历史课堂要让学生“动”起来

历史课堂要让学生“动”起来

发表时间：2012-10-09T10:57:38.437Z 来源：《新校园》学习版2012年第7期供稿作者：吴燕

[导读] 课堂是否真正“动”起来，学生是否真正“动”起来，课堂气氛是否活跃，是提高历史教学水平非常重要的一环。吴燕（略阳县两河口初级中学，陕西汉中724305）

课堂是否真正“动”起来，学生是否真正“动”起来，课堂气氛是否活跃，是提高历史教学水平非常重要的一环。

一、课堂上让学生如何“动”

1.课堂教学期间学生要长时间、不间断地“动”。长时间是指在课堂教学总时间中所占的比例应较大。不间断指的是在教学过程和学生学习过程中，不能出现学生无所事事的无效时间，要让学生始终有事可干。

2.让学生大数量地“动”。要更多地发动学生，要发动更多的学生。课堂教学中，只要有合适的机会、合适的内容就让学生去做，能让学生分析的让学生分析，能让学生判断的就让学生判断，能让学生观察的就让学生观察，能让学生总结的就让学生总结。应尽量多地发动学生，让大多数学生，甚至是全体学生都“动”起来，这才是真正地“动”，若只有个别学生在课堂上“动”，不论其思维有多大的深度，也不能称为“动”的课堂，“动”的学生。

3.要让学生积极主动地“动”。学生的“动”有主动和被动之分，“听”“看”等行为基本上是被动地“动”，学生是否“看”，是否“听”完全由他自己主观控制，效果是很差的。“论”“评”“议”等行为基本上是主动的“动”，因为能对一个问题进行“评”“议”“论”等是建立在思考的基础上的，这种“动”是主动探索的体现，所以要让学生更多地去“评”“议”“论”。教师牵一牵，学生动一动，绝不是真正地“动”。

4.让学生高质量地“动”。“动”有有效和无效之分，有效的“动”是高质量的“动”，是学生思维活跃的结果，是使学生有收获地“动”，是符合最近发展区理论地“动”，不能“无病呻吟”，这种“动”能充分调动学生的思维，培养学生的探究精神和创新能力。与一般的一问一答，仅回答“是不是”“好不好”“对不对”等问题有着本质的区别。

二、如何让学生动起来

能否使课堂“动”起来，让学生“动”起来，与课堂的主导者———教师素质有很大关系。一位优秀的中学教师，应该具有追究历史学科学术动态和进行学术研究的能力。要想使课堂和学生真正地动起来，教师应具有较高的素质，要有先进的教育教学理念，充足的专业知识储备和高超的驾驭课堂的能力。为此，我们必须多学习，学习当代先进的教育教学理论，不断更新知识，更新教育教学观念；多观察，观察课堂活动中出现的每一个问题；多思考，思考教学中的每个环节；多总结，总结自己的教学思想和行为。一句话，要想进行有效的教学，必先做一个有心的教师。此外，教师还要时刻想着学生。在课堂上，教师自己讲是极容易的事，但要想让学生“动”起来是不容易的。是否想让学生“动”，体现了教师的教学思想、教学意识是否先进；有了“想让学生‘动’”的思想，学生能否真地“动”起来，这又是一个教学技巧、能力和水平的问题。

1.要让学生“敢动”。也就是在教学上要创设平等、民主的教学氛围，师生平等，克服教师专制，体现教学民主，教师要以真正平等的身份，真正民主的心态与学生交流。教师要放下“居高临下”的架子，不要把自己当作权威的化身，要平等待人，以理服人，而不是动辄训斥、压制学生。即使学生的想法非常离奇，也不能简单粗暴地否定，而是做大量引导工作，鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，创造民主平等的教学气氛，而不是以唯我独尊、高高在上的教学独裁者的身份出。只有这样，学生才能敢动。

2.要让学生“想动”。教师通过对教材的分析和准确地把握而设疑、激疑，在看似平淡无奇的地方巧设问题，之后进行鼓励性地发动、引导。例如，“谁能谈谈自己的看法”？“不要顾忌所答内容的对错，只要是你自己思考的结果就行。”“答错了没关系。”“对问题有这样一种认识……，你还有其他看法吗？”等，激发学生对问题的好奇心，引导学生积极思维，启发学生思考问题，勾起学生的求知欲，从而使学生想“动”。

3.要让学生“能动”。“蹦一蹦，摘桃子”。要更多地发动学生，给每个学生表达观点、展示才华的机会，只要学生有“动”的意愿，哪怕仅仅是一个动作，一个眼神，也应给予其一定的空间和时间；要发动更多的学生，减少双边交流，提倡多边合作。一般说来，讲座法、讨论法和谈话能给学生以展示自己才华的机会，使学生能较为充分地“动”起来。

4.要让学生“善动”。在学生“动”的过程中，教师要适时引导，如果学生在一个问题上不能继续答下去，要适当地铺设台阶，使其顺利地完成作答；要适时地点评，如“你注意到了这一细节，很有价值”；“你的意思是说……”等。对所有的属于自主回答的答案，均应给予鼓励性和肯定性评价；内容合理的要肯定其内容，如“你说的很好，这一点非常对”；内容明显有出入的，也要肯定其善于思考，勇于表达的精神，也就是要充分肯定学生在“动”的过程中所体现出来的“闪光点”，如“虽然在某方面还有点问题，但你能说到这些，说明你认真思考了”，特别是对后进生更应多鼓励，使其明确今后应努力的方向和注意的问题。经过这样的“动”，学生树立了自信，会逐步地乐于“动”，并善于“动”，这对培养学生的能力是很有帮助的。

5.要让学生自主地“动”。对以上四点，经过长期训练，学生就会形成良好的学习和思考习惯，学生的“动”也就会逐渐地由“自发”到“自觉”，由“被动”到“自主”，这样就使这种“动”由课堂延伸到了课外，由方法演变为一种能力，学生会因此而终生受益。