高中政治 《多彩的消费》教学设计 新人教版必修1

第三课《多彩的消费》教学设计

一、教材分析

《多彩的消费》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元第三课教学内容，主要学习影响消费的因素、消费的类型、消费结构、消费心理和消费原则。本课内容是从学生身边的消费现象入手深入浅出的分析关于生活消费的知识，同时是对前两课关于商品和价格知识的提升，又为后面学习消费与生产的辩证关系做好了铺垫。

二、教学目标

（一）知识目标

1．识记：影响消费的因素；消费类型；消费结构与恩格尔系数的含义；消费心理和消费原则。

2．理解：收入与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；恩格尔系数的含义；各种消费心理的特点；消费原则的要求。

（二）能力目标

1．通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”、“消费心理”和“消费原则”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力。

2．在学习“消费结构”时，可让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力。

3．在学习“消费心理”时，可让学生列举身边的事例，深入了解各种消费心理的特点，增强比较和鉴别的能力。

（三）情感、态度与价值观目标

通过本课的学习，对学生进行勤俭节约、艰苦奋斗的思想教育，从而树立健康的消费心理和正确的消费观。

三、教学重点难点

重点：1．影响消费的因素2．消费心理3．消费原则

难点： 1．收入与消费的关系2．勤俭节约、艰苦奋斗

四、学情分析

我们的学生在全市属于中下水平，学生的学习习惯不太好，注意力不集中，分析问题的能力不强，所以学习时需要从学生身边案例入手，举例要生动具体贴切，要多开展一些活动，引导学生分析事例，培养他们勤思考、深分析的好习惯。

五、教学方法

1．情景引导、分组讨论、合作探究法

2．学案导学法

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习《多彩的消费》，完成学案基础知识梳理，初步把握教材的原理和重难点。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，准备学案。

3．教学环境的设计和布置：四人一组，教室内教学。

七、课时安排：2课时

八、教学过程

（一）情景导入、展示目标

深圳市场消费现象面面观（多媒体视频）导入（包括火爆的食品消费，服装消费，旅游消费，汽车消

费，住房消费），引出话题：消费与我们生活息息相关。

教师首先提问：

１．深圳消费市场火爆的原因是什么？

２．影响消费的主客观因素有哪些？

3.人们的消费结构发生着什么变化？

设计意图：从生活现象入手，吸引学生的注意力，同时明确学习目标。

（二）合作探究、精讲点拨

情景一：

李女士和张先生2008年结婚。他们的共同爱好是旅游，当时两人的月收入一共是12000元，每逢假期，两人就结伴出游，游遍国内的山山水水。

2009年，张先生接连升职，使得两人的月收入增长到20000元。于是，二人开始计划出国游，从东南亚到澳洲再到欧洲，中东，感受不同的异国风情。

学生活动，讨论：他们二人的旅游计划为什么能够从国内转移至国外？最主要的因素是什么？

教师点评：收入是消费的前提与基础。

学生活动，思考：收入如何影响消费？

教师点评：

（1）可支配收入。当前可支配收入越多，消费量就越大；收入增长较快则消费增长也快。

（2）预期的收入。预期收入越乐观，消费水平越高。

（3）收入差距。收入差距过大，总体消费水平降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。

情景二：

2010年，李女士怀了baby,于是二人计划买个两层的大房子，可是CPI涨幅达到3.3%，房价也一再攀升，不得已只贷款买了平层的3居室。

学生活动，讨论：为什么张先生夫妇没能买两层的大房子？

教师点评：物价的变动会影响人们的购买能力。

学生活动，思考：物价的变动，对我们的生活消费会产生怎样的影响？

教师点评：一般来说，物价上涨，购买力降低，减少对商品的消费量（消费水平降低）；物价下跌，购买力提高，增加对商品的消费量（消费水平提高）。

其次，不同消费品的价格变化，对人们消费的影响不同，一般说来，基本生活消费品受价格水平变动的影响要远远低于奢侈品。人们不会因为价格变化而导致对基本生活消费品消费的减少，那么，会使消费支出增加，对人们的生活产生重大影响，严重的会影响社会稳定。这也就是国家特别关注农产品，尤其是粮食、蔬菜等价格变化的原因。

学生活动，讨论：如何提高人们的消费水平？

教师点评：最根本的是要大力发展生产力，保持经济的稳定增长；要努力增加居民的收入；还要加强宏观调控，稳定物价。

设计意图：通过对上述两个情景的讨论探究，学生能深入理解“影响消费的因素”这一原理，有利于我们进行具体的案例分析；通过对问题的思考，提高了学生理论联系实际的能力；学生通过对情景的分析，获得了成就感，提高了对政治学科的学习兴趣。

情景三：

08年,夫妻二人月收入12000元时，每月用于食品的支出1000元，用于购买衣服支出2000元，用于交通、通讯支出1000元，生活杂费支出500元，其他存入银行，做旅游基金。

现在，夫妻二人月收入20000元，每月用于食品的支出1000元，用于购买衣服支出2000元，交通、

通讯支出1000元，生活杂费支出500元，娱乐及艺术欣赏支出1000元，还房贷4000元，请保姆2000元，给孩子报早教中心的亲子课程1000元，其它存入银行，作为旅游基金。

学生活动，讨论：请指出张家的家庭消费都有哪些类型？

教师点评：按交易方式分：钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费；按消费对象分：有形商品消费、劳务消费；按消费目的：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。

学生活动，讨论：如何看待贷款消费？

教师点评：贷款消费不仅满足了消费者的生活需要，提高了消费者的生活质量，而且促进了经济的发展，特别是我国经济发展进入买方市场后，贷款消费对扩大内需，拉动经济的增长起来重要的作用。所以，我们要转变传统的消费观念，以积极的态度来对待贷款消费，通过贷款消费满足来满足当前的需要，通过生活质量。当然，在贷款消费是也要考虑自己的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷。

学生活动，讨论：从08年到09年，张家的消费结构有了什么样的变化？这种变化说明了什么？

教师点评：消费结构，反映人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。

恩格尔系数是食品支出占家庭总支出的比重。恩格尔系数直接反映了人们生活水平的状况。如果恩格尔系数过大，表明食品支出比重大，必然影响其他消费支出，从而限制消费层次和消费质量的提高。如果恩格尔系数减小，表明人们生活水平提高，消费结构改善。

学生活动，思考：粮食、猪肉等商品价格上涨对不同收入群体的生活会有什么样的影响？

教师点评：（1）粮食、猪肉是生活必须品，生活必需品的需求量受价格变动影响比较小。

（2）粮食、猪肉价格上涨，低收入家庭会增加食品支出，从而使恩格尔系数变大，生活水平降低；而粮食、猪肉价格上涨对高收入家庭影响比较小。

设计意图：引导学生对同一个材料从不同的角度分析，从而掌握关于“消费的类型”的知识；“消费结构”这部分知识比较抽象，引导学生对情景进行分析，以获得感性的认识，在教师点评的基础上深化对理论的理解。

情景四：

李女士年轻的时候，追求个性与时尚，常常想展露出自己的与众不同，越是怪异的服装她越买，越是怪异的发型她越做．．．．．．

后来，她认识了张先生，两个人在一起旅游，只要张先生的朋友们去过的地方，不管她喜不喜欢，她都要去游览一次,李女士总觉得，别人去的起,她就去的起．．．．．．

做了妈妈后的李女士，为了给孩子最好的照顾,总是盲目的听信广告和别人的推荐，广告说A品牌奶粉好，她就给孩子喝A品牌，邻居说B品牌奶粉好，自己的宝贝吃的白又胖，她就给孩子换B品牌．．．．．．学生活动，讨论：上述情景反映了李女士什么样的消费心理？如何评价这些消费心理？

教师点评：过分标新立异不值得提倡；攀比心理是不健康的；盲目从众不可取。

学生思考：我们应该有什么样的健康的消费心理？

教师点评：求实心理。

设计意图：这一部分知识是从主观方面探讨影响消费的因素，从情景出发，引导学生对不同的消费心理进行辩证的分析，从而树立健康的消费心理。

情景五：

经过多次争吵，在房子的装修上，张先生夫妇俩终于达成了一致意见：

一、根据家庭财力和自己的爱好来设计装修，不盲目跟风。

二、坚持使用绿色环保产品，做到有利于身体健康。

三、不追求名牌，该买的就买，该省的就省。

学生活动，讨论：（1）在房子的装修上，张先生夫妇是什么样的消费心理？

（2）他们又坚持了什么样的消费原则？