浅谈幼儿园角色游戏主题的丰富与创新

浅谈幼儿园角色游戏主题的丰富与创新

角色游戏是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏，又称象征性游戏。角色游戏是幼儿期典型的游戏形式。

主题、角色、情节、物品及规则构成了角色游戏的基本要素。其中主题是指角色游戏的游戏名称，它是幼儿在游戏中所反映的一定范围的现实生活。主题一旦确定，游戏环境的创设、游戏角色的分配、幼儿生活经验的丰富以及游戏情节的发展等因素等都要围绕游戏的主题来进行。

当前幼儿园开展角色游戏时，关于游戏主题这一方面，主要存在如下问题：

一、游戏主题多为教师确定，主题较为单一

笔者通过走访多所幼儿园发现，幼儿角色游戏的主题一般都是由教师确定，确定依据主要是幼儿园所用教材，仅有少数教师会根据幼儿的发展需求确定游戏的主题。

当前，开设“娃娃家”的主题角色游戏是幼儿园的普遍现象，较少幼儿园会在中、大班开设“超级市场”、“小医院”等其他主题的角色游戏。教师们普遍认为，“娃娃家”与幼儿的实际生活更为密切，幼儿也具有较丰富的生活经验进行游戏，却并没有随着幼儿的发展逐渐扩展和丰富角色游戏的主题和内容。了解发现，大部分教师都表示很少更换角色游戏的主题，有时甚至整学年或者更长时间内都不会更换。

二、游戏材料的数量和种类相对贫乏

首先，幼儿园角色游戏主题的单一与长期的不更换，会影响到与之相对应的游戏材料更换与更新的频率。如在有的幼儿园中，小班到大班的角色游戏区都是以“娃娃家”作为游戏主题，游戏区的游戏材料变化也不大，也没有根据幼儿的年龄特点加以改变，不按需投放。这样造成的结果就是，到了中大班“娃娃家”已不能满足幼儿的需要，幼儿逐渐对“娃娃家”失去了兴趣，角色游戏区也因此备受冷落。

其次，角色游戏区的可操作性游戏材料较少。如在“娃娃家”中，常常会配有床、桌椅、厨具等各种各样的家居用品，有的还会配有水果和蔬菜，这些玩具或游戏材料大都是仿真的模型，形象逼真，但是都属于成品，结构性较强，幼儿自由想象与创造的空间较小，更不能根据自己的需要和想象对它们进行改造。教师应当多为幼儿准备可操作性强的、可供幼儿创造的玩具或游戏材料。

针对以上问题，我们可以从以下几方面着手：

第一，倾听幼儿，鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏主题

角色游戏的主题一般反映了幼儿对周围生活的认识，教师应当观察与倾听幼儿的需要，由幼儿自己提出，而不能由教师硬性规定，教师应当针对幼儿不同的发展水平给予启发与引导。

小班的幼儿往往只停留在对成人的动作模仿上，不会明确提出玩什么游戏，教师应当利用玩具与富有情感的语言启发幼儿，帮助幼儿确定主题，逐渐学会按主题进行游戏。

对于中大班的幼儿，教师应进一步启发幼儿独立地提出游戏主题，比如可以让幼儿在一起想一想，共同商量游戏的主题，对于幼儿提出的主题中不合适的内容，教师应当以商量、建议或转移的方法予以改变，不可挫伤幼儿的积极性。另外，教师还可以向幼儿提出可供参考的建议，但不宜过多，更不能强迫幼儿采纳，主要还是应鼓励幼儿按照自己独立提出的主题开展游戏。

第二，从游戏中生成新的游戏主题

如幼儿在玩“餐厅”主题的游戏时，有顾客点了烤串，可是餐厅里没有烤串，教师边可以在原有主题上进行拓展与延伸，在“餐厅”旁开一个“烧烤摊”；又比如“餐厅”的厨师发现厨房的菜不够用，教师可以再增设一个“菜市场”等，进行多主题角色游戏，已有研究发现，在多主题角色游戏区中，幼儿能够表现出更高的游戏水平。

第三，根据幼儿的发展需要创设较新颖的主题

长期不变的游戏主题会让幼儿逐渐失去游戏的兴趣，幼儿教师应当根据幼儿的需要设定游戏的主题。如有的幼儿园在圣诞节与元旦前后会在幼儿园开一个真实的“糖果会”，邀请家长来参加，幼儿和家长既可以当顾客，也可以做老板，每个人都用真实的钱币和糖果参与，开展的范围可以是一个班级，也可以是整个年级，甚至全园参与。

第四，注意主题选择的性别差异

在幼儿园的角色游戏区有一个普遍现象，角色游戏较受到女孩的追捧，男孩较少地参与角色游戏的开展。其中一个重要原因就是在选择游戏主题时没有考虑幼儿的性别因素。角色区的游戏通常是“娃娃家”、“超市”、“餐厅”、“美发厅”等较受女生喜爱的主题，一开始男生出于新鲜感会参与几次，慢慢地就失去了兴趣。因此，在确定游戏主题时可以选择一些男女生都感兴趣并都能参与进来的，如“博物馆”、“太空游乐园”、“公安局”、“火车站”等。

第五，与时俱进

随着社会与经济的发展，信息科技给我们的生活带来了许多变化，诞生了许

多新兴的行业，也随之产生了许多新兴职业，如“快递员”、“外卖员”、“滴滴司機”等等。受成人的影响，幼儿在游戏中也会融入这些因素，会拿着“手机”像模像样地模仿成人“叫车”，还会模仿“快递员”送快递。教师应当关注幼儿的需求，紧跟时代发展，为幼儿创设游戏环境，及时提供游戏材料，满足幼儿开展游戏的需要。