第二章现代教育媒体与信息化系统()

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（三）视听媒体
视听媒体是指同时呈现视觉信息和听觉信息的媒 体，主要有电影、电视机、录像机、摄像机、 VCD、 DVD、闭路电视系统、广播电视系统、卫星电视系 统等设备以及相应的教学软件。
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（四）交互媒体
１．多媒体计算机 ２．多媒体教室 ３．网络机房 ４．电子白板
（一）改变了学习方式 （二）优化了学习内容 1.信息化学习使学习内容和资源的获取具有随意性 2.信息化学习使学习内容更具实效性 3.信息化学习使学习内容探究具有多层次性 4.信息化学习使学习内容更具可操作性 5.信息化学习使学习内容具有可再生性
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五、信息化教学环境
1、多媒体教室 （1）、系统构成
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４．投影机 投影机是将视频信号经过光转换器件光学放大系 统、显示装置将其投影放大呈现出来。 投影机根据使用的技术不同，可分为液晶投影机 和数字投影机。
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（二）听觉媒体
听觉型媒体是指承载声音信息的媒体，包括广播、 唱片、录音机、扩音机、激光唱机、 MP ３播放器、 语言实验室等设备以及相应的教学软件。
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第二节
信息化教学环境
一、信息化教学环境的概念
（一）教学环境的概念 教学环境是指影响教学活动的各种情况和 条件的总和，包括显性环境和隐性环境两部分， 显性环境主要包括教学仪器、设备、教室内外 等物理设施，隐性环境则包括教育理念、教学 氛围、习惯、规范、人际交往氛围以及心理适 应等。
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（2）、多媒体网络教学系统软件功能
教师讲授 A.语音广播 B.屏幕广播 C.屏幕转播
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课堂管理 A.电子点名 B.屏幕监看 C.远程命令 D.网上消息
1
功能
3
交流与讨论 A.语音对讲 B.视频对讲 C.电子举手 D.遥控辅导 E.课堂讨论 F.电子白板 2
提问与考试 A.电子抢答 B.网络考试
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3、微格教学系统 微格教学方法 微格教学又称微型教学，是以现代 教育理论为基础，借助于摄录 像设 备训练师范生和在职教师教学技能 的一种方法。 微格教学主要应用于师范院校学生的 教学实习和试讲。
3、微格教学系统
特征
（1）理论与实践紧密结合 （2）学习目的明确，重点突出 （3）信息反馈直观、形象、及时 （4）有利于学生主体作用的发挥
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第五，各微格室可以方便的自行控制摄、录、放、存、删除全部操作 （对资源库文件的修改或删除须经授权方可）。 第六，系统可将各微格教室的现场情况调到中控室的主控计算机上进 行观看，同时各微格教室通过网络也可方便地播放其他微格教室现场情况， 无需中控室进行转播。 第七，管理员不仅可以在系统总控室对整个系统进行控制，同时也可 进行远程控制。 第八，控制室能观看到任一间微格室的教学情况（通过显示器）。每 间微格室除可观看到本微格室的教学情况，同时也能通过电视机看到其他 微格室的教学情况。
校园网 计算机
闭路电视
录像机
视频展示台
影碟机 录音机
多 媒 体 中 央 控 制 器
投影仪
银幕
话筒
功放
音箱
控制面板
（2）主要设备 1.多媒体计算机 2.多媒体投影机 3.多媒体集成控制器 4.DVD播放设备 5.视频展示台 6.摄像头 7.功率放大器 及音箱 8.话筒 9.电动屏幕
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（3）、多媒体教室的应用
组成
微格教学系统的功能
第一，该系统采用智能网络控制方式进行系统的控制和管理，可通过 系统分别控制各摄像机的动作，选择观看各微格教室的现场教学情况，对 各教学现场的学生、老师进行远程教学评估和观摩。 第二，该系统可将各种音视频信号和计算机信号切换到电视机上进行 显示。 第三，整个系统可与校园网络有效连接，用户通过校园网也可点播服 务器的视频内容。 第四，系统采用数字化录象MPEG4，实时压缩成asf和JPGE文件格式， 两种格式同时存储微格教学内容在服务器上，所录制的asf视频流（同时 录取计算机屏幕信号和两路以上现场视频信号到一个文件中，屏幕分辨率 支持1024*768，24位真彩色，数据流可在64K-2M中自由调节，例如asf、 网视宝格式等），可用多种方式进行剪辑和合成。
指使用者对媒体实施操纵控制的难易程度。
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三、教学媒体的作用
１．使教学信息的传递更加标准化 ２．使提供的经验更加具体化 ３．使教学活动更加生动有趣 4 ．优化教育教学过程
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第三节 教学媒体的选择与利用 一、施拉姆的媒体选择理论
１．我们可以使用任何媒体来学习 ２．我们向经验学习，媒体派不上用场 ３．我们会从媒体中不自觉地学习 4 ．没有全能媒体 ５．媒体具有偏向性和适应性 ６．教课需要多种媒体配合 ７．混合使用媒体比使用一种媒体学习效果好 ８．混合使用媒体难度大而复杂，不能完全理想 ９．媒体与教学次序的配合，很难有最佳解
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２．传统相机与数码相机
传统相机是利用胶片曝光，通过后期的冲洗成像。 而数码相机则是舍弃了胶片，利用胶片的替代品 感光元器件CCD或是CMOS感光，将光信号转换为电 子信号，传送至影像处理芯片成像的。
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３．视频展示台 视频展示台又叫实物展示台，是由一部微型摄像 机、照明灯光和透光灯箱等组成。它将视频信号 输出给视频投影机，投影机再将其图像展示出来。
软件
记录、储存信息的 载体 ，如幻灯片 、投影片、电影胶 片、录音带、录像 带、光盘、计算机 课件等
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• （三）教学媒体的历史
５．网络媒体阶段
４．电子媒体阶段xt
３．印刷媒体阶段
２．文字媒体阶段
１．语言媒体阶段 《现代教育技术》
二、媒体观
（一）施拉姆的媒体观
施拉姆提出认识媒介的八个原则： １．媒介所刺激的感官 ２．反馈的机会 ３．速度的控制 ４．讯息代码 ５．增值的力量 ６．保存信息的力量 ７．克服弃取的力量 ８．满足专门需要的力量
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二、现代教学媒体设计与选择的基本原理
１．最大价值律 价值v=功能(报酬)/要付出的代价(成本) 从公式可以看出，付出的代价越小，功能越大，则 媒体的使用价值越高，预期的原则设计使用率也就 越高。
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２．共同经验原理
根据教育传播理论，教学过程是一种信息传播活 动，师生是同一时间进入一种共同的传通关系， 双方是为了围绕某个有兴趣的信息而进行传播活 动，但要使双方能互相沟通思想、情感等信息， 则必须把传播活动建立在师生双方的共同经验范 围内。 ３．抽象层次原理 ４．媒体选择与组合的最优化原则
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第二节 信息化教学系统及应用
学习目标：
• 1.能够理解信息化教学环境的基本涵义、组成、特点及功能。 • 2.能够熟悉多媒体教室的概念、基本构成、主要设备及应用。 • 3.能够熟悉多媒体网络教学系统的概念、硬件构成、软件功 能及应用中需要注意的问题。 • 4.能够了解微格教学系统的概念、构成、功能及应用 • 5.能够了解虚拟现实系统的概念、特征、分类及应用。 • 6.能够了解人工智能的概念及应用。
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（二）信息化教学平台与工具 1.认知工具 2.交流工具 3.问题解决与决策工具 4.效能工具 5.支持评测工具
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三、信息化教学环境的特点 （一）环境的开放性 （二）资源的共享性 （三）学习界面的人本性 （四）学习过程的协作性 （五）知识学习的重构性
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四、信息化教学环境的功能
• （一）视觉媒体
幻灯机
投影器
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１．幻灯机与投影器 它们是出现较早电子媒体 幻灯机是通过光路系统将胶片上的影像投射到荧 幕上的一种光学放大器。 投影器是利用透镜成像原理对实物胶片进行投影， 缺少接受视频信号的功能，只能处理实物胶片影 像，所以价格相对低廉，主要应用于初级教学 。
电子白板
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二、教学媒体的特性
（一）教学媒体的共同特征
１．固定性 教学媒体可以记录和储存信息，以供需要时再现。 ２．扩散性 教学媒体可以将各种符号形态的信息传送到较大的 范围，甚至突破时空的限制。 ３．重复性 教学媒体可以重复使用。
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４．组合性 各种教学媒体能够组合使用，相互促进信息表达 的效果。 ５．工具性 教学媒体与人相比处于从属地位，是人们获取信 息、传递信息的工具。 ６．能动性 在特定的时空条件下，教学媒体可以离开人的活 动独立发挥作用。
• • • • • • 进行课堂教学 进行学术报告 召开会议 生成教学录像 学习反应信息 测试分析
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2、多媒体网络教学系统及应用
图10-3-1 网络多媒体教室的结构示意图 《现代教育技术》
（1）、多媒体网络教学系统的构成
图10-3-2 多媒体网络教学系统 《现代教育技术》
具体来讲，基于互联网的多媒体教室一般由接入模块、 交换模块、服务器模块、网络管理与计费模块、拨号用户与 局域网用户模块、课件制作与开发模块和双向交互式同步教 学模块构成。
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（二）教学媒体的个别特性
１.媒体的表现力 媒体表现客观事物的时间、空间和运动特性的能力。 ２．媒体的重现力 媒体在不受时间、空间限制的情况下，把记录、 存储的内容随时重新使用的能力。 ３.媒体的接触面
媒体把信息同时传递到接受的范围的大小
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４．媒体提供的参与性 在媒体工作时，学生同时有参加活动的机会。 ５．媒体的可控性
（二）信息化教学环境的概念 信息化教学环境，是指以信息技术和信息设 备为主要手段建立起来的，主要为教学活动提供 信息和信息技术服务的教学场所、教学设施和氛 围等，是以信息为主要特征的现代化教学环境系 统。
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二、信息化教学环境的组成
（一）基础设施 信息化学习环境中的基础，设施主要包括 多媒体计算机、 多媒体教室网络、校园网络、 因特网、微格教室、语音室、 电子阅览室等。 这是进行信息化教学与学习的基础，是信息化 进一步建设和发展的必要物质条件，其核心是 计算机及计算机网络。
第二章 现代教育媒体与信息化环境
第一节 现代教育媒体理论
1 2
3
媒体概述
教学媒体的种类与特性
教学媒体的选择与利用
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学习目标：
• • • • • • • １．说明媒体与现代教学媒体的含义。 ２．现代教学媒体与传统教学媒体的关系。 ３．阐述麦克卢汉的媒体观并评价。 ４．阐述现代教学媒体的特性。 ５．阐释不同类别的教学媒体的特点。 ６．阐释施拉姆关于媒体选择运用的原则。 ７．阐释现代媒体运用的教学策略。
一般的媒体发展成为教学媒体应具备两个基本要素： 媒体用于储存与传递以教学为目的的信息时，才 可称为教学媒体。 媒体能用于教与学活动的过程时，才能发展为教 学媒体。
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• （二）现代教学媒体的组成
现代教学媒体
硬件
能用来传递和再 现教育信息的现 代化教学设备， 如幻灯机、投影 器、录音机、电 影放映机、电视 机、录像机、计 算机等。
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（二）麦克卢汉的媒体观
麦克卢汉的媒体理论有： １．媒介是人体的延伸 ２．媒体就是信息 ３．媒体有冷、热之分 ４．提出了“地球村”
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第二节 教学媒体的种类与特性 一、教学媒体的种类与特点
CD MP3
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• （一）视觉媒体
幻灯机
投影器
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第一节 媒体概述 一、教学媒体概述
（一）媒体、教学媒体、现代教学媒体 １．媒体
媒体即媒介，是指载有信息的物体；是连接 传者与受者双方的中介物；人们用来传递和取得 信息的工具。
“观古今用人，必因媒介” “匪我衍期，子无良媒”
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２．教学媒体
在教与学活动过程中所采用的媒体称为教学 媒体。教学媒体是载有教育、教学信息的物体； 是连接教育者与学习者双方的中介物；是人们用 来传递取得教育、教学信息的工具。
微格教学的功能 （1）训练教师技能 （2）示范观摩。 （3）反馈评价功能
微格教学系统的构成 1.音视频采集系统 2.网络录播系统 3.资源存储编辑系统
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组成 微格教学系统包括主控室和微格 教室两部分。主控室通常为一个， 连接有多个微格教室。 （1）主控室 （2）微格教室
微格教学系统