埃菲尔铁塔沉思
精品：埃菲尔铁塔沉思(优秀实用课件)
作者情感和心理的变化：
存有无知的偏见和戒心→开始仰视，但没有 膜拜→空间上升，更是登塔过程中思想的上升→ 在登塔中境界发生了超越，精神得到升华→作者 经过沉思，终于寻觅到铁塔坚韧宽厚的眼神，窥 视到铁塔高大而孤独的灵魂→你没有接近过它， 你便没有权利轻视
你没有接近过它，你便没有权利轻视:这是铁 塔对作者情感和心理的征服，给作者的启示；也 是作者登塔的收获，是作者的超越和升华，体现 了作者一种强烈的生命情怀和人生感悟。
埃
菲
尔
铁
张 抗 抗
塔 沉 思
【解题】
本文的文眼应该是：“ 沉思 ”。 本文的核心内容和中心议题 是： 登临铁塔触发的感悟 。
【埃菲尔铁塔】
埃菲尔铁塔（法语：La Tour Eiffel） 是一座于1889年建成位于法国巴黎战神广 场上的镂空结构铁塔，高300米，天线高24 米，总高324米。得名于设计它的桥梁工程 师居斯塔夫•埃菲尔。
【登塔之中】
“你是一记雷声，一道阳光，一束电波，一条飞 船，……”作者的感觉神经异常敏锐，感受心理也丰富细 腻，分别用“雷声”“阳光”“电波”“飞船”等形象从 无形的声、光、波与有形的飞船等方面，多维度地表现了 铁塔的磅礴气势和惊人魅力，把读者的思绪带进了五彩缤 纷的想象空间。“而四处空荡荡，一片汪洋，一个无可攀 挂、无可扶靠、无可呼救的绝境。”这种带着比喻意味的 诗性想象和心理感受是极为独特的，又是真实可信的。 “人达到那样的高处，对地面便有了淡漠；人有过那样的 恐惧，对安全便有了蔑视；人走近过那蓝色的梦想，又不 得不回到原处，便尝到探险的悲哀。”
你读了这篇散文，得到哪些启示?
1、埃菲尔铁塔这个形象启示我们：当你因为独 树一帜而遭受误解、甚至排斥时，要经得起时 间的考验，耐得住生命的寂寞，用坚韧和宽厚 去对待他人的误解和排斥。 2、作者对埃菲尔铁塔认识的变化又启示我们： 对待生活中那些特立独行的先锋人物，应当宽 容，尊重，关怀，为他们创造良好的生存环境， 使他们的聪明才智得到更好的发挥。
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案一、教学目标：1. 让学生了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者及其背景。
2. 学生能够理解并描绘出文章中埃菲尔铁塔的景象。
3. 学生能够领会作者对埃菲尔铁塔的赞美之情，并学会欣赏生活中的美好事物。
二、教学重点：1. 学生通过阅读理解文章内容，描绘出埃菲尔铁塔的景象。
2. 学生能够领会作者对埃菲尔铁塔的赞美之情。
三、教学难点：1. 学生通过阅读理解文章内容，描绘出埃菲尔铁塔的景象。
2. 学生能够用自己的语言表达出对生活中美好事物的欣赏之情。
四、教学准备：1. 教师准备《埃菲尔铁塔沉思》的文章。
2. 教师准备与埃菲尔铁塔相关的图片或视频。
五、教学过程：1. 导入：教师展示与埃菲尔铁塔相关的图片或视频，引导学生思考并发表对埃菲尔铁塔的看法。
2. 阅读理解：教师发放《埃菲尔铁塔沉思》的文章，学生独立阅读，理解文章内容。
3. 讨论与描绘：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对文章中埃菲尔铁塔景象的理解和描绘。
学生可以通过绘画、写作等方式表达。
4. 分享与欣赏：每个小组选择一位代表分享自己的讨论成果，其他学生和教师给予欣赏和评价。
5. 总结与反思：教师引导学生总结文章的主旨，并引导学生思考如何欣赏生活中的美好事物，并用自己的语言表达出来。
6. 作业布置：教师布置作业，要求学生写一篇关于自己生活中的美好事物的作文。
7. 教学反思：教师根据学生的表现和作业完成情况进行教学反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学延伸：1. 学生通过阅读理解文章内容，描绘出埃菲尔铁塔的景象。
2. 学生能够领会作者对埃菲尔铁塔的赞美之情。
七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索。
2. 采用分组合作法，促进学生之间的交流和合作。
3. 采用情境教学法，让学生在具体的情境中感受和体验。
八、教学评价：1. 学生阅读理解能力的评价：通过回答问题、小组讨论等方式评估学生的阅读理解能力。
2. 学生描绘能力的评价：通过学生的绘画、写作等作品评估学生的描绘能力。
《埃菲尔铁塔沉思》公开课教学PPT课件(人教版(新课程标准))
小结
▪ 埃菲尔铁塔这个形象启示我们， 当你因为独树一帜而遭受误解、 甚至排挤时，要经得起时间的考 验，耐得住生命的寂寞，用坚韧 和宽厚去对待他人的误解和排挤。 正如周国平所说：“一个优秀的 灵魂，即使永远孤独，永远无人 理解，也仍然能从自身的充实中 得到一种满足。”
作者简介
▪ 张抗抗，1950年生于浙江杭州。 主要作品集有《夏》《张抗抗 中篇小说集》，长篇小说《隐 形伴侣》《赤彤朱丹》《情爱 画廊》，散文集《橄榄》等。
整体感知
▪ 全文内容 ▪ 1、登塔前对塔的认识 ▪ 2、登塔的感受 ▪ 3、登上塔后的寻思
探究
▪ 文中“写实藏虚，虚实相生” 的特点。
▪ 从作者和埃菲尔铁塔两个角 度进行探讨
探究埃菲尔铁塔的形象特点
▪ 外在特点： ▪ 高大
内在特点： 孤独、宽厚、温暖、仁慈、 坚韧、脱俗
作者写铁塔的言外之意
▪借塔喻人。比喻像铁塔一 样“高大、脱俗又孤独寂 寞的人”
课外拓展
▪ 课外阅读张抗抗的《牡丹的拒 绝》，进一步体会这类散文的 特点。想一想，作者抓住怎样 的自然现象，赋予牡丹怎样的 高贵品质?在实与虚的结合上， 用了哪些表现手法?与《埃菲尔 铁塔寻思》相比，有何同异?
▪埃菲尔铁塔耸立在 法国巴黎的战神广场， 是法国文化象征之一， 巴黎城市地标之一， 高300米，天线高24 米，总高324米，是 巴黎最高的建筑物， 于1889年建成，得名 于设计它的著名建筑 师、结构工程师古斯 塔夫·埃菲尔。
埃菲尔铁Hale Waihona Puke 寻思张抗抗教学目标
▪ 1、理解现代散文中“虚”与 “实”的关系，掌握由“实” 入“虚”的阅读散文的技能。
对塔的形象的描写，虚实结合 的手法是怎么体现的？
埃菲尔铁塔沉思教案
埃菲尔铁塔沉思教案第一章：埃菲尔铁塔的诞生1.1 简介埃菲尔铁塔的历史背景和设计理念1.2 分析埃菲尔铁塔的结构特点和建筑技术创新1.3 探讨埃菲尔铁塔对巴黎城市形象的影响和象征意义第二章：埃菲尔铁塔的艺术价值2.1 介绍埃菲尔铁塔的艺术风格和审美特点2.2 分析埃菲尔铁塔在艺术领域中的创新与突破2.3 探讨埃菲尔铁塔对后世艺术建筑的影响和启发第三章：埃菲尔铁塔的科学探索3.1 讲解埃菲尔铁塔的建设过程和技术难题3.2 分析埃菲尔铁塔在物理学和材料科学方面的贡献3.3 探讨埃菲尔铁塔对现代工程技术的发展和启示第四章：埃菲尔铁塔的社会文化影响4.1 介绍埃菲尔铁塔对旅游业的推动作用和吸引力4.2 分析埃菲尔铁塔在民间传说和文艺作品中的形象4.3 探讨埃菲尔铁塔对法国社会文化的深远影响第五章：埃菲尔铁塔的保护与传承5.1 讲解埃菲尔铁塔的保护措施和历史文化遗产价值5.2 分析埃菲尔铁塔的修复和改造工程5.3 探讨埃菲尔铁塔如何传承和创新在未来发展中第六章：埃菲尔铁塔的游客体验6.1 描述埃菲尔铁塔的游客参观流程和设施6.2 分析埃菲尔铁塔的游客心理感受和体验价值6.3 探讨埃菲尔铁塔如何提升游客体验和满意度第七章：埃菲尔铁塔的商业价值7.1 介绍埃菲尔铁塔的商业开发和营销策略7.2 分析埃菲尔铁塔的商业成功对旅游业的带动作用7.3 探讨埃菲尔铁塔如何进一步拓展商业潜力和合作机会第八章：埃菲尔铁塔的国际影响8.1 讲解埃菲尔铁塔在世界范围内的知名度和影响力8.2 分析埃菲尔铁塔作为法国象征的地位和作用8.3 探讨埃菲尔铁塔如何发挥国际交流和文化传播的作用第九章：埃菲尔铁塔的教育意义9.1 描述埃菲尔铁塔对青少年教育和科普知识的推广9.2 分析埃菲尔铁塔作为教育基地的功能和效果9.3 探讨埃菲尔铁塔如何加强教育合作和资源共享第十章：埃菲尔铁塔的未来展望10.1 讲解埃菲尔铁塔的长期维护和可持续发展战略10.2 分析埃菲尔铁塔在科技创新和绿色环保方面的探索10.3 探讨埃菲尔铁塔如何应对未来挑战和把握发展机遇第十一章：埃菲尔铁塔的安全管理11.1 介绍埃菲尔铁塔的安全设施和措施11.2 分析埃菲尔铁塔的安全挑战和应对策略11.3 探讨埃菲尔铁塔如何确保游客和工作人员的安全第十二章：埃菲尔铁塔的环境影响12.1 讲解埃菲尔铁塔对周边环境的影响和生态平衡考量12.2 分析埃菲尔铁塔在环保方面的责任和举措12.3 探讨埃菲尔铁塔如何实现可持续发展与环境友好第十三章：埃菲尔铁塔的社会责任13.1 描述埃菲尔铁塔对社会公益和慈善事业的支持13.2 分析埃菲尔铁塔在促进社会和谐与包容性方面的作用13.3 探讨埃菲尔铁塔如何履行企业社会责任第十四章：埃菲尔铁塔的创意活动14.1 介绍埃菲尔铁塔举办的各类文化活动和节庆活动14.2 分析埃菲尔铁塔作为文化载体的创新与实践14.3 探讨埃菲尔铁塔如何激发文化创意和促进文化消费第十五章：埃菲尔铁塔的传奇与轶事15.1 讲述埃菲尔铁塔历史上的著名事件和传说故事15.2 分析埃菲尔铁塔在流行文化中的地位和形象15.3 探讨埃菲尔铁塔如何成为法国乃至全球的传奇地标重点和难点解析本文主要围绕埃菲尔铁塔的历史、艺术价值、科学探索、社会文化影响、保护与传承、游客体验、商业价值、国际影响、教育意义、未来展望、安全管理、环境影响、社会责任、创意活动以及传奇与轶事等十五个方面进行了全面的剖析。
《埃菲尔铁塔沉思》教学设计
《埃菲尔铁塔沉思》教学设计《埃菲尔铁塔沉思》是一首描写法国巴黎埃菲尔铁塔风景的诗歌，由法国著名诗人夏尔·鲁瑟编写。
这首诗歌通过描写埃菲尔铁塔的独特风貌和历史背景，表达了诗人对于这一地标建筑的敬畏和沉思之情。
本文将以《埃菲尔铁塔沉思》为教学内容，设计一节课的教学活动。
教学目标：1.了解法国著名诗人夏尔·鲁瑟及其代表作品《埃菲尔铁塔沉思》；2.理解诗歌的基本结构和艺术特点；3.通过诗歌赏析，感受法国文学的魅力；4.提升学生的审美能力和文学素养。
教学准备：1.诗歌《埃菲尔铁塔沉思》的课文材料；2.PPT演示素材：包括鲁瑟的简介、诗歌赏析、埃菲尔铁塔的图片等；3.课堂活动道具：埃菲尔铁塔的模型或立体图案；4.学生课前阅读材料。
教学内容与过程：一、导入（5分钟）教师通过展示埃菲尔铁塔的图片，向学生介绍法国的巴黎市以及埃菲尔铁塔的历史背景和地标意义。
引导学生对法国文化和建筑艺术有所认识。
二、教学（30分钟）1.阅读诗歌《埃菲尔铁塔沉思》，并对诗歌结构和意境进行解读，让学生领会诗歌的内涵和艺术特点。
2.通过PPT展示夏尔·鲁瑟的简介和其他代表作品，让学生了解这位著名诗人的生平及其文学成就。
3.鼓励学生参与诗歌赏析，分享对于《埃菲尔铁塔沉思》的理解和感悟，引导学生自由表达对于诗歌的审美情感。
4.示范诗歌朗读，引导学生模仿并表达自己对于诗歌的感受。
三、互动（15分钟）1.学生分组进行诗歌朗读比赛，评选出最具感染力和表现力的小组；2.学生围绕埃菲尔铁塔展开讨论，分享对于这一地标的看法和印象，促进思想交流和合作学习；3.学生进行小组PPT展示，描述自己对于埃菲尔铁塔的理解和想象，展示创造力和审美能力。
四、总结与展望（10分钟）1.教师对学生的表现和讨论进行总结，概括诗歌赏析的主要内容和学习收获；2.鼓励学生进一步深入了解法国文学，并提出未来学习的展望和建议；3.展示埃菲尔铁塔的照片和视频，引导学生对这一地标的关注和探究。
埃菲尔铁塔沉思
• [李白诗云：“古来圣贤多寂寞”。古今中 外有许多“圣贤”，卓有建树，但不为人 知，不为人容，因而孤独寂寞。 ]
5、古今中外有哪些人是像铁塔一样高大坚 韧而孤独寂寞的人?
• “举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的屈原自投 汨罗江；
• 写“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的柳宗元被贬永 州；
欲扬先抑 虚实结合 语言生动幽默，富有表现力
虚实结合
• 虚实结合就是把抽象的述说与具体的描 写结合起来，或者是把眼前现实生活的描 写与回忆、想象结合起来。 与拟人不同.虚 与实是相对的，如书上所言，有者为实， 无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为 实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有 行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚； 已知为实，未知为虚等等.
3、当然，本文最基本的“虚”应该是“沉思”，即感受 和思考，哪位同学说说，你是怎么把握作者的感受
和思考的？
观察角度
内心感受
印象底版中 只是大铁架；只是小摆设；
有一点被压抑的冷峻。
站在它脚下 才明白它的高度、它的气势、
它的骄傲……
观后心情 凝视它、仰望它，没有膜拜它，
“寻觅它的眼睛、窥视它的灵魂”
4、那么作者只是想表达铁塔的孤独寂寞吗？有没 有什么言外之意啊？作者写这么多铁塔的特点有 没有什么言外之意啊?
以坚韧宽厚对待他人的误解与排斥
作者对埃菲尔铁塔认识的变化
要以宽容、尊重、关怀的 态度对待铁塔式的人物
“你没有接近过它，你便没有权利轻视。”
• 人生的思索：在人的一生中，当你因独树 一帜而孤独寂寞时，你是否经得起时间的 考验，耐得住生命的寂寞。人生是怀有梦 想的，一旦，人到达过那样的高处；对地 面便有了淡漠，人有过那样的恐惧，对安 全便有了蔑视；人走近过那蓝色的梦想， 又不得不回到原处。便尝到探险的悲哀。
《埃菲尔铁塔沉思》教案
《埃菲尔铁塔沉思》教案一、教学目标1. 让学生了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者、背景及艺术特点。
2. 培养学生对印象派绘画的欣赏能力。
3. 引导学生通过观察和分析，掌握绘画中的色彩、构图等基本技巧。
4. 培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 介绍埃菲尔铁塔的背景及建筑特点。
2. 欣赏《埃菲尔铁塔沉思》作品，分析作者的绘画技巧。
3. 学习印象派绘画的基本原理和方法。
4. 进行绘画实践，创作属于自己的印象派画作。
三、教学重点与难点1. 重点：了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者、背景及艺术特点，掌握印象派绘画的基本技巧。
2. 难点：如何运用色彩、构图等技巧创作出具有个人特色的印象派画作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解埃菲尔铁塔的背景、建筑特点及印象派绘画的基本原理。
2. 示范法：展示绘画实践过程，引导学生动手操作。
3. 讨论法：组织学生交流讨论，分享绘画心得。
五、教学准备1. 课件：埃菲尔铁塔的图片、印象派绘画作品的图片。
2. 画材：画纸、画笔、油画颜料等。
3. 参考资料：关于埃菲尔铁塔和印象派绘画的资料。
六、教学过程1. 导入：通过展示埃菲尔铁塔的图片，引发学生对铁塔的好奇心，进而引入本课的主题。
2. 新课内容：介绍《埃菲尔铁塔沉思》的作者、背景及艺术特点，讲解印象派绘画的基本原理和方法。
3. 欣赏分析：组织学生欣赏《埃菲尔铁塔沉思》作品，引导学生关注作者的绘画技巧，如色彩、构图等。
4. 实践环节：分组进行绘画实践，让学生亲自动手尝试创作印象派画作。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 作品展示：邀请学生展示自己的作品，分享创作心得。
组织学生互相评价，给予肯定和建议。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
八、课后作业1. 让学生完成一幅印象派画作，要求运用所学的色彩、构图等技巧。
九、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的表现评价。
《埃菲尔铁塔沉思》教案（人教版高二选修教学设计）
《埃菲尔铁塔沉思》教案(人教版高二选修教学设计)[设计思想] 《埃菲尔铁塔沉思》是人民教育出版社“课程标准试验教材”《中国现代诗歌散文欣赏》散文部分第四单元中的课文，该单元教学重点是“现代散文的虚与实”。
张抗抗的这篇散文，由登临铁塔的“所见”(实)触发“沉思”，表达了作者对人生的独特感悟(虚)。
无疑，理解文章“写实藏虚、虚实相生”的特点，应该是学习本文的目标和重点；而理解铁塔形象的内在含义则是关键，也是难点。
本设计从王安石《登飞来峰》导入，让学生懂得什么是“写实藏虚、虚实相生”；然后整体认读，理清文章的思路；接着分析研读，探究铁塔的形象，探究作者的情感和心理；最后整合、迁移。
[教学目标]1 体会作者借登塔所作的人生思考。
2 理解文章写实藏虚、虚实相生的特点。
[教学重点难点]1 重点：写实藏虚、虚实相生的特点2 难点：埃菲尔铁塔形象的内在意义[教学时数]1课时[教学过程]课前预习：朗读课文，思考：作者笔下的埃菲尔铁塔有怎样的特点?一、导入定向由王安石《登飞来峰》引出“写实藏虚、虚实相生”。
“飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
”后两句的字面意思是什么?不怕浮云遮住我远望的视线，是因为我站得最高——在飞来峰千寻塔顶上。
言外之意是什么?有着远大的抱负，坚定的信念，深厚的学养，所以不惧怕人生道路上的艰难险阻。
这种写法，叫做“写实藏虚、虚实相生”。
字面意义为“实”，言外之意为“虚”。
“虚实相生”中的“虚实”还有多种情况：现实为“实”，想象为“虚”；外形为“实”，内蕴为“虚”；写景为“实”，抒情为“虚”……“写实藏虚、虚实相生”，可以形成绝妙的意境，给读者留下广阔的想象空间。
《埃菲尔铁塔沉思》也具有“写实藏虚、虚实相生”的特点。
学习中要注意探究。
二、整体认读默读课文，理清思路。
文章分几个部分，各写什么?1.登塔前对塔的认识(1－5段)；2.登塔过程中的感受(6-9段)；3.登上塔后的沉思(10－20段)。
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标1. 了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者及相关背景。
2. 掌握课文的基本内容和主题思想。
3. 了解作品中的象征意义和文学手法。
1.2 技能目标1. 提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 提升学生的口头表达和写作能力。
1.3 情感目标1. 培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
2. 引导学生关注社会现象，培养的社会责任感。
3. 增强学生对文化差异的认识和尊重。
第二章：教学内容2.1 课文简介《埃菲尔铁塔沉思》是法国作家朱尔·罗曼的一篇散文。
作品通过描述作者在埃菲尔铁塔上的所见所闻，反映了当时社会的不公和人民的苦难。
2.2 教学重点1. 理解课文内容，把握作品的主题思想。
2. 分析作品中的象征意义和文学手法。
3. 讨论作品所反映的社会现象及其现实意义。
2.3 教学难点1. 作品中的象征意义和文学手法的理解。
2. 对社会现象的深入分析和批判。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师对课文进行详细讲解，阐述作品的主题思想、象征意义和文学手法。
3.2 讨论法引导学生就课文内容进行分组讨论，分享各自的阅读感悟和观点。
3.3 案例分析法分析现实生活中的类似现象，让学生更好地理解课文所反映的社会问题。
第四章：教学步骤4.1 导入新课简要介绍《埃菲尔铁塔沉思》的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 讲解课文对课文进行详细讲解，引导学生理解作品的主题思想和象征意义。
4.3 分析文学手法分析课文中的文学手法，如对比、讽刺等，提高学生的文学鉴赏能力。
4.4 小组讨论组织学生进行小组讨论，让学生分享各自的阅读感悟和观点。
4.5 案例分析举例分析现实生活中的类似现象，让学生更好地理解课文所反映的社会问题。
第五章：课后作业1. 复习课文，总结作品的主题思想和象征意义。
3. 选择一部类似题材的文学作品进行阅读，并与同学分享阅读感悟。
第六章：教学评估6.1 课堂表现评估观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，及时给予鼓励和指导。
埃菲尔铁塔的沉思 用
【登塔之后】作者对铁塔有哪些新的认识呢？
“大铁架”“小摆设”、“有一点被压抑的冷峻”“不是不可企 及的” ——“我有多高铁塔就有多高”，“巴黎多大铁塔就有多大” “我曾“以一为个那永历远经矗一立百的多丰年碑风雨的朽铁会呻吟，会晃悠颤栗……” ——但是它没有，无论经历了多少艰难困苦，它依然在那里，不 曾动摇， “雄心勃勃的作较量” “它不会退出。” “我原以为你是拒人之外，高傲无情的”
.
【登塔之前】
角度
感受沉思
欲
印象底版中 只是大铁架；只是小摆设；有
扬
一点被压抑的冷峻。气势、它的 抑
骄傲……
准备登塔 凝视它、仰望它，没有膜拜它，“寻觅它
的眼睛、窥视它的灵魂”我相信它不是不
可企及的。不知要把它的客人送往哪里。
登塔之前，作者对铁塔的感情是怎样的？ 有赞叹它的高大
但更多的是无知的偏见和戒心.
【登塔之中】作者的感受和沉思有哪些？
1、你是一记雷声，一道阳光，一束电波，一条飞船
作者的感觉神经异常敏锐，感受心理也丰富细腻，分别用 “雷声”“阳光”“电波”“飞船”等形象从无形的声、光、 波与有形的飞船等方面，把读者的思绪带进了五彩缤纷的想象
空间。多维度地表现了铁塔的磅礴气势和惊人魅 力， 表达作者对铁塔的赞叹。
埃菲尔铁塔的沉思 埃菲尔铁塔（法语：La Tour Eiffel）是一座于1889年建成位于法国 巴黎战神广场上的镂空结构铁塔，高300 米，天线高24米，总高324米。得名于设 计它的桥梁工程师居斯塔夫•埃菲尔。 埃菲尔铁塔从1887年起建，分为三 楼，分别在离地面57.6米、115.7米和 276.1米处，其中一、二楼设有餐厅，第 三楼建有观景台，从塔座到塔顶共有 1711级阶梯，共用去钢铁7000吨，12000 个金属部件，250万只铆钉，超极壮观。 其设计新颖独特，是世界建筑史上 的技术杰作，成为法国和巴黎的一个重 要景点和突出标志。被法国人爱称为 “铁娘子”。它和纽约的帝国大厦、东
《埃菲尔铁塔沉思》教案
《埃菲尔铁塔沉思》教案一、教学目标1. 让学生了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者和作品背景，理解作品的主题和情感。
2. 培养学生对绘画艺术的欣赏能力和审美情趣。
3. 引导学生通过观察、分析和讨论，培养他们的观察力和表达能力。
4. 培养学生的创新意识和实践能力，尝试用自己的方式表达对埃菲尔铁塔的思考。
二、教学内容1. 介绍埃菲尔铁塔的历史和建筑特点。
2. 分析《埃菲尔铁塔沉思》作品的构图、色彩、笔触等特点。
3. 引导学生欣赏《埃菲尔铁塔沉思》作品，理解作者对埃菲尔铁塔的情感表达。
4. 组织学生进行观察、分析和讨论，引导学生发现作品的细节和特点。
5. 让学生尝试用自己的方式表达对埃菲尔铁塔的思考，鼓励创新和个性化的表达。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者和作品背景，欣赏作品的构图、色彩、笔触等特点，理解作品的主题和情感。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析和讨论，发现作品的细节和特点，培养学生的创新意识和实践能力。
四、教学准备1. 准备《埃菲尔铁塔沉思》作品的相关图片和资料。
2. 准备whiteboard 和markers，以便进行课堂演示和讲解。
3. 准备学生的绘画材料，如画纸、画笔、水彩等。
五、教学过程1. 导入：向学生介绍埃菲尔铁塔的历史和建筑特点，激发学生对埃菲尔铁塔的兴趣。
2. 欣赏作品：向学生展示《埃菲尔铁塔沉思》作品，引导学生观察作品的构图、色彩、笔触等特点，让学生自由表达自己对作品的感觉和认识。
3. 分析作品：分析《埃菲尔铁塔沉思》作品的构图、色彩、笔触等特点，引导学生理解作者对埃菲尔铁塔的情感表达。
4. 观察与讨论：组织学生进行观察和讨论，引导学生发现作品的细节和特点，让学生尝试用自己的方式表达对埃菲尔铁塔的思考。
5. 创作练习：让学生进行绘画创作，鼓励创新和个性化的表达，学生在画纸上自由发挥，用自己的方式表达对埃菲尔铁塔的思考。
6. 展示与评价：让学生展示自己的作品，互相评价，教师给予鼓励和指导。
《埃菲尔铁塔沉思》教案
《埃菲尔铁塔沉思》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以法国著名作家罗曼·罗兰的散文《埃菲尔铁塔沉思》为阅读文本，通过分析作品中的主题、人物、情节等内容，让学生深入了解罗曼·罗兰的创作风格，感受其对生活、艺术和人生的独特见解。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能（1）了解罗曼·罗兰的生平和创作背景；（2）分析《埃菲尔铁塔沉思》的艺术特色；（3）提高学生的文学鉴赏能力。
1.2.2 过程与方法（1）通过自主阅读、讨论、分析等方式，深入理解文本；（2）学会从不同角度审视文学作品，提出自己的见解；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.2.3 情感态度与价值观（1）感受文学的魅力，培养对文学的热爱；（3）树立正确的人生观、价值观和审美观。
第二章：作者及作品背景2.1 作者简介罗曼·罗兰，法国著名作家、思想家，20世纪初期欧洲文坛的重要代表。
他的作品以深刻的思想内涵、独特的人物形象和鲜明的艺术风格著称。
代表作有《约翰·克里斯朵夫》、《母与子》等。
2.2 作品背景《埃菲尔铁塔沉思》是罗曼·罗兰在1909年发表的一篇散文。
作品以埃菲尔铁塔为背景，通过对铁塔的描绘和赞美，表达了作者对人类智慧、力量和勇气的赞美之情，以及对人生、艺术和自由的深刻思考。
第三章：文本分析3.1 文本结构本篇散文可分为三个部分：引子、和结尾。
引子部分通过对巴黎市的描述，引出埃菲尔铁塔；部分通过对铁塔的描绘和赞美，表达作者的思想观点；结尾部分则以铁塔夜景收束全文，使文章结构完整。
3.2 主要人物本文的主要人物是作者自己，通过对作者在埃菲尔铁塔下的所见所思的描述，展现了作者的内心世界。
3.3 主题思想本文的主题思想是对人类智慧、力量和勇气的赞美，以及对人生、艺术和自由的深刻思考。
作者通过对埃菲尔铁塔的描绘，表达了对人类创造力的敬佩，也反映了作者对人生、艺术和价值的独到见解。
《埃菲尔铁塔沉思》教案
《埃菲尔铁塔沉思》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者背景及作品特点；（2）掌握作品中的主要人物、情节和主题；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析作品中的象征意义和隐喻手法；（3）运用想象力，创作与文本相关的短文或绘画作品。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对埃菲尔铁塔的热爱与赞美；（2）培养学生对国家标志性建筑的认同感和自豪感；（3）激发学生对自然美和人文精神的关注。
二、教学内容1. 作品简介：《埃菲尔铁塔沉思》是法国作家罗曼·罗兰的一篇散文，发表于1910年。
文章以埃菲尔铁塔为背景，描绘了作者在铁塔上的所见所闻，表达了对这座象征法国崛起的标志性建筑的热爱与赞美。
2. 教学重点：（1）作品的基本情节和人物形象；（2）分析作品中的象征意义和隐喻手法；（3）理解作者的情感态度和价值观。
三、教学难点1. 作品中的象征意义和隐喻手法的解读；2. 培养学生对文本的批判性思维。
四、教学准备1. 教材：《埃菲尔铁塔沉思》；2. 参考资料：有关埃菲尔铁塔的历史背景资料；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入：（1）展示埃菲尔铁塔的图片，引导学生关注这座标志性建筑；（2）简要介绍埃菲尔铁塔的历史背景；（3）提问：“你们对埃菲尔铁塔有什么印象或了解？”2. 自主学习：（1）让学生阅读《埃菲尔铁塔沉思》，了解作品的基本情节和人物形象；（2）学生分享自主学习成果，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论作品中的象征意义和隐喻手法；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入探讨；（3）举例分析其他文学作品中的象征意义和隐喻手法。
4. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象自己站在埃菲尔铁塔上，感受作者描绘的美好景象；（2）分享自己的感受，讨论对作品情感态度的理解。
5. 创作实践：（1）让学生根据文本内容，创作一篇短文或绘画作品；（2）展示作品，互相评价，教师点评。
《埃菲尔铁塔沉思》ppt课件
• 埃菲尔铁塔简介 • 埃菲尔铁塔的结构与技术 • 埃菲尔铁塔的影响与意义 • 埃菲尔铁塔的沉思 • 埃菲尔铁塔的参观与体验
目录
01
埃菲尔铁塔简介
建筑背景
1880年代背景
19世纪末，法国正处于工业革命 的高峰期，为了展示国家的工业 实力和设计水平，决定建造一座 高塔。
益，促进了巴黎的经济发展。
城市规划
埃菲尔铁塔的设计和建设影响了 巴黎的城市规划，成为城市布局
和发展的重要参考。
对世界的影响
世界遗产
埃菲尔铁塔被联合国教科文组织列为世界文化遗产，展现了其独 特的艺术和历史价值。
建筑创新
埃菲尔铁塔是工业革命时期的产物，代表了当时建筑技术的创新和 突破，对后来的建筑设计和建造产生了深远影响。
观景台活动
在特定时间段内，观景台还会举办音乐会、演出等活动，为游客提 供更加丰富的体验。
周边景点推荐
巴黎市区
埃菲尔铁塔周边有许多著名的景点，如卢浮宫、巴黎圣母院、塞纳河等，游客 可以在游览埃菲尔铁塔的同时游览这些景点。
巴黎郊区
巴黎郊区也有许多值得一游的景点，如凡尔赛宫、巴黎迪士尼乐园等，游客可 以在游览市区景点之后前往郊区游玩。
竞争与选址
多位设计师参与竞标，埃菲尔团 队的设计方案最终被采纳，铁塔 选址在巴黎市中心的战神广场上 。
设计理念
创新结构
埃菲尔铁塔采用了全新的架构设计， 通过三角形的稳定结构，实现了高塔 的稳固。
现代化材料
铁塔全部采用钢铁建造，展现了当时 工业革命的成果和现代化材料的应用 。
历史意义
世最高建筑
建成后成为世界最高建筑，标志着人类建筑技术的巨大突破 。
埃菲尔铁塔的沉思读后感
埃菲尔铁塔的沉思读后感一开始啊，我就像作者刚开始看铁塔时的感觉一样，觉得这铁塔不就是个大铁架子嘛，杵在那，虽说有点特别，但也没觉得多惊艳。
可是越往下读，就越觉得这铁塔像是一个有故事的老人，正慢悠悠地把自己的心事一点点倒出来。
作者说站在铁塔下往上看，那铁塔就像是要把天空捅个窟窿似的。
我就想啊，这铁塔可真够霸气的，就那么直挺挺地立着，好像在对全世界说：“我在这儿呢，爱咋看咋看！”而且作者还提到了很多人对铁塔的态度，有人觉得它美，有人觉得它丑，就像我们生活里那些特立独行的人，总有人喜欢，有人不喜欢。
但不管别人怎么看，铁塔就那么稳稳地站着，它可不在乎那些闲言碎语。
当作者登上铁塔的时候，我仿佛也跟着上去了。
从铁塔上看巴黎，那感觉肯定超级奇妙。
作者说在铁塔上能看到巴黎的全貌，那些大街小巷、建筑人群都变得小小的，就像一个微缩的世界。
这时候我就想啊，铁塔就像是一个巨人，在默默地守护着巴黎这座城市。
它站得那么高，肯定把这座城市的喜怒哀乐都看在眼里。
这篇文章让我对埃菲尔铁塔有了全新的认识。
它不仅仅是一个旅游景点，更是一种象征，象征着人类的智慧和创造力。
你想啊，在那个时候能建造出这么高大宏伟的建筑，得多厉害的脑子和多巧的手啊！而且铁塔经历了那么多年的风风雨雨，依然屹立不倒，就像我们在生活里也会遇到各种各样的困难，但只要像铁塔一样坚定，就一定能扛过去。
还有啊，这铁塔就像一面镜子，不同的人站在它面前能看到不同的自己。
游客看到的可能是风景，建筑师看到的是结构之美，文学家看到的是背后的历史文化。
我读完这篇文章看到的是一种精神，一种不被外界左右，坚守自己，并且有着包容一切的精神。
这铁塔每天迎来送往世界各地的游客，不管是谁，它都接纳，就像我们也要学会接纳生活中的各种人和事一样。
总的来说，这篇文章就像是一把小钥匙，打开了我对埃菲尔铁塔理解的新大门。
我现在觉得，要是有机会能去巴黎，一定要站在铁塔下好好感受一下那种独特的气息，说不定还能和铁塔来一场心灵的对话呢！。
人教选修中国现代诗歌散文欣赏埃菲尔铁塔沉思课件(28张)
1．读准字音
(1)单音字
①轻飏．( )
②嘘．声( )
③眩．晕( )
④鞭笞．( ) ⑤铁匣．子( ) ⑥逃遁．( )
⑦抽搐．( )
答案 ①yánɡ ②xū ③xuàn ④chī ⑤xiá ⑥dùn
⑦chù
(2)多音字
①壳 地壳．
鸡蛋壳．
②模 模．型
模．样
咯．咯响 ③咯咯．血
吡咯．
④场 场．馆
3．运用大量的修辞。 文章使用了比喻、比拟、排比等修辞手法。 4．移情技巧的运用。 把对某人的态度或情绪转移到另一个人身上，或把自己的主观情感转移到客观对象上。 5．语言形象幽默。 如用“透明的铁盒子”“蓝色的梦想”等形象化的用语，以代替电梯、蓝天等司空见惯 的说法，增强了文章的幽默感和形象性。
梦幻同里 张抗抗 春天心里总是想着那个叫做同里的江南小镇。它位于太湖东岸，京杭大运河畔，距苏州只十几公里。同里是必须得去的，不然它就像一条波 浪中的小船，老是在心里荡来荡去。 终于有机会去了同里。同里镇四周有五湖环绕，江河湖汊天水相连，同里镇就像是浸在水中的一粒珍珠，圆润得使人不忍抚摸……同里镇家 家临水，户户通舟，小桥流水人家又被人誉为东方威尼斯。同里镇上的嘉荫堂、崇本堂、世德堂、陈去病故居等庄重古朴的深宅大院以及精巧玲 珑的园林小筑，各有千秋，毫不逊色，无一不力透出深厚的文化底蕴，与浓烈的明清宅院的艺术氛围。
2．我却发现你是一个不露声色的老父。 答：________________________________________________________________________ 剖析 以“父亲”喻“铁塔”，奇特的比喻格外引人注目，既表现了铁塔平易近人的博 大胸襟，也表现了作者对铁塔的无限赞美和由衷敬仰之情。
埃菲尔铁塔沉思
埃菲尔铁塔沉思
当站在埃菲尔铁塔的脚下，仰望着这座巍峨的象征之塔，
不禁让我陷入了沉思。
首先，埃菲尔铁塔的建造本身就是一项不可思议的工程壮举。
它于1887年动工，历经两年的时间，由近7,000吨的铁质构成，最终于1889年完工。
这座铁塔成为了当时人类最高的建筑物，展现了人类技术的卓越和创新能力。
站在
这里，我不禁感慨人类的智慧和勇气，以及我们对于突破
自身极限的渴望。
其次，埃菲尔铁塔作为巴黎的标志性建筑物，代表着这个
城市的历史和文化。
它不仅在建筑上具有独特的设计风格，同时也成为了吸引世界各地游客的象征。
这座铁塔见证了
过去的岁月，也见证了现代社会的发展和变化。
站在这里，我感受到了文化的交融和人类的共同记忆。
最后，埃菲尔铁塔也让我思索人与自然的关系。
尽管它是
人类创造的建筑物，但它与周围的自然环境相互依存。
铁
塔的美丽和壮丽正是因为它与蓝天、云彩、阳光相映成趣。
站在这里，我意识到人类在探索和利用自然资源的同时，
也应该尊重和保护自然，以实现人与自然的和谐共生。
总的来说，站在埃菲尔铁塔下沉思，不仅使我思考人类的
智慧和勇气，也唤起了对于历史和文化的思考，同时也让
我意识到人类与自然的关系。
这是一个值得反思和思考的
地方，让我在思考中感受到自己的渺小同时也获得了对生
活的启发。
埃菲尔铁塔沉思教案
埃菲尔铁塔沉思教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解埃菲尔铁塔的历史背景、建筑特点和设计理念；（2）学会描述埃菲尔铁塔的结构和功能；（3）掌握埃菲尔铁塔的相关专业术语。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，分析埃菲尔铁塔的视觉效果；（2）以小组合作的形式，探讨埃菲尔铁塔的设计创新之处；（3）运用绘画或制作模型等方式，表达自己对埃菲尔铁塔的理解。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对建筑艺术的欣赏能力；（2）激发学生对创新思维和科学精神的追求；（3）培养学生的团队协作和沟通能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）埃菲尔铁塔的历史背景、建筑特点和设计理念；（2）埃菲尔铁塔的结构和功能；（3）埃菲尔铁塔的相关专业术语。
2. 教学难点：（1）埃菲尔铁塔的设计创新之处；（2）如何运用绘画或制作模型等方式表达自己对埃菲尔铁塔的理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）收集埃菲尔铁塔的相关图片、资料和视频；（2）准备教学PPT；（3）准备绘画或制作模型的材料。
2. 学生准备：（1）预习埃菲尔铁塔的相关知识；（2）携带绘画或制作模型的材料。
四、教学过程1. 导入：（1）展示埃菲尔铁塔的图片，引导学生关注其外观特点；（2）简要介绍埃菲尔铁塔的历史背景，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：（1）详细讲解埃菲尔铁塔的建筑特点和设计理念；（2）引导学生学习埃菲尔铁塔的结构和功能；（3）介绍埃菲尔铁塔的相关专业术语。
3. 小组讨论：（1）分组讨论埃菲尔铁塔的设计创新之处；（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。
4. 实践活动：（1）学生分组进行绘画或制作模型，表达自己对埃菲尔铁塔的理解；（2）展示作品，进行评价和交流。
五、课后作业1. 绘制一幅埃菲尔铁塔的图片，并简要描述其特点；3. 调查身边的朋友，了解他们对埃菲尔铁塔的认识和看法。
六、教学评价1. 学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己在知识掌握、技能提升和情感态度价值观方面的进步。
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案
《埃菲尔铁塔沉思》教学教案一、教学目标：1. 让学生了解《埃菲尔铁塔沉思》的作者和作品背景。
2. 学生能够理解并欣赏现代主义文学的特点。
3. 学生能够分析并解读作品中的象征意义。
4. 学生能够培养独立思考和批判性思维能力。
二、教学内容：1. 作者简介：介绍法国作家罗曼·罗兰及其作品。
2. 作品背景：概述《埃菲尔铁塔沉思》创作的historical background。
3. 文本分析：详细解读《埃菲尔铁塔沉思》的主要内容，着重分析作品中的象征意义。
4. 主题探讨：探讨作品中所反映的现代社会问题及其对当代的启示。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：分析《埃菲尔铁塔沉思》中的象征意义。
2. 教学难点：理解现代主义文学的特点，以及作品对现代社会的启示。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作者生平、作品背景及文本分析。
2. 讨论法：分组讨论作品中的象征意义及主题探讨。
3. 案例分析法：分析具体文本片段，引导学生深入理解作品。
五、教学准备：1. 教材：《埃菲尔铁塔沉思》。
2. 参考资料：有关罗曼·罗兰及现代主义文学的学术论文和评论。
3. 多媒体设备：投影仪、音响设备等。
六、教学进程：1. 导入：简要介绍罗曼·罗兰及《埃菲尔铁塔沉思》的背景，激发学生兴趣。
2. 文本分析：详细解读作品内容，分析象征意义。
3. 主题探讨：引导学生探讨作品反映的现代社会问题及对当代的启示。
4. 分组讨论：将学生分成小组，让学生针对作品中的象征意义及主题进行讨论。
七、课堂活动：1. 欣赏《埃菲尔铁塔沉思》朗诵视频，感受作品的艺术魅力。
2. 学生展示：邀请学生分享自己对作品的独特见解和感悟。
3. 小组竞赛：开展有关现代主义文学知识的小组竞赛，增强课堂趣味性。
八、课后作业：1. 写一篇关于《埃菲尔铁塔沉思》的读后感，谈谈自己对作品的理解和感悟。
2. 结合自己的生活经验，思考作品中所反映的现代社会问题，并提出自己的看法。
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合作探究
• 本文是如何表现作者的感悟的？ 本文是如何表现作者的感悟的？ • 本文所使用的修辞及作用 • 为什么说铁塔是孤独的？ 为什么说铁塔是孤独的？ • 本文的表现方式有什么特点？ 本文的表现方式有什么特点？
• 本文是如何表现作者的感悟的？ 本文是如何表现作者的感悟的？
• 感受的丰富性是本文的显著特色。作者充分调动 感受的丰富性是本文的显著特色。 敏锐的感觉， 了自己敏锐的感觉 甚至错觉和幻觉，全方位、 了自己敏锐的感觉，甚至错觉和幻觉，全方位、 多角度地表现了自己登临埃菲尔铁塔的所见、 多角度地表现了自己登临埃菲尔铁塔的所见、所 感和所思。 感和所思。 • 如“奇怪的是我竟然感觉不到电梯的上升。我只 奇怪的是我竟然感觉不到电梯的上升。 是觉得从我登上铁塔的那一刻起， 是觉得从我登上铁塔的那一刻起，巴黎便开始庄 严地降落。它疯狂地钻入地底。 严地降落。它疯狂地钻入地底。” • 在这里，作者通过错觉表现登临铁塔的独特感受， 在这里，作者通过错觉表现登临铁塔的独特感受， 就很有特色。文中类似这样的描写还很多。 就很有特色。文中类似这样的描写还很多。
小结 登埃菲尔铁塔所见 （“实”）
登埃菲尔铁塔后所感（ 登埃菲尔铁塔后所感（“虚”）
课堂练习
每个人都做过梦，有过幻想，尽管这梦、 每个人都做过梦，有过幻想，尽管这梦、 这幻想有时显得幼稚、奇怪， 这幻想有时显得幼稚、奇怪，尽管它们有 的已成为久远的过去， 的已成为久远的过去，但它们都非常值得 珍惜，它们是散文写作的绝好题材，现在， 珍惜，它们是散文写作的绝好题材，现在， 就用你的散文笔法描绘你曾有的梦或幻想。 就用你的散文笔法描绘你曾有的梦或幻想。 • 周记本 (至少 至少300字) 至少 字 •
见过下面的照片吗？ 见过下面的建筑吗？
【埃菲尔铁塔】
埃菲尔铁塔（法语： 埃菲尔铁塔（法语：La Tour Eiffel）是一座于1889 1889年建成位于 Eiffel）是一座于1889年建成位于 法国巴黎战神广场上的镂空结构铁 300米 天线高24 24米 塔，高300米，天线高24米，总高 324米 324米。得名于设计它的桥梁工程 师居斯塔夫•埃菲尔 埃菲尔。 师居斯塔夫 埃菲尔。 埃菲尔铁塔从1887年起建， 1887年起建 埃菲尔铁塔从1887年起建，分 为三楼，分别在离地面57.6 57.6米 为三楼，分别在离地面57.6米、 115.7米和276.1米处 其中一、 米和276.1米处， 115.7米和276.1米处，其中一、二 楼设有餐厅，第三楼建有观景台， 楼设有餐厅，第三楼建有观景台，
【张抗抗的散文】
张抗抗散文与众不同之处， 张抗抗散文与众不同之处，最主要在于她的形而 上的思辨追求 丰富、新颖、 思辨追求， 上的思辨追求，丰富、新颖、独特和较为深邃的哲理 意蕴，显示出她过人的才情和睿智。 意蕴，显示出她过人的才情和睿智。 散文最好要有一点哲理” “散文最好要有一点哲理”（《寻找对生活的独 特感受》）。张抗抗以为这种哲理应是自己的独特感 特感受》）。张抗抗以为这种哲理应是自己的独特感 独特理解，这样，作品才有灵魂，才有一个核。 受，独特理解，这样，作品才有灵魂，才有一个核。 单纯抒情的作品往往太轻太柔太精致，易成雕虫小技， 单纯抒情的作品往往太轻太柔太精致，易成雕虫小技， 缺乏力量的美。因此，一篇散文应具备其内在“ 缺乏力量的美。因此，一篇散文应具备其内在“核”。 她还认为： 如果说， 是散文的果汁， 她还认为：“如果说，‘情’是散文的果汁，那么 就应该是散文的核。无汁无核均无果实。 ‘理’，就应该是散文的核。无汁无核均无果实。” 也谈散文》 这就是张抗抗的“核汁”理论。 （《也谈散文》）这就是张抗抗的“核汁”理论。她 身体力行，在创作实践中便一再体现、 身体力行，在创作实践中便一再体现、验证着她这一 观念。 观念。
• 教学目标 ： 揣摩本文细腻而生动幽默的语 言。体会作者欲扬先抑的介绍埃菲尔铁塔 的手法。反复诵读课文， 的手法。反复诵读课文，学习作者在本文 中虚实结合的写法。 中虚实结合的写法。 • 教学重点：学习作者对埃菲尔铁塔虚实的 教学重点： 写法，揣摩本文细腻而生动幽默的语言。 写法，揣摩本文细腻而生动幽默的语言。 • 教学难点：诵读课文，体会作者独特的人 教学难点：诵读课文， 生感悟。 生感悟。 • 教学方法：诵读法 合作探究法 教学方法： • 课时：1课时 课时：
本文所使用的修辞及作用
• 为什么说铁塔是孤独的？ 为什么说铁塔是孤独的？
• 文章既表现了埃菲尔铁塔的雄伟壮观，也眼光独具地感 文章既表现了埃菲尔铁塔的雄伟壮观， 受并抒写了它的孤独： 它雄奇，却也孤独。 受并抒写了它的孤独：“它雄奇，却也孤独。它没有对 话者。只有风，只有云，只有飞鸟，是它寂寞的伴侣。 话者。只有风，只有云，只有飞鸟，是它寂寞的伴侣。 无数双温热的手抚摸它冰凉的铁杆， 无数双温热的手抚摸它冰凉的铁杆，它的内心却依然孤 独。” • 从文中可以知道，一百多年前，埃菲尔铁塔“在一片嘘 从文中可以知道，一百多年前，埃菲尔铁塔“ 声里”诞生，它曾被视为“标新立异的怪物” 声里”诞生，它曾被视为“标新立异的怪物”而受到 强烈的排斥和憎恶” 今天， “强烈的排斥和憎恶”，今天，尽管它已经成为巴黎的 象征，但依然有众多的人，如登塔前的作者那样的人， 象征，但依然有众多的人，如登塔前的作者那样的人， 对它存有“无知的偏见和戒心” 因此， 对它存有“无知的偏见和戒心”。因此，从这个角度而 它的确是孤独的。 言，它的确是孤独的。
【埃菲尔铁塔】
从塔座到塔顶共有1711级阶梯， 从塔座到塔顶共有1711级阶梯， 1711级阶梯 共用去钢铁7000 7000吨 12000个金属 共用去钢铁7000吨，12000个金属 部件，250万只铆钉 超极壮观。 万只铆钉， 部件，250万只铆钉，超极壮观。 铁塔设计新颖独特， 铁塔设计新颖独特，是世界建 筑史上的技术杰作， 筑史上的技术杰作，因而成为法国 和巴黎的一个重要景点和突出标志。 和巴黎的一个重要景点和突出标志。 被法国人爱称为“铁娘子” 被法国人爱称为“铁娘子”。它和 纽约的帝国大厦、东京的电视塔同 纽约的帝国大厦、东京的电视塔同 被誉为世界三大著名建筑。 被誉为世界三大著名建筑。
• 比喻： 比喻： • 如”我却发现你是一个不露声色的老父 以父亲喻铁塔， “，以父亲喻铁塔，既表现了铁塔平易 近人的博大胸襟， 近人的博大胸襟，也表现了对铁塔的无 限赞美和由衷敬仰之情。 限赞美和由衷敬仰之情。 • 排比： 排比： • 2段”你才是确实地明白它的高度，明白 你才是确实地明白它的高度， 它的气势，明白它的骄傲。 它的气势，明白它的骄傲。“高度是真 实可见的，气势是主体感受事物， 实可见的，气势是主体感受事物，骄傲 则是作者的独特体验。
Байду номын сангаас
• • • • •
游览经过： 游览经过： 自主学习 登塔前——登塔中 登塔中——登塔后。 登塔后。 登塔前 登塔中 登塔后 感受和思考： 感受和思考： 登塔前： 登塔前： 作者对铁塔充满了“无知的偏见和戒心” 作者对铁塔充满了“无知的偏见和戒心”，对 其并没有多少特殊感情和崇敬心理， 其并没有多少特殊感情和崇敬心理，正如第一 自然段的描写。 自然段的描写。 • 登塔后： 登塔后： • 作者思想却发生了巨大变化。“我却发现你是 作者思想却发生了巨大变化。 一个不露声色的老父” 作者还告诉我们“ 一个不露声色的老父”。作者还告诉我们“你 没有接近过它，你便没有权利轻视。 没有接近过它，你便没有权利轻视。”这是作 者登塔的收获，是铁塔给作者的启示， 者登塔的收获，是铁塔给作者的启示，更是铁 塔对作者情感和心理的征服。 塔对作者情感和心理的征服。
布置作业
• • 1、摘抄自己最喜欢的语句。 摘抄自己最喜欢的语句。 把读本文的启示写到读书笔记上。 2、把读本文的启示写到读书笔记上。
品味语言
• （1）运用大量的修辞：比喻、比拟、排 运用大量的修辞：比喻、比拟、 比等修辞手法。 比等修辞手法。 • 移情技巧的运用： （2）移情技巧的运用：把对某人的态度 或情绪转移到另一个人身上， 或情绪转移到另一个人身上，或把自己的 主观情感移到客观对象上。 主观情感移到客观对象上。 • 语言形象幽默，如用“ （3）语言形象幽默，如用“透明的铁盒 ”“蓝色的梦想 等形象化的用语， 蓝色的梦想” 子”“蓝色的梦想”等形象化的用语，以 代替电梯、蓝天等司空见惯的说法， 代替电梯、蓝天等司空见惯的说法，增强 了文章的幽默感和形象性。 了文章的幽默感和形象性。
【初步感知】
诗有诗眼，文有文眼。 诗有诗眼，文有文眼。如果说林 语堂先生《动人的北平》 语堂先生《动人的北平》的文眼是 “动人”、张承志先生《汉家寨》的 动人” 张承志先生《汉家寨》 文眼是“坚守” 余秋雨先生《 文眼是“坚守”，余秋雨先生《都江 的文眼是“激动人心” 那么， 堰》的文眼是“激动人心”。那么， 沉思 本文的文眼应该是： 本文的文眼应该是：“ ”。本 登临铁塔触发的感悟 文的核心内容和中心议题 是： 。
重 要 载 体 建 筑 是 文 化 的
埃菲尔铁塔承载着什么？ 埃菲尔铁塔承载着什么？
埃 菲 尔 铁
张 抗 抗
塔 沉 思
【张抗抗】
1950年出生于浙江省杭州市， 1950年出生于浙江省杭州市， 年出生于浙江省杭州市 1969年插队，1977年入黑龙江艺术学 1969年插队，1977年入黑龙江艺术学 年插队 校编剧班，1979年加入中国作家协会 校编剧班，1979年加入中国作家协会 从事专业创作， 从事专业创作，任黑龙江作家协会副 主席、中国作家协会理事。1975年 主席、中国作家协会理事。1975年完 反映知青题材的长篇小说《 成反映知青题材的长篇小说《分界 线》，1979年以短篇小说《爱的权利》 1979年以短篇小说《爱的权利》 而知名。 而知名。一直将思考的重心放在当代 青年事业与爱情的矛盾冲突上。 青年事业与爱情的矛盾冲突上。1986 年出版长篇小说 隐形伴侣》 长篇小说《 年出版长篇小说《隐形伴侣》，展示 一代知青辗转矛盾的内心历程， 一代知青辗转矛盾的内心历程，揭示 他们内心的创伤和追求。 他们内心的创伤和追求。