新课程标准环境下新教材资源呈现方式研究

新课程标准环境下新教材资源呈现方式研究

关镜青詹海东(528251) 广东佛山南海区第一中学

摘要：随着时间的推移，按照国家教育部颁发的高中课程标准编写的新教材也进入实验区，在全国范围内推广。加强对高中课程标准的教材领悟研究是每个化学工作者的任务。与旧教材相比，新教材强调STS课程设计思想，加强课程与社会发展和科技新成就的联系，内容大为更新，富有时代性，克服了“旧”的弊病，新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对老师在课程素材，内容呈现等方面也提出了新的要求。

关键词：建构主义资源呈现自主探究

一、资源呈现方式的研究背景

教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求，又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势。教育信息化是教育现代化的一个重要标志。教育部高度重视教育信息化工作，出台了一系列推进教育信息化的政策措施，这些措施的核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变，推动信息技术教育与其它学科课程的整合，强化培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与课程整合的本质内涵是：在先进的教育思想、理论指导下，把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，网络教学代表了现代教育的一个发展方向。网络技术引入教学后，涌现出传统教学中不可能有的教学设计，呈现方式丰富了，教学观念受到冲击发生举动变化，如何运用各种媒体手段，如何调度各种网络资源，优化资源呈现方式，已经提到议事日程上来。从CAI教学系统、多媒体教学系统和网络课程建设的实践来看，真正艰苦的工作就是知识内容数字化。从现有数字教学资源的作用来看，资源的数目已经有一定数量，但在教学上的应用却是比较粗糙，体现在资源呈现比较凌乱，层次感不强，整合度不够充分。综观优质数字设计，都可以发现它们都有一套理论指导和评价系统。今后，为了使网络课程、多媒体教学更上一层楼，就必须建立起一套理论体系，鼓励知识内容数字化创意，贯彻到教学资源库的建设中。

加上当代的学生接受信息的渠道越来越多，范围越来越广，在这种情况下，传统教学在新形势下显得力不从心，那么教师在教学上如何把握资源分配，如何处理信息，如何把课堂需要的资源，以一种更有效的方式呈现给学生，这些都要教师在实践中不断创新。化学课型分成：授课、实验课、复习课、测评课、探究课，根据这些课型，以及这几年来教学模式发展，根据资源不同的性质及其呈现的效果的差异，学生认知心理特点，新教材资源的呈现总结有；主动式、交互式、情景式、建构式、日志式。二、资源呈现方式的研究实践活动

为了更好体现研究效果，我们进行了行动研究

第一轮研究：研究时间：（2004年5月—7月）

1、计划

研究的内容：

教师：（1）分析学生认知与资源呈现方式之间的相互关系

（2）分析化学课程分类，根据不同课型选用不同的资源呈现方式

（3）分析网络下资源呈现的优势与不足，对不同的资源采取不同呈现策略

（4）根据当代学生认知心理，设计教学策略。

（5）设计好规划《无机非金属材料的主角—硅》网站建设，建立教学资源库学生：有目的地在网络上收集有关的各种资源，并建立关于自己的教育资源库。

2、行动

教师建立各种理论模型，并设计出恰当的课堂引入和情景创设；学生开始建立自己的学习资源库

3、观察

（1）教师对活动单元的设计

（2）教学的基本流程和步骤

（3）各种教学资源各自的特点，以及相对应的呈现方式的特点。

（4）学生在建立自己的学习资源库所偏向的喜好

(5) 学生参与学习活动的态度与学习效果

4、反思

（1）选用的资源是否符合学生认知特点，并对资源作恰当的优化

（2）资源呈现方式能否体现不同课型特点

（2）资源的选用是否能体现学生的层次水平，要体现一种能力梯度

（3）对不同资源所选用的呈现方式是否符合科学方法，是否符合教育理念，教学要求

第二轮研究：研究时间：（2004年9月——2004年11月）

1、计划

（1）通过实验分析和总结各种资源呈现方式的的针对性，并研究呈现方式的不同对学生认知造成的差异，从而找到合适不同资源所对应的资源呈现方式。

（2）研究的内容：“《无机非金属材料的主角—硅》”网络教学资源呈现方式

（3）教学内容：《无机非金属材料的主角—硅》

2、行动

（1）教师主导教学，并初步形成资源呈现模型，并在实践中检验

（2）学生通过各种教学资源自主建构学习

3、观察

（1）教师在网络教学中对教学策略的运用

（2）学生不同层次对各种优化资源呈现的差异

（3）不同教学资源呈现方式的差异

（4）学生知识建构效果

（5）资源呈现是否体现学生认知心理

4、反思

（1）对不同教学资源选用适当的呈现方式

（2）各种不同资源特点对不同层次学生水平差异

（3）同一种资源采用不同资源呈现方式不同效果的比较

（4）学生认知心理差异对学生知识建构的影响

（5）教学效果评价

第三轮研究：研究时间：（2004年11月－2005年1月）

1、计划

（1）总结和归纳，并有针对性地对学生知识建构进行研究，形成一定系统性的理论

（2）研究的内容：基于网络教学资源呈现方式的模型和评价

（3）教学内容：《无机非金属材料的主角—硅》

2、行动

（1）总结上两轮的研究，构建出基于网络环境下教学资源呈现方式。

（2）通过网上测评系统对实验的信度校度进行分析。

3、观察

（1）从评价标准出发，检验资源呈现方式优化后，学生知识掌握的情况

（2）资源呈现对化学网络学习可操作性。