯熟的古白话，明白晓畅，文采飞扬，老到的语言功夫使众多考生无法望其项背，也令阅卷老师赞叹不已。一名高中学生在高考临场作文时如何能发挥得如此自如？这得归功于他平时的阅读功底与倾力打磨。据说，高考前一天的晚上，他看央视8套节目，正好有一专家在评论一部电影，用到“物犹如此，人何

以堪？”的句子，他立即就记在心里了，结果就在高考作文中用到了。作文中像“鸟随鸾凤飞腾远，人伴贤良品质高”的句子都是从评书中听来的。没有平时倾心尽力的打磨，考场上如此而为，考生必不能也不敢。

妙方二：专题探究。

写作从来都是与探究相伴相生的。文坛上许多著名的作家往往也是某个领域的研究专家。老舍专注于“老北京”，金庸专注于“武侠”，二月河专注于“清代皇帝”……作文并非仅仅在“写”的直接过程中提升，作文的核心意义在于“呈现”，而“呈现”的核心意义在于“价值”，而“价值”则是在自我探究不断升华中挖掘出来的。

在高三的作文训练过程中，一般老师都会精心设计一些训练题。这些训练题或切合生活与时代的发展趋势，或切合青少年的身心特点，或切合高考命题规律，并都有一定的思想文化内涵。好的训练题，其实就是为学生洞开了一个丰富宽广的、饶有趣味的研究领域。学生在教师提供的每一个领域里查阅相关资料，深入钻研，思考提炼，定能广泛的积累写作素材，不断揣摩相关的语言表达，不断深化自己的理解与认识，不断丰富自己的情感，不断完善自己的思维品质。在这个积累、探究的过程中，学生其实就为自己的作文储存了一座素材“金矿”。一旦作文，只要从“金矿”中拿来提炼一番即可。“金矿”的资源是丰富的，是异彩纷呈的，不止有“黄金”，还有“钨”、“铜”、“铁”、“锡”等其它成分。考生可视考场作文情况，需要什么就“提炼”什么。

江西高考作文要求考生写对奥数、英文、周树人的“怕”或“不怕”（含喜欢）的体验或思考。该命题立意宽泛，可以从“怕”的角度和“不怕”的角度来立意，还可以从“怕”到“不怕”或从“不怕”到“怕”来构思。这里的专题材料可以是自己的学习生活积累也可以是自己的收集整理。譬如写对鲁迅作品的“怕”与“不怕”，可以根据平时收集到的有关鲁迅的材料来谈。一篇考场佳作《丢失了鲁迅》开头是这样写的：

“鲁迅，姓周，本名樟寿，字豫才。生于1881，死于1936，浙江绍兴人……唉，这些从小就知道。”阿树呆呆地想着。“从百草园到三味书屋，多丰富的童年啊……”“还有淳朴的长妈妈，让他一生受益的藤野先生……”“人怎可像《风筝》里那麻木的人啊，中国人自信力怎可失！面对一所大宅子，可别成混蛋，别成孱头啊……”“还有为他守了41年的朱安，与他相濡以沫的许广平……”

奥数和英文的学习体会材料会是更多，考生很容易从学生平时积累的“金矿”中提炼出派得上用场的材料。

广东高考作文关于慈善事业的材料作文题。

材料的大意是，富翁要援助3个贫困家庭，一个接受他的帮助并感激，一个犹豫接受声明一定偿还，另一个感谢好意拒绝接受。对此，作文的立意也是方方面面的，但一个重要的立意是，慈善活动怎样援助他人才能收到最好的效果。这不仅关乎个人，更关乎慈善事业的健康发展。考生如没有慈善方面的材料积累写起议论文来，只能是空泛为之了。

当然，作文不是材料的堆积与卖弄，而是一次灵魂的净化。我们在深入探讨专题的时候，要探讨我们自身，反思比照我们自身，深化精美我们自身，与己相合，融会贯通，积淀心中，就会炼出属于我们自己生命思想里的“金”。作文的过程不仅仅是“完成”的过程，而是一个不断磨练不断提高的过程，如此，自然是写一篇好一篇。

妙方三：重作反思。

许多学校的作文训练大致是这样一个过程，从文题拟定，到作前指导，到学生作文，到教师批改（部分教师已尝试与学生互评互改），到作文评讲。这似乎就是一次作文训练的全过程。殊不知，作文评讲后还有一个提高学生作文水平的至关重要的环节，那就是“复作反思”。

清代大诗人袁枚说过：“爱好由来下笔难，一诗千改始心安。阿婆还似初笄女，头未梳成不许看。”精于翰墨的诗人且主张“一诗千改”才始觉心安，充分说明写作是一个逐步完善逐步提高的过程。我们现在的学生写作文往往是一步到位，完篇后便觉精神为之大爽，不想改不愿改更没有改的习惯。

据称，钱梦龙老师曾经推行过一学期只写6篇作文，每篇作文先后改3遍的做法，效果非常好，学生的写作水平得到了显著提高。因为这是典型的对症下药，而且是连续“下药”，自然会收到药到病除的效果。多次的反复中，学生明白了作文的思路、结构、中心及相关的表现手法，行于当所行，止于当所止。

复作，就是在教师讲评后的二度作文甚至是三度作文乃至更多次的作文。教师也要进行二度讲评甚至是三度讲评乃至更多次的讲评。不过讲评的范围可以逐渐缩小，直至一对一。

反思是非常重要的环节，也是取得高效的重要妙方。它可以让学生冷静地梳理作文前后的写作过程，仔细地回味作文过程的心理感受，理性地审视自己作文的成败得失，积极地寻找作文水平提升的切实方法。这一过程既有教师的理论导引，也有同学之间的相互启发，因而是切己的、切实的。反思的内容不限。可以重现作文前后的心路历程，可以展示写作前后的情绪困扰，可以坦诚自己文章的短处，可以叙写从他人文章中获得的启迪，可以整理老师评讲时的写作导引，可以寻找作文水平提高的有效途径等等。字数可长可短，形式力求自由。关键要从自己的作文实际出发，言之有物，要言不烦。

忽视复作，忽视反思，学生的作文状态往往就是原地踏步，止步不前。作文是“高级”的表达，不停地复作不停地反思就是在不停地追求“高级”。

妙方四：侧重文体。

从高一到高二，已经完成了各种文体的作文训练，高三就要侧重文体进行训练了。纵观近年各地高考命题，绝大多数的要求是文体自选（或要求明确文体），少数要求写记叙文或议论文，如江西卷、湖南卷。

当下，还未见过高考要求必须写记叙文或其它某一种文体的。就考生的作文来看，即便命题要求写记叙文或议论文，大多考生还是选择了议论文，只有少数考生选择了记叙文。